Рабочая программа по биологии уровень: основное общее образование Класс: 8 На 2016-2017 учебный год (стр. 2 )

Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Большинство представленных в рабочей программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков и не требуют для их проведения дополнительных учебных часов. Демонстрации могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом возможностей образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

Преемственность: Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

       В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

       Основу познавательных ценностей составляют научные знаний и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентиры, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

ценности научного знания, его практической значимости, достоверности; ценности биологических методов исследования живой и неживой природы; понимание сложности и противоречивости самого процесса познания; уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости здорового образа жизни; осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы; сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

       Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

правильному использованию биологической терминологии и символики; развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии; развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

       Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьным курсами, направлен на формирование нравственных ценностей - ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

       Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

       Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

3.Место учебного предмета «Биология», 8 класс в  базисном учебном плане  и учебном плане МБОУ Васильево-Шамшевской СОШ № 8 на 2016-2017уч. год

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих  программы  основного общего образования отводит 70 часов для обязательного изучения  учебного предмета « Биология» на ступени основного общего образования  в 8 классе, т. е. 2 ч  в неделю. В учебном плане МБОУ Васильево-Шамшевской СОШ № 8 на 2016-2017уч. год  для обязательного изучения учебного предмета  «Биология» на уровне  основного общего образования в 8 классе предусмотрено 70 ч  для общеобразовательных классов, но в соответствии с календарным учебным графиком МБОУ Васильево-Шамшевской СОШ № 8 на 2016-2017уч. год запланировано 68 часов в год (в связи с праздничными датами  01.05.(1ч), 8.05(1ч) Программа будет выполнена путем объединения тем.

4.Содержание учебного предмета «Биология» 8  класс.

(68 часов в год, 2 часа в неделю)

Раздел 1. Введение. Происхождение человека. Строение организма человека (7 ч)

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина — науки о человеке. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
Человек как биологический вид: место и роль человека в системе органического мира; его сходство с животными и отличия от них. 

Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Клетки организма человека. Ткани: эпителиальные, мышечные, соединительные, нервная; их строение и функции. Органы и системы органов человека.
Процессы жизнедеятельности организма человека. Понятие о нейрогуморальной регуляции как основе жизнедеятельности организма. Рефлекс. Рефлекторная дуга.

Планируемые результаты изучения раздела:

Учащиеся должны знать:

Особенностях строения и жизнедеятельности организма человека. Науки о человеке. Методы изучения организма человека.
Сходство человека с животными и отличия от них. 

Уровни организации организма человека. Строение клетки организма человека. Виды тканей: эпителиальные, мышечные, соединительные, нервная; их строение и функции. Органы и системы органов человека.
Процессы жизнедеятельности организма человека. Понятие о нейрогуморальной регуляции как основе жизнедеятельности организма. Рефлекс. Рефлекторная дуга.

Учащиеся должны уметь:

Показывать отделы скелета. Узнавать типы ткани. Уметь выявлять нарушение осанки, плоскостопия. Распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани. Обосновывать место и роль человека в системе органического мира; доказывать, что человек биосоциальное существо:

Демонстрации: таблицы с изображением строения и разнообразия клеток, тканей, органов и систем органов организма человека.
Самонаблюдения: мигательного рефлекса и условий его проявления и торможения; коленного рефлекса и др.
Лабораторная работа №1:
• Ткани организма» .

Контрольная работа  № 1 по теме «Общий план строения организма».

Виды учебной деятельности: Показывать отделы скелета. Узнавать типы ткани. Уметь выявлять нарушение осанки, плоскостопия. Распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани. Обосновывать место и роль человека в системе органического мира; доказывать, что человек биосоциальное существо:

Раздел 2. Опорно-двигательная система.  (8ч)

Опорно-двигательная система. Состав и функции опорно-двигательной системы. Строение и функции скелета человека. Строение и рост костей. Соединения костей.
Строение и функции скелетных мышц. Работа скелетных мышц. Регуляция деятельности мышц. Утомление мышц. Значение физических упражнений для правильного развития опорно-двигательной системы. Гладкие мышцы и их роль в организме человека.
Нарушения опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.
Демонстрации: скелет и муляжи торса человека, череп, кости конечностей, позвонки, распилы костей; приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.
Самонаблюдения: работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.
Лабораторные работы:
• Микроскопическое строение кости.

• Изучение внешнего вида отдельных костей.

• Осанка и плоскостопие  (выполняется дома).

  • Утомление при статической работе.
Практические работы:
• Распознавание на наглядных пособиях органов опорно-двигательной системы.
• Виды костной ткани на спилах костей.

  • Мышцы человека.

  • Способы наложения шины, оказание первой помощи при вывихах суставов.  Планируемые результаты изучения раздела:

Учащиеся должны знать: Значение опорно-двигательной системы. Скелет человека, его отделы. Типы соединения костей (шов, сустав). Химический состав костей. Виды костей. Рост костей. Строение и виды мышечной ткани. Мышцы и их функции. Влияние ритма и нагрузки на работу мышц. Утомление. Роль физических упражнений для формирования опорно-двигательной системы. Нарушения опорно-двигательной системы (ушиб, растяжение, вывих, перелом). Сходство скелета человека и животных. Особенности строения, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Внутреннее и микроскопическое строение костей. Основные группы мышц тела человека. Работа мышц (статическая и динамическая). Роль нервной системы в регуляции деятельности мышц. Владеть терминами: Сустав. Шов. Надкостница. Гладкая мышечная ткань. Поперечно-полосатая. Сердечная. Утомление. Сколиоз. Гиподинамия. Лордоз. Кифоз. Плоскостопие.