СОЛНЫШКО.
Дидактическая игра на определение высоты звуков, расположения нот на нотном стане.
Цель: развитие звуковысотного слуха детей.
Игровой материал
Большая картина ( фланелеграф ), изображающая поляну с нотным станом. Нотки-солнышки для фланелеграфа – 8 шт. Размер солнышка соотносится с нотным станом.
Ход игры
Учитель: Жило-было солнышко. Встало утром рано, потянулось и запело свою песенку. ( Напевает произвольно.)
Я, солнышко лучистое,
Очень-очень чистое!
Люблю я умываться
И в лужицах купаться.
( Говорит.)
Мои детки засмеялись,
По линейкам разбежались.
Помогите их собрать
И по именам назвать.
Я нашла маленькое солнышко ( ставит нотку-солнышко на первую линейку ), вот оно на первой линейке, а зовут его «ми».
Дети вместе с учителем пропевают звук. На каждом уроке количество использованных нот-солнышек может быть различным, в зависимости от поставленных задач.
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПТЕНЧИКИ.
Дидактическая игра на закрепление знаний о высоте звука.
Цель: закрепление понятия о высоких и низких звуках, развитие звуковысотного слуха, творчества детей.
Игровой материал
Картина с изображением дерева, ветки которого расположены в виде нотоносца; птички – 5 шт.; набор шапочек для «птичек». Дерево и птички должны быть соразмерны, ветки – нотный стан, птички – ноты.
Ход игры
1 вариант.
Учитель: Наступила весна, вернулись из тёплых краёв птицы, свили гнёзда и вывели птенчиков. Обрадовались птенцы, что научились летать, и стали с веточки на веточку порхать, песни петь.
Учитель выбирает несколько детей, надевает на них шапочки птички-мамы и птенцов и даёт им в руки изображения птиц.
Дети поют попевку
Мы птенчики весёлые,
Умеем мы летать
И с веточки на веточку
Нам весело порхать.
Ребёнок, изображающий маму, ставит птицу на нижнюю веточку и поёт импровизированную песенку низким голосом.
А мамочка волнуется:
Лети-ка, птенчик, вниз!
Спою я колыбельную,
И ты уснёшь, малыш!
Дети, изображающие птенчиков, прикладывают птенчиков к веткам повыше и поют высокими голосами.
Не хочу к тебе лететь,
Буду здесь я песни петь.
2 вариант.
Выбирается мама-птичка и птенчики. Дети-птенчики поют свою песенку и раскладывают изображения по верхним веткам, называя их по именам: птенчик Ре, птенчик Ми и т.
ВЕСЁЛЫЕ ПОДРУЖКИ.
Дидактическая игра на развитие чувства ритма.
Цель: развитие чувства ритма детей.
Игровой материал
Плоские фигурки из картона (5 шт.). Можно использовать варианты: все куклы одной величины, но раскрашены по-разному, или куклы разного размера (по типу матрёшек) в одежде с различными узорами и т. д.
Ход игры
Фигурки стоят на столе, одна за другой в колонне. Дети сидят полукругом или в шахматном порядке, лицом к столу. Звучит русская народная мелодия «Светит месяц».
Учитель: Познакомьтесь, ребята к нам в гости пришли весёлые.
Подружки: Дашенька, Глашенька, Сашенька, Иринушка, Маринушка. (Выставляет их в одну шеренгу.) Они очень любят плясать и хотят вас научить. Вот как умеет Дашенька!
Учитель берёт матрёшку и выстукивает деревянной подставкой ритмический рисунок. Дети повторяют ритм на деревянных ложках. Можно просто отхлопать ритм в ладоши. Ритмы так же можно демонстрировать детям, исполняя их на фортепиано.
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПОЛЯНА.
Дидактическая игра на закрепление знаний о длительности звуков.
Цель: знакомство с музыкальными длительностями; развитие чувства ритма детей.
Игровой материал
Фланелеграф. Составить игровое поле: в верхний угол прикрепить солнышко, а внизу небольшие цветочки, фигуру девочки. Три больших василька и пять маленьких для фланелеграфа.
Ход игры
Учитель: Как весело летом! Мы ходили по мягкой траве, загорали, купались. Посмотрите на поляну: девочка собирает цветы и поёт.
Василёк, василёк,
Мой любимый цветок.
Вызванный ребёнок выкладывает цветочками на фланелеграфе попевку.
Все дети отхлопывают её и пропевают. Можно сделать на всех детей карточки и большие и маленькие цветочки, чтобы в игре участвовал каждый ребёнок.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ОКОШКО.
Дидактическая игра на определение высоты звучания голоса и узнавание музыкального инструмента.
Цель: развитие звуковысотного и тембрового слуха детей.
Игровой материал
Домик из настольного театра (картонный или деревянный), установленный на столе. Фигурки животных.
Ход игры
Учитель:
На окне сидела кошка
И мяукала немножко.
А потом прыг на дорожку,
И не стало в доме кошки.
Ну а кто остался дома
И стучит сейчас в окошко?
