Курсовая работа На тему: « Особенности тревожности у детей 7-10 лет с ДЦП» (стр. 1 )

*НАЗВАНИЕ ВУЗА

Курсовая работа

На тему: « Особенности тревожности у детей 7-10 лет с ДЦП»

Ф. И.О студента

Курс

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ        3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ТРЕВОЖНОСТИ        5

1.1. Феномен тревожности в психологии        5

1.2. Причины возникновения и последствия тревожности у детей        10

2. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С ДЦП        16

2.1. Изучение эмоционально-волевой сферы у детей с ДЦП        16

2.2. Особенности проявлений и причины возникновения тревожности у детей 7-10 лет с ДЦП        19

3. ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОКРУЖЕНИЯ НА ПРОЯВЛЕНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ С ДЦП        24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        31

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        34

ВВЕДЕНИЕ

Психологами давно подмечено, что поступление в школу и начало обучения сопровождается повышением тревожности  у детей. Приводится целый ряд последствий эмоциональных нарушений ребенка-школьника, особенно с отклонениями в развитии: и школьная  дезадаптация, и школьный невроз, и страх  школы  и  т. д. 

Состояние тревоги и связанное с ним понятие тревожность является одной из главных проблем современной психологии. Термин «тревожный» встречается в литературе с 1771 г. На протяжении длительного времени,  зарубежные и отечественные ученые исследуют проблему тревожности, причины ее возникновения и последствия.

В настоящее время, число детей с заболеванием церебральный  паралич, к сожалению, только увеличивается. Так же,  число школьников, с  повышенной тревожностью, растет в геометрической прогрессии даже среди здоровых детей. Такие дети  отличаются повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Своевременная диагностика тревожности детей поможет выявить социально-психологические причины данного феномена. Во многих научно-исследовательских работах, тревожность рассматривается как причина многих нарушений в психофизиологической сфере, как составная часть неврозов, депрессий.  Во время оказанная помощь может предотвратить развитие у тревожных детей невротических состояний и неврозов.

В наше время не хватает научных исследований влияния тревожности на психологическое развитие ребенка и дальнейшую его жизнь. При поступлении в школу даже здоровье дети отягощены появлением тревожности, связанным с адаптационным периодом. Дети с заболеванием ДЦП, имеющие особенности психического и физического развития, имеют дополнительные факторы развития тревожности.  Поэтому, исследования в данном направлении помогут решить ряд проблем школьного возраста,  в том числе  проблемы развития личности в периоды кризисов, проблемы адаптации, успешности учебной деятельности и ряда других актуальных проблем, решение которых ставит перед собой возрастная и педагогическая психология. Так что в настоящее время, подробное изучение факторов возникновения тревожности и его последствия остаются актуальными. Пока что педагоги, психологи и родители во взаимодействии с детьми с ДЦП опираются на данные невралгии, психиатрии, рекомендации врачей, дефектологов и логопедов.

Особенности психического и физического формирования личности детей с церебральным параличом подробно освещено как в зарубежной, так и отечественной литературе. В своих исследованиях авторы подробно раскрывают темы, относящиеся к проблемам воспитания, обучения и коррекционно-восстановительной работы с такими детьми. А вот проблемы, связанные с формированием личностных качеств и возникновением нежелательных эмоций, таких как страх и тревожность, раскрыты частично и не полностью.

Например, в исследованиях , имеются указание на повышенный уровень тревожности и наличие, наряду с обычными, возрастными страхами, неадекватных, бредоподобных, а также страхов, обусловленных заболеванием детей и особенностями переживания своей двигательной недостаточности. Проблема эмоционально-личностного развития больного ребенка рассматривается в узком конспекте.  Так же, не полностью раскрыты и описаны другие факторы социальной ситуации развития детей с ДЦП, отражающиеся в их переживаниях и тревогах.

Целью данной работы является определение факторов возникновения тревожности у детей,  имеющих детский церебральный паралич.

Объект: Тревожность у детей младшего школьного возраста.

Предмет: Факторы возникновения тревожности у детей младшего школьного возраста с ДЦП.

Задача: провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ТРЕВОЖНОСТИ

1.1. Феномен тревожности в психологии

Проблема детской тревожности привлекает к себе внимание специалистов разных направлений: психологов, педагогов, врачей и социологов.

