Управление образования администрации Прохоровского района

Районный методический кабинет

«Использование образовательно – игровых технологий

как средства развития  творческих способностей учащихся

на уроках музыки»

(из опыта работы

Апанасовой Татьяны Эдуардовны,

учителя музыки

МОУ «Кривошеевская СОШ»)

Прохоровка

2011

Содержание:

I.  Информационный раздел        3

1.         Наименование опыта        3

  2.  Условия возникновения опыта        3

3.  Обоснование актуальности и перспективности опыта        4

  4.  Ведущая педагогическая идея опыта        6

  5.  Длительность работы над опытом……………………………………….6

6.  Теоретическая база опыта        7

7.  Научная новизна опыта        8

II. Описание технологии опыта        8

1.Цель        8

Задачи:        8 Методы и формы организации работы        8

  4. Виды музыкальных образовательно - игровых технологий, применяемых на уроке

музыки        9

Использование информационных - компьютерных технологий        12

5.        Отслеживание результатов с указаниями используемых методик диагностики        13

6.        Оценка результативности        16

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Результаты успеваемости учащихся по музыке за последние 3 года:        17

7.        Выводы        17

Библиографический список:        19

Приложение к опыту        20

Музыкальное воспитание - это

не воспитание музыканта, а прежде

всего воспитание человека.

I. ИНФОРМАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1.        Наименование опыта

«Использование образовательно - игровых технологий как средства развития  творческих способностей учащихся на уроках музыки».

2.        Условия возникновения опыта

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Кривошеевская средняя общеобразовательная школа» расположена в селе Кривошеевка Прохоровского района Белгородской области.

В школе имеется материальная база, способствующая всестороннему развитию учащихся. Проблема, над которой работает педагогический коллектив школы: «Создание адаптивной воспитательно-образовательной среды, способствующей социализации личности».

Образовательная область «Искусство» в учебном плане представлена следующим предметами: музыка; изобразительное искусство; художественная культура России.

Нужно отметить, что ни одно из искусств никогда не выступает для ребенка отдельно от другого и от жизни в целом, образующей культуру общества. Маленький человек, входящий в жизнь, застает естественное и культурное пространство в их настоящем виде: окружающий пейзаж, родную природу, обстановку жилища, характерные цвета, звуки, общество людей и т. д. Однако на уроках искусства в школе, он знакомится с различными способами художественной деятельности в отрыве друг от друга.  Отсюда вытекает главное противоречие педагогической деятельности: все виды художественной деятельности у ребенка связаны, но технологически, в условиях общеобразовательной школы, он осваивает каждое искусство в отдельности.

Я считаю, что использование интегрированных уроков и игровых технологий на уроках музыки будет способствовать ввести учащихся в мир большого искусства.

Особенностью урока музыки является организация разных форм музыкальной деятельности школьников. Учащиеся класса становятся участниками хора, вокального ансамбля, музыкально - театрального действия, слушателями музыки. Все это требует определенного оформления кабинета музыки. В кабинете музыки в нашей школе имеется: музыкальный инструмент -

баян; музыкальный центр, с возможностью использования аудиодисков; компьютер, оснащенный акустическими колонками; аудиозаписи и фонохрестоматии по музыки, микрофон, хрестоматии с нотным материалом, портреты композиторов и др. Ни одно занятие музыки не проходит без использования технических средств. Дети с удовольствием слушают музыку и сами исполняют музыкальные произведения.

Дети:

В этом учебном году в школе обучается 45 учащихся.  Дети проживают в сельской местности в семьях с различным социальньм статусом и материальным положением. Интересы у учащихся различны. Многие дети интересуются предметом, с удовольствием посещают кружок «Родные напевы», любят выступать на школьных мероприятиях, концертах.

Учитель:

Я работаю в МОУ «Кривошеевская СОШ» с 1997 года.  Преподаю уроки музыки,  и уроки православной культуры,  являюсь руководителем школьного кружка «Родные напевы». Имею высшее образование по специальности «Учитель музыки».