Вызванный ребёнок проходит за домик, выбирает одну из лежащих там игрушек и с помощью звукоподражания "озвучивает" своего персонажа. Дети отгадывают, кто это, и в окошке показывается персонаж.
Дальше окошко закрывается и игра продолжается.
Игру можно варьировать: животные - мама-птичка, птенчик; мама-кошка, котёнок и т. д. В этом случае дети определяют высоту голоса персонажа.
Дети также могут озвучить своего персонажа при помощи музыкальных инструментов: мишка - бубен, заяц - металлофон, петушок - дудочка, мышка - колокольчик и т. п.
Игры для развития чувства ритма
Прогулка
Игровой материал.
Музыкальные молоточки по числу играющих, фланелеграф и карточки, изображающие короткие и долгие звуки.
Ход игры.
Дети рассаживаются полукругом. «Сейчас, дети, пойдём с вами на прогулку, но она необычная, мы будем гулять в группе, а помогать нам будут музыкальные молоточки. Вот мы с вами спускаемся по лестнице», - педагог медленно ударяет молоточком по ладони. Дети повторяют такой же ритмический рисунок. «А теперь мы вышли на улицу,- продолжает воспитатель, - светит солнышко, все обрадовались и побежали. Вот так!» - частыми ударами передаёт бег, Дети повторяют. «Таня взяла мяч и стала медленно ударять им о землю»,- воспитатель вновь медленно ударяет молоточком. Дети повторяют. «Остальные дети стали быстро прыгать». Скок, скок,- быстро ударяет молоточком. Дети повторяют. «Но вдруг на небе появилась туча, закрыла солнышко, и пошёл дождь. Сначала это были маленькие редкие капли, а потом начался сильный ливень», - воспитатель постепенно ускоряет ритм ударов молоточком. Дети повторяют. «Испугались ребята и побежали в детский сад», - быстро и ритмично ударяет молоточком.
Кроме этого, дети должны передать ритмический рисунок – выложить на фланелеграфе карточки. Широкие карточки соответствуют редким ударам, узкие – частым. Например: «Таня взяла мяч, - говорит воспитатель, - и стала медленно ударять им о землю». Ребёнок медленно стучит музыкальным молоточком о ладошку и выкладывает широкие карточки.
«Пошёл частый, сильный дождь», продолжает воспитатель. Ребёнок быстро стучит молоточком и выкладывает узкие карточки.
Игра для развития тембрового слуха
Музыкальные загадки
Игровой материал.
Металлофон, треугольник, бубенчики, бубен, арфа, цимбалы.
Ход игры.
Дети сидят полукругом перед ширмой, за которой на столе находятся музыкальные инструменты и игрушки. Ребёнок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте. Дети отгадывают. За правильный ответ ребёнок получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется большее число фишек.
Игра для развития детского творчества
Музыкальная шкатулка
Игровой материал. Красочно оформленная шкатулка, карточки с рисунками, иллюстрирующими содержание знакомых песен (на обороте картинки для контроля указывается название песни и композитор).
Ход игры.
В шкатулке помещаются 5-6 карточек. Дети по очереди вынимают карточки и передают их ведущему, называя музыкальное произведение и композитора. Песни исполняются без музыкального сопровождения всей группой детей или индивидуально.
В дальнейшем игра проводится как концерт.
Игра для развития памяти и слуха
Наши песни
Игровой материал.
Карточки-картинки (по числу играющих), иллюстрирующие содержание знакомых детям песен, металлофон, фишки.
Ход игры.
Детям раздают по 2-3 карточки. Исполняется мелодия песни на металлофоне или в грамзаписи. Дети узнают песню и закрывают фишками нужную карточку. Выигрывает тот, кто правильно закроет все карточки.
Приложение 4
Разработка урока
«Русское музыкальное искусство середины 19 века». Прогулка по Белгороду (1856г)
№ | Тема урока | Задачи урока | Теоретические понятия | Домашнее задание |
1 | Русское музыкальное искусство середины 19 века. Прогулка по Белгороду. Урок – исследование в жанре путешествия | Закрепить и обобщить имеющиеся знания учащихся о русской музыке 19 века. Сообщить учащимся новые сведения о творчестве М. Глинки. Дать понятие церковное песнопение, духовная музыка. Приобщить учащихся к русскому музыкальному искусству 19 века | Алиллуйа «Херувимская песнь» Д. Бортнянского «итальянщина». Дворянское собрание | 1.Повторить слова гимна: «Многи лета» 2. Работа с музыкальным словарем: - Полонез |
Ход урока.