«Тревожность - индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека часто переживать сильную тревогу по относительно малым поводам. Рассматривается либо как личностное образование, либо как связанная со слабостью нервных процессов особенность темперамента, либо, как и то и другое одновременно».1

Изучением феномена тревожности занимались многие исследователи, особенно за рубежом. И не смотря на многогранность  и неоднозначность понятия разными исследователями в современной литературе, данная тема полностью так и не раскрыта. Одной из причин многоплановости тревожности является то, что исследователи используют в своих работах разные методологические подходы к определению понятия и разнообразные термины: тревога, страх, тревожность.

Первым понятию  «тревожность» дал определение всемирно известный психолог З. Фрейд  в 1925 году: «Тревожность - это готовность к опасности, выражающаяся в повышенном сенсорном внимании и моторном напряжении, а также неприятное эмоциональное переживание, являющееся сигналом антиципируемой опасности».2 Впоследствии термин «angstbereitschaft» переводился разными авторами  как «боязливость», «страх», «тревога».

В данной части работы, будут рассмотрены теоретические подходы и взгляды ученых и практиков на феномен тревожности.

Например, в зарубежной психологии, тревожность исследуется давно и постоянно. Особое внимание данному понятию уделяли такие ученные и практики, как  , М. Раттер, Й. Раншбург, , Дж. Тейлор, А. Фрейд и З. Фрейд, Х. Хекхаузен, Б. Шелби, Г. Эберлейн, Э. Эриксон, .

В России данная тема долгое время была прикрыта, поэтому исследования проводятся недавно и пока еще не получили надлежащей разработки отечественной психологии. Публикации на данную тему в России  немногочисленны и представляют собой главным образом обзор зарубежных исследований.  Особый интерес, при изучении возрастных страхов и детской тревожности,  представляют работы , ,  , , ; , , Г. А.  , , Урунтаевой.

Ч. Спилбергенергом было справедливо замечено, что, несмотря на различие в определении «тревоги», исследователи основываются на два взаимосвязанных значения, которые в тоже время относятся к совершенно разным понятиям. В данном случае мы говорим о смешении двух пониманий в термине: тревога как психическое состояние и как свойство личности (тревожности). Если "тревога" рассматривается как неприятное эмоциональное состояние, то она будет представлена в виде субъективных ощущений напряжения, ожидания неблагополучного развития событий, которые возникают в ситуации неопределенной опасности, угрозы. Например, человек ожидает агрессивную реакцию, негативного или отрицательного отношения к себе, угрозы самоуважению. Если же "тревога" рассматривается как свойство личности, то в этом случае данный феномен  характеризуется склонностью человека постоянно воспринимать угрозу своему "Я" в различных условиях и реагировать на них увеличением тревожности. Проявление личностной тревоги всегда индивидуализировано и зависит от того, на сколько человек подвержен воздействию различных стрессов. Люди с явными проявлениями тревоги выраженной тревожностью воспринимают окружающий мир как таящий в себе потенциальную угрозу или опасность.

Толкование тревожности у исследователей многообразно и рассматривается  в трех аспектах, как характеристика эмоционально-чувственной сферы, как состояние напряженности и как свойство личности или темперамента.

В предложенной таблице, мы рассмотрим характеристику и понимание «тревожности» разных исследователей, представленных в научной литературе.

Таблица № 1. Тревожность – как характеристика эмоционально-чувственной сферы.

Изард. К.	1980	«Тревожность – как комплекс эмоций, включающих страх, страдание, враждебность, агрессивность, стыд, вину и психофизиологическое возбуждение».
	1972	«Тревожность - восприятие ситуации, как содержащий опасность и осознание возможности неуспеха».
	1964	Тревожность – как склонность человека испытывать постоянное состояние тревоги, вызванное свойствами темперамента. Является одним из основных признаков индивидуальных различий и субъективных проявлений неблагополучного взаимодействия личности с социумом.
	1994	«Тревожность – свойство человека испытывать беспокойство, страх  и тревогу в особых социальных ситуациях».
	1996 1998	«Индивидуальная особенность, которая проявляется в предрасположенности индивида к частым, напряженным и неадекватным переживаниям состояния тревоги».
	«Тревожность – отрицательное эмоциональное состояние в виде волнения, страха, агрессии, которое вызвано неудовлетворением притязаний индивида на успех»

Социальная природа возникновения тревожности.