Учебно-методический комплекс Специальная психология (стр. 4 )

Семья как институт социализации личности. Типы семей. «Социальная ситуация развития»- концепция Л. Выготского   Удовлетворение основных потребностей личности ребенка. Развитие когнитивных процессов и психологическое сопровождение ребенка с ОВЗ Презентация в системе Power Point по теме: «Роль семьи в формировании личности ребенка»

Литература

Карцева, и педагогика социальной работы с семьей [Электронный ресурс] : Учебное пособие / . - 2-е изд. - М. : Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2013. - 224 с. - Режим доступа: ЭБС «» Неретина, педагогика и коррекционная психология [Электронный ресурс] : учеб.-метод. комплекс / . - 2-е изд., стереотип. - М. : Флинта : НОУ ВПО "МПСИ", 2010. - 376 с. - Режим доступа: ЭБС «» Роль отца в психическом развитии ребенка / , . - М.: Форум, 2011. - 112 с. Савинов, работа с детьми в семьях разведенных родителей [Электронный ресурс] : Учебное пособие / , . - 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2013. - 260 с. - Режим доступа: ЭБС «» Социология семьи [Электронный ресурс]: Учебник / МГУ им. ; Под ред. - 2-e изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2010. - 637 с.- Режим доступа: ЭБС «» Специальная психология: учебник для вузов / ред. , , и др.; под ред. . – СПб.: Речь, 2013. – 253 с. Шаргородская, и развитие предметно-практической деятельности на индивидуальных занятиях [Электронный ресурс] / . - 2-е изд. (эл.). - М. : Теревинф, 2012.-32 с. - Режим доступа: ЭБС «»

Дополнительная

Антонов семьи [Электронный ресурс]: Учебник / . - 2-e изд. - М.: ИНФРА-М, 2011. - 365 с. - Режим доступа: ЭБС «» Зарубина, ребенка в группе и развитие общения на игровом занятии КРУГ [Электронный ресурс] / , , и др. - 2-е изд. (эл.). - М. : Теревинф, 2012. - 56 с. - Режим доступа: ЭБС «» Никольская, ребенок. Пути помощи [Электронный ресурс] / , , . - 7-е изд. (эл.). - М. :  Теревинф, 2012. -  Режим доступа: ЭБС « , Практикум по специальной психологии: учеб.-метод. пособ. / , . — СПб.: Речь, 2004. — 216 с. Специальная психология:  учебное пособие / под ред. .–  М.: Академия, 2006.– 464с. Цыганок, базовых познавательных функций с помощью адаптивно-игровых занятий [Электронный ресурс] / , , . - 2-е изд. (эл.). - М. : Теревинф, 2012. - 72 с. - Режим доступа: ЭБС «» Шапиро, ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 6–7: Науч.- практ. сб. / Сост. . - 2-е изд. (эл.). - М. : Теревинф, 2012. - 256 с.