В  работе        применяю  образовательно  -  игровые  технологии,

основанные на нетрадиционной организации учебного материала, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз, интегрированные уроки, игровые уроки: урок - деловая игра, урок - ролевая игра, урок с дидактической игрой, урок-соревнование, урок-путешествие и т. д. Повышению эффективности учебно-воспитательного процесса способствует и разнообразная внеклассная работа по предмету. Ежегодно провожу недели музыки, где стали традиционными проведение школьных мероприятий, утренники, ролевые игры, праздники здоровья, выставки рисунков, дискуссии. Составляется программа недели, ставятся цели и задачи. Каждый год эта неделя проходит активно, плодотворно, захватывает почти каждого ученика. Применяю свой опыт работы и на уроках, и во внеклассной работе, и в работе вокального кружка «Родные напевы».

Моя педагогическая деятельность - это лишь первые шаги в попытке помочь школьникам целостно воспринимать мир искусства, познавать красоту окружающей действительности во всем ее разнообразии.

3.  Обоснование актуальности и перспективности опыта.

В школе учащиеся проводят весь день в течение целых десяти лет. Состав детей, впервые переступивших порог школы, чрезвычайно неоднороден; в то время как одни дети чувствуют себя свободно, другие дети смущаются, заторможены в движениях, напряжены. Эмоциональный характер урока помогает снять внутреннюю скованность детей, а «действование» в коллективе и

введение в урок игровых технологий втягивает учащихся в общую работу. Считаю, что именно для сельской школы, имеющей небольшой численный состав учащихся, наиболее актуально использование игровых - образовательных технологий.

В последние годы игровая деятельность завоевала огромную популярность в системе образования. Многие педагоги и раньше успешно использовали игру в практической деятельности, находя в ней потенциал для решения различных проблем. В отечественной педагогике последнего десятилетия интенсивно разрабатывается методология игровых технологий, необходимая для формирования смысловых, эмоциональных аспектов личности ребенка.

В дидактическом смысле игровая деятельность актуальна как метод стимулирования учебно-познавательной деятельности школьника. Организация процесса слушания музыки как учебно-игровой деятельности способствует развитию творческих способностей, развивает воображение и наглядно-образное мышление, расширяет круг эмоциональных представлений учащихся, и, в конечном счете, позволяет добиться большей остроты и точности восприятия музыки.

Особенностью уроков является то, что дети благодаря активному включению в музыкально-игровую деятельность не только ведут «диалог» с композиторами, поэтами, «героями» музыкальных произведений, учителем музыки, но и постигают ценности музыкального искусства.

Игровая деятельность имеет ряд преимуществ по сравнению с другими видами познавательной деятельности. Во - первых, игра мало утомляет учащихся, во - вторых, активизирует их эмоции и интеллект, развивает многосторонние художественные способности, в - третьих, помогает моделировать музыкально - образовательный процесс в игровой форме.

В Энциклопедическом словаре понятие «игра» формулируется так: «вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе. Играет важную роль в воспитании, обучении и развитии детей, выступая как средство психологической подготовки к будущим жизненным ситуациям». Игра как средство воспитания и обучения всегда привлекала и привлекает сегодня внимание многих современных ученых, психологов, педагогов. Специалисты указывают, что игра - это единственная деятельность ребенка, имеющая место во все времена и у всех народов.

Особенностей игровой деятельности в том, что в ней успешно осваивается содержание учебной деятельности. Игра может быть формой организации обучения, методом закрепления знаний, средством воспитания нравственно-волевых качеств. Специфика обучающей игры заключена в ее структуре, содержащей, наряду с  игровыми, учебные задачи. Познавательная задача чаще всего не ставится перед ребенком в открытой форме, а заключается в игровой задаче, в содержании и в правилах игры. Ребенок

играет и вместе с тем усваивает те или иные сведения, применяет ранее усвоенные знания. Цель игры активизирует внимание, мнение, память.

Итак, актуальность опыта обусловлена:

1)        адекватностью  игры  современным  условиям  организации  учебной
деятельности слушателя, которая рассматривается как активный творческий
и познавательный процесс;

2)        важностью игрового аспекта для целостного и адекватного восприятия
музыки, так как игра является необходимым атрибутом культуры слушателя;

3)        недостаточной освещенностью в музыкально-педагогической литературе
проблемы  проявления  игры  в  музыкальном  искусстве  вообще  и  в
деятельности слушателя в частности;

4)        необходимостью  обобщения  теории и практики  внедрения  игровой
деятельности в различных областях педагогики и адаптации сложившегося
опыта в процессе обучения музыке.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6