Время | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Тип информационного обеспечен |
4 мин | Оргмомент | Вход детей под музыку : «Вальс – фантазия» | Вход учащихся | : «Вальс – фантазия» |
Музыкальное приветствие. Исполнение попевки: «Музыкальный урок» | Исполнение попевки | |||
34 мин | Усвоение новых знаний | Сегодня на уроке вы узнаете о том: Как слушали музыку в России в 19 веке? Каково было ее восприятие, понимание, каков был круг людей приобщенных к ней? Что отличало знатока музыки от простого человека, незнающего музыки? Какую музыку можно было услышать в России в 19 веке в течение одного воскресного дня?На прогулку по Белгороду нас приглашают девушка и молодой человек, которые в скором времени собираются стать мужем и женой. Итак, в воскресенье утром по городу звонили колокола к обедне. Не будем и мы отходить от этой традиции. ( Звучит колокольный звон). Как хорошо сказал об этом поэт 18 века Петр Иванович Шаликов: О, вы! С жестокими сердцами, Придите внять ее на час! В восторге скажите вы сами: «Что музыка – небесный глас» Сей глас, что смертных пробуждает К добру, смягчая нравы их! Строгий регламент древнерусского пения был уже сломлен, но в храмах во время обедни исполнялась «Херувимская песнь» Д. Бортнянского (Слушают музыку) - Почему эта песнь называется Херувимскою? (ответ) Слово «Аллилуйа» называется Херувимской песней оттого, что в откровении Св. слышал, как ее поют Господу на небе Ангелы. Херувимская песнь исполняется ежедневно при утреннем богослужении. Исполнение: «Христа славим» Закончилась обедня и наши спутники идут мимо площади, на которой развернулось настоящее гуляние: представление Петрушки, песни, танцы. А какая музыка могла звучать здесь? (Ответы детей) Исполнение песни: «Жил я у пана» «Загадочный квадрат» Далее внимание наших «молодых» привлекает афиша, на которой много интересного. Вы уже знаете, что в истории российской музыки в те времена существовало явление, захватившее по времени целое столетие и получившее несколько пренебрежительное название: «итальянщина». Итальянские труппы заполнили тогда придворные и столичные театры России. Афиша: Известия внутренние. Из Белгорода от 11 ноября 1857 года. Северная почта, 1857 год. О прибытии в Белгород итальянской оперной труппы и годовым абонементом на 80 спектаклей. Об открытии спектаклей итальянской труппы оперой Дж. Россини «Турок в Италии» орлакки «Теобальдо и Изолина» в исполнении итальянской оперной труппы. Моцарт «Дон Жуан», бенефис госпожи Анти.Прочитав афишу, наши друзья, расстаются, чтобы встретиться вновь в доме у молодой барышни. Чем в это время занимается молодой человек? Он любит разгадывать кроссворды. Давайте поможем ему. (Разгадывание кроссворда) Наша барышня обучалась в музыкальном классе и немного знала музыку. Она решила исполнить романс известного композитора 19 века. А каких композиторов 19 века, сочинивших романсы вы знаете? (Ответы) Исполнение романса : «Я помню чудное мгновенье», : «Не шей ты мне, матушка, красный сарафан» Наступает время обеда. Я приглашаю вас за обеденный стол принять участие в беседе, где мы обсудим новости из газет, белгородских ведомостей, объявления, афиши. Объявление из белгородских ведомостей: «Желающие принять музыканта – скрипача на несколько лет в услугу, который и на многих инструментах может играть и за капелью смотреть, и притом сам крайне охотник до музыки, могут его спросить… О вечерах в доме Благородного собрания: «За неимением в Белгороде знатных виртуозов, имеет быть по вечерам во время беседы обоего пола членов и посетителей вокальная и инструментальная музыка, какую собрать будет возможно». Звучит вальс – фантазия. Волшебное мгновение, когда звучит прекрасная музыка. Так хочется, чтобы она продолжалась как можно дольше. Эту музыку написал великий русский композитор . А кто может рассказать о ? (ответы детей) Исполнение: «Многи лета», слушание: И если «молодые собираются провести вечер в театре, то родители приглашены в Дворянское собрание (обращение к словарю), где будет дан бал, который откроет танец… полонез. В начале 19 века во всей Европе завоевал популярность ля – минорный полонез М. Огиньского «Прощание с Родиной». Огиньский был учеником русского композитора О. Козловского, автора известного полонеза «Гром победы раздавайся» на слова Гавриила Державина, в конце века полонез стал государственным гимном Российской империиБольшой радостью была для Огиньского встреча с бывшим учителем, который позаботился о том, чтобы романсы и полонезы Огиньского были изданы в Петербурге и Москве. Слушание полонеза. | Слушание Слушание Аллилуйа Исполнение песни Чтение афиши Кроссворд Алябьев Гурилев Варламов Глинка Даргомыжский Чтение объявления Чтение объявления Ответ о творчестве композитора Дворянское собрание Слушание | Колокольный звон Д. Бортнянский «Херувимская песнь» Нар. Песня «Жил я у пана» «Итальянщина» «Я помню чудное мгновенье» «Красный сарафан" «Многи лета» Полонез |
5 мин | Проверка понимания изученного материала | Итак, какая музыка звучала в России в то далекое время? | В тот далекий день звучала музыка духовная, светская, народная (различных жанров), песни, танцы, романсы, пьесы. У каждого направления была своя жизнь, но огромную роль в жизни России звучала музыка основоположника русской музыкальной культуры | |
2 мин | Домашнее задание | 1.Повторить слова гимна: «Многи лета» 2. Работа с музыкальным словарем: - Полонез 3. Выучить слова нар песни: «Славим Христа» |
Приложение 5
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
