Рабочая программаТеория и методика обучения основам безопасности жизнедеятельности (стр. 3 )

№ п/п	Темы и краткое содержание лекций	Кол-во часов
1	2	3
1	Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности как наука. Актуальность обучения безопасности жизнедеятельности в общеобразовательных учреждениях. Методика обучения безопасности жизнедеятельности как частная предметная дидактика. Предмет и задачи методики обучения безопасности жизнедеятельности. Связь методики обучения безопасности жизнедеятельности с другими науками: общей дидактикой, возрастной и педагогической психологией, теорией воспитания. Принципы отбора содержания курса БЖ: интегративности (), системности, целостности, функциональной полноты, стандартизации, общезначимости, фундаментальности, гуманизации, эвристичности, практичности, экологизации, экономизации (). Основные понятия и категории темы: дидактика, частная предметная дидактика, цели и задачи курса «Теория