ЗАДАНИЯ  ДЛЯ  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ

№ п/п	Тема	Задания	Кол-во часов	Вид контроля
1.	Предмет, объект и задачи современной специальной психологии. Связь специальной психологии с другими науками	Проблема предмета и объекта специальной психологии. Отграничение предмета специальной психологии от содержания патопсихологии, клинической психологии, нейропсихологии и психопатологии. Цель и  задачи специальной психологии. Основные направления в решении научно-теоретических и практических задач. Связь специальной психологии с другими науками. Межпредметные связи. Особенности связи с клинико-биологическими дисциплинами.	4	Изучение учебной, справочной, научно-методической литературы. Конспект. темы
2.	Современные представления о сущности феномена нарушенного развития	Понятие о психическом развитии.  Современные теории психического развития. Определение дизонтогенеза. Сущность феномена нарушенного развития и его основные характеристики. Понятие нормы и патологии. Основные подходы к проблеме норма – патология: эмпирический, культурно-релятивный, адаптационный, подход социальных норм, гуманистический, поведенческий	6	Изучение учебной, справочной, научно-методической литературы. Конспект темы Подготовка к семинару
3.	История становления специальной психологии	Представления об отклонениях в психическом развитии на уровне обыденного сознания. Религиозные представления о природе психических аномалий. Научное сознание как основной источник знаний о сущности и природе отклонений от нормального хода развития. Клинико-экспериментальное и психолого-педагогическое направления в специальной психологии. Роль и значение трудов Л. Выготского в становлении и развитии специальной психологии. Понятие о дефекте и его компенсации. Основные отрасли специальной психологии.	4	Изучение учебной, справочной, научно-методической литературы. Конспектирова- ние темы. Семинар
4.	Методы и принципы специальной психологии	Понятие о научном методе. Классификация методов в специальной психологии. Особенности применения самонаблюдения в специальной психологии. Анамнестический метод в процессе изучения форм нарушенного развития. Основные принципы проведения исследований в специальной психологии.	6	Изучение учебной, справочной, научно-методической литературы. Конспектиро вание тем. Подготовка к семинару
5.	Причины отклонений в развитии и факторы, их определяющие	Экзогенные и эндогенные факторы как причины отклонений в развитии. Основные факторы, опосредующие действие патогенных вредностей: локализация, интенсивность, возраст, компенсаторные возможности. Профилактика отклонений в психическом развитии	4	Изучение учебной, справочной, научно-методической литературы. Семинар
6.	Структура нарушенного развития и механизмы формирования системных отклонений	Понятие о структуре нарушенного развития. Основные составляющие дизонтогенеза. Представления о первичных, вторичных нарушениях в психическом развитии. Общие и специфические нарушения в структуре дизонтогенеза. Механизмы формирования вторичных отклонений: депривационный, общекоммуникативный, деятельностный, речевой, сезитивный.	6	Изучение учебной, справочной, научно-методической литературы. Конспектиро вание темы. Подготовка к семинару
7.	Классификация отклонений в психическом развитии и общая характеристика отдельных форм дизонтогенеза	Классификация отклонений в психическом развитии. Международная классификация психических и поведенческих  расстройств  МКБ 10. Современные отечественные классификации В. Ковалева, В. Лебединского, М. Семаго. Краткая характеристика отдельных форм дизонтогенеза.	4	Изучение учебной, справочной, научно-методической литературы. Семинар
8.	Личностные особенности детей и подростков с отклонениями в развитии	Понятие личность в психологии. Исследование познавательных процессов личности с ограниченными возможностями здоровья. Концепции ученых о первичном и вторичном нарушении психического развития. Соотношение биологических и социальных факторов в процессе формирования личности в норме и патологии. Характерологическая особенность форм дизонтогенеза. Негативные личностные характеристики нарушенного развития	6	Изучение учебной, справочной, научно-методической литературы. Конспектиро вание темы
9.	Психологическая коррекция, компенсация, реабилитация	Понятие о компенсаторных фак- торах. Биологические и социальные факторы компенсации. Адаптационные и компенсаторные процессы. Понятие реабилитации. Формы и направления. Понятие психологической коррекции. Социаль- ная  адаптация лиц с отклонениями  в развитии.	8	Изучение учебной, справочной, научно-методической литературы. Конспектиро вание изученных тем.
10.	Депривационные феномены как причина и следствие нарушенного развития	Сущность депривационных феноменов. Основные теории депривации. Виды и формы депривационных феноменов. Сенсорная депривация. Коммуникативная депривация. Материнская депривация. Депривация и нарушенное развитие. Принципы профилактики депривационных явлений.	6	Изучение учебной, справочной, научно-методической литературы. Конспектиро вание темы. Подготовка к семинару
11.	Роль семьи в развитии и формировании личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья	Семья как институт социализации личности. Типы семей. «Социальная ситуация развития»- концепция Л. Выготского.  Психотравмирующие факторы воспитатель - ной практики родите - лей. Условия и стили семейного воспитания.	6	Изучение учебной, справочной, научно-методической литературы. Семинар

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Обеспечение высокой профессиональной подготовки во многом зависит от способности студента работать самостоятельно.

Самостоятельная работа формирует творческую поисковую активность студентов, представление о своих научных и социальных возможностях, а также способность выделять главное, развивает и совершенствует  логическое мышление.