Проект (от лат. projectus — брошенный вперед, выступающий, выдающийся вперёд) — это уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение заранее определённого результата/цели, создание определённого, уникального продукта или услуги, при заданных ограничениях по ресурсам и срокам, а также требованиям к качеству и допустимому уровню риска. В широком понимании этого термина существуют разные типы проектов: инженерные, архитектурные, социо-культурные, бизнес-проекты и другие. Между ними есть достаточно серьезные различия, как в вопросе целеполагания, так и в структуре жизненного цикла проекта.
Метод проектов широко используется в мировой педагогике. Он возник в 20-е годы XX века в США как результат осмысления идей гуманистического направления в философии, психологии и образовании, разработанных философом и педагогом Дж. Дьюи и его учеником . Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личными интересом именно в этом знании.
В российской педагогике проектные методы в практике преподавания использовались с начала XX века до 1931 года, когда постановлением ЦК ВКП(б) они были осуждены и запрещены. Возвращен в российскую педагогику метод проектов был уже в наши дни. В новой учебной, социально-культурной ситуации он выступает в качестве инновационной педагогической технологии. Суть этого метода в том, чтобы стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний, и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний. Метод проектов позволяет найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями, что делает его применение в современной школе актуальным.
Одним из широко применяемых в последние годы в российской педагогике типов проектов являются социальные проекты.
Социальный проект – это проект, направленный на преодоление объективной проблемы социального характера, это программа действий, направленная на изменение социальной ситуации в лучшую сторону. Объектом деятельности в ходе социального проектирования могут выступать:
• социальные явления, в том числе негативные, такие как курение, алкоголизм, безнадзорность, преступность, наркомания, социальное сиротство и др.;
• социальные отношения (отношение к инвалидам, престарелым, молодежи, детям и др.);
• социальные институты (школа, семья, органы власти, политическая партия и др.);
• социальная среда (природный и социальный ландшафт - детские площадки, спортивные сооружения, места отдыха и др.).
Субъектами социального проекта являются люди, вовлеченные в проектирование. Каждый социальный проект развивается в определенной среде, которая влияет на него. Окружение проекта может меняться в ходе его выполнения, эти изменения могут быть как позитивными, так и негативными. Работа по воплощению проекта в жизнь с учетом этих изменений называется управлением проектом.
Проект, как правило, разбит на фазы (этапы). Совокупность этих фаз представляет собой жизненный цикл проекта.
Социальное проектирование – цельное комплексное явление, его элементы содержательно, логически и структурно связаны друг с другом. Основными из них являются:
• определение и четкая формулировка целей и задач, которые необходимо решить в ходе осуществления проекта;
• генерирование проектных идей (нахождение способов достижения поставленных целей и решения задач);
• подробный план исполнения проекта с указанием перечня конкретных мероприятий и времени их проведения;
• обеспечение общественной поддержки социальному проекту;
• определение участников проекта (создание проектной команды);
• ресурсное обеспечение проекта;
• жизненный цикл проекта;
• управление проектом;
• набор показателей, позволяющих оценить успешность осуществления проекта и возможность его дальнейшего независимого развития;
• документация проекта;
• мониторинг проекта;
• подведение итогов и отчет по проекту.
Школьное социальное проектирование имеет свою специфику. Школьный социальный проект – это совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая деятельность учащихся - партнёров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата по решению какой-нибудь социально значимой проблемы. Применение метода социального проектирования для создания школьного волонтерского движения дает возможность одновременного решения нескольких педагогических задач:
• обучающей, так как участие в социальном проектирование подразумевает освоение содержания понятия «социальное проектирование» и основных навыков его проведения;
• познавательной, так как в ходе подготовки и реализации проекта учащиеся развивают свои познавательные навыки, умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве;
• развивающей, так как в процессе групповой работы над проектом у учащихся развиваются навыки межличностного взаимодействия, способности к продуктивной деятельности, повышается общий уровень психического развития;
• воспитательной, так как проектирование деятельности во благо общества способствует духовно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию молодежи, включению юных российских граждан в общественную жизнь.
