Учебно-методический комплекс Специальная психология (стр. 2 )

Каждая из научных дисциплин, изучая личность, имеет свой предмет познания, свою сферу исследования, что  помогает разобраться в причинах нарушений в развитии, понять психику и пове­дение человека, выявить психологические законо­мерности бытия личности в социуме, особенности межличностных отношений.

Междисциплинарные связи

1.Основы патопсихологии

2.Психологич отклоняющегося поведения

3.Психология дезадаптированной личности

4.Психологическое консультирование

Виды занятий и методы обучения

Общее количество часов – 72.

Теоретические занятия проводятся в группе.

Общий объем лекционного курса – 4 часа.

Семинарские занятия организуются в группе. Общий объем семинарских занятий – 8 часов. Используются следующие формы занятий: сообщения,  доклады. На семинарских занятиях по дисциплине  применяются следующие методы обучения: беседа, дискуссия, опрос.

Самостоятельная работа студентов заключается в изучении справочной, специальной литературы, в работе с электронным библиотечным фондом, в подготовке к семинарским занятиям, в написании  контрольных работ. Объем самостоятельной работы студентов для данной дисциплины составляет – 60 часов.

Формы контроля.

Промежуточной формой конроля учебным планом предусмотрено написание контрольной работы.

Итоговой формой контроля учебным  планом  предусмотрен  зачет.

СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

  Объем дисциплины и виды учебной работы

Трудоемкость дисциплины составляет  2 зачетных единицы или 72  часа.

Вид учебной работы	Всего часов
Общая трудоемкость	72
Аудиторные занятия (всего)	12
Лекции	4
Практические / семинарские занятия	8
Самостоятельная работа	60
в том числе:
Контрольная работа
Вид промежуточного контроля	Контрольная – 6 семестр
Вид итогового контроля	Зачет – 6 семестр

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ

№ п/п	Наименование темы	Общее кол-во  часов	Количество аудиторных часов	Кол-во часов на самост. работу
Лекции	Семин. Практ. зан.	Всего
1.	Предмет, объект и задачи современной специальной психологии. Связь специальной психологии с другими науками	6	2	2	4
2.	Современные представления о сущности феномена нарушенного развития	6	0	0	6
3.	История становления специальной психологии	6	0	2	2	4
4.	Методы и принципы специальной психологии	6	0	0	6
5.	Причины отклонений в развитии и факторы, их определяющие	6	0	2	2	4
6.	Структура нарушенного развития и механизмы формирования системных отклонений	6	0	0	6
7.	Классификация отклонений в психическом развитии и общая характеристика отдельных форм дизонтогенеза	8	2	2	4	4
8.	Личностные особенности детей и подростков с отклонениями в развитии	6	0	0	6
9.	Психологическая коррекция, компенсация, реабилитация	8	0	0	8
10.	Депривационные феномены как причина и следствие нарушенного развития	6	0	0	6
11.	Роль семьи в развитии и формировании личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья	8	0	2	2	6
ИТОГО	72	4	8	12	60
Самостоятельная  работа	51
Пгодготовка к зачету	9

ПРОГРАММА  КУРСА

Тема 1. Предмет, объект и задачи современной специальной психологии. Связь специальной психологии с другими науками

       Проблема предмета и объекта специальной психологии. Отграничение предмета специальной психологии от содержания патопсихологии, клинической психологии, нейропсихологии и психопатологии. Цель и  задачи специальной психологии. Основные направления в решении научно-теоретических и практических задач: реабилитационная психология, специальная педагогическая психология, возрастная специальная психология, коррекционная специальная психология.

       Связь специальной психологии с другими науками. Межпредметные связи с возрастной психологией, общей психологией, педагогической и клинической психологией, коррекционной педагогикой. Особенности связи с клинико-биологическими дисциплинами: генетикой, психопатологией, биологией, неврологией, офтальмологией и др. Роль и значение специальной психологии в понимании природы человека и его развития.

Тема 2. Современные представления о сущности феномена нарушенного развития

       Понятие о психическом развитии.  Современные теории психического развития. Определение дизонтогенеза. Сущность феномена нарушенного развития и его основные характеристики. Понятие нормы и патологии. Основные подходы к проблеме норма – патология: эмпирический, культурно-релятивный, адаптационный, подход социальных норм, гуманистический, поведенческий и др. Значение представлений о нарушенном развитии для понимания природы нормального функционирования психики.

Тема 3. История становления специальной психологии

       Представления об отклонениях в психическом развитии на уровне обыденного сознания. Религиозные представления о природе психических аномалий. Научное сознание как основной источник знаний о сущности и природе отклонений от нормального хода развития. Обучение детей с отклонениями в развитии как предпосылка возникновения специальной психологии. Клинико-экспериментальное и психолого-педагогическое направления в специальной психологии. Роль и значение трудов Л. Выготского в становлении и развитии специальной психологии. Понятие о дефекте и его компенсации. Основные отрасли специальной психологии: тифлопсихология, сурдопсихология, психология лиц с умственной отсталостью, психология детей с ЗПР, психология детей с ДЦП (нарушением опорно-двигательного аппарата), психология лиц с нарушением эмоциональной и поведенческой сфер и др.

Тема 4. Методы и принципы специальной психологии

       Понятие о научном методе. Классификация методов в специальной психологии. Особенности применения самонаблюдения в специальной психологии. Анамнестический метод в процессе изучения форм нарушенного развития. Основные принципы проведения исследований в специальной психологии.

Тема 5. Причины отклонений в развитии и факторы, их определяющие

       Экзогенные и эндогенные факторы как причины отклонений в развитии. Основные факторы, опосредующие действие патогенных вредностей: локализация, интенсивность, возраст, компенсаторные возможности. Профилактика отклонений в психическом развитии.

Тема 6. Структура нарушенного развития и механизмы формирования системных отклонений

       Понятие о структуре нарушенного развития. Основные составляющие дизонтогенеза. Представления о первичных, вторичных нарушениях в психическом развитии. Общие и специфические нарушения в структуре дизонтогенеза. Механизмы формирования вторичных отклонений: депривационный, общекоммуникативный, деятельностный, речевой, сезитивный.

Тема 7. Классификация отклонений в психическом развитии и общая характеристика отдельных форм дизонтогенеза

Классификация как метод научного познания. Принципы построения научных классификаций. Классификация отклонений в психическом развитии. Международная классификация психических и поведенческих  расстройств  МКБ 10. Современные отечественные классификации В. Ковалева, В. Лебединского, М. Семаго. Краткая характеристика отдельных форм дизонтогенеза.

Тема 8. Личностные особенности детей и подростков с отклонениями в развитии

       Понятие личность в психологии. Исследование познавательных процессов личности с ограниченными возможностями здоровья. Концепции ученых о первичном и вторичном нарушении психического развития. Соотношение биологических и социальных факторов в процессе формирования личости в норме и патологии.

Характерологическая особенность форм дизонтогенеза. Негативные личностные характеристики, влияющие на нарушение развития личности: сужение сферы интересов и потребностей, снижение уровня активности, доминирование мотива избегания неудач, наличие экстернального локуса контроля, тревожность, внушаемость, склонность к подражанию, неустойчивая самооценка, психопатические черты характера.

Тема 9. Психологическая коррекция, компенсация, реабилитация

       Понятие о компенсаторных феноменах. Структурная организация компенсаторных процессов. Биологические и социальные факторы компенсации. Адаптационные и компенсаторные процессы.