Таким образом, социальное проектирование по праву считается технологией XXI века, позволяющей успешно решать педагогические задачи в условиях стремительно изменяющихся условий жизни современного общества, и может быть с успехом применено для организации волонтерского движения в школе.
Технология опыта
Школьный социальный проект включает следующие элементы: выявление актуальных проблем и формулирование названия проекта; формулирование цели; постановка задач; привлечение учащихся, общественности и родителей к проектированию; разработка проекта (этапы, формы работы, содержание деятельности по реализации, ответственные, ресурсы, планирование работы и т. п.); анализ деятельности, подготовка отчета.
Проект должен:
• содержать описание актуальной проблемы, иметь четко сформулированные названия, цель, задачи, планируемые результаты;
• опираться на анализ имеющегося опыта и литературы в стране и в мире;
• содержать описание конкретной деятельности по решению поставленных задач (что и как нужно сделать, чтобы решить заявленные проблемы; какие шаги, когда и в какой логике предпринять; кого и как привлечь к своей работе, каковы будут их обязанности, права, ответственность; кто, когда и как будет осуществлять контроль и оценку достижения планируемых результатов; кто и как будет отчитываться о проделанной работе; как доказать эффективность своей деятельности);
• быть качественно оформленным (грамотно составленный титульный лист, качественная бумага; аккуратность напечатания, отсутствие ошибок, противоречий, повторов, краткость подачи материала; профессиональный, интеллигентный тон; ясный и четкий стиль изложения);
• иметь грамотно составленные и оформленные приложения (исследовательские анкеты, образцы выдаваемых документов, рецензии коллег-специалистов, независимых экспертов, рекомендательные письма; копии публикаций, переписки с общественностью, СМИ, органами власти, спонсорами; брошюры, ежегодные отчеты и т. д.
Проект по созданию и развитию волонтерского движения в нашем лицее под названием «Микрорайон, свободный от наркотиков» был разработан группой учащихся старших классов под руководством автора данного обобщения. Двое участников группы являлись членами отряда «Добрые сердца», один – представлял актив ученического самоуправления «Спорт и здоровье». Редактирование и оформление проекта было осуществлено учащимся, который серьезно занимался изучением проблемы формирования здорового образа жизни и со своим исследовательским проектом, посвященным этой проблеме, занял первое место на городской научно-практической конференции школьников «Эврика». Разработчики проекта в дальнейшем стали активными членами созданного волонтерского отряда. Проект был отмечен дипломом первой степени на I городском интеллектуально-творческом конкурсе - фестивале социальных проектов «Именем Святой Екатерины» (Приложение ).
Реализация проекта осуществлялась через последовательное прохождение четырех этапов, каждый из которых в свою очередь включал целый ряд практических шагов, и был ограничен временными рамками.
Первый этап реализации проекта – подготовительный. Как правило, начинается он с выдвижения инициативы создания добровольческого движения в образовательном учреждении. Эта инициатива может исходить как от администрации школы, так и непосредственно от учащихся. В первом случае может возникнуть проблема восприятия инициативы школьным коллективом (и педагогами, и учащимися). Для решения этой проблемы на первом этапе необходимо больше внимания уделить широкому информированию, пропаганде добровольческой деятельности и работать над мотивированием потенциальных участников.
Если инициатива исходит от учащихся (а это бывает в том случае, если в школе существуют традиции их активного включения в общественную деятельность), то на первый план выходит создание и отработка эффективных механизмов организации волонтерства в школе.
Предложение о создании в нашем лицее нового волонтерского отряда, который занимался бы профилактикой злоупотребления психоактивными веществами и пропагандой здорового образа жизни в молодежной среде, поступило от автора этих строк, но оно было сразу же подхвачено активистами ученического самоуправления и членами отряда «Добрые сердца».
Серьезной проблемой является поиск руководителя будущего волонтерского объединения. Во всем мире организаторами волонтерской деятельности становятся руководители молодежных общественных организаций, медицинских и учебных заведений, работающие в них инициативные специалисты, сотрудники некоммерческих организаций и фондов – все те, кто заинтересован в расширении и улучшении работы с молодежью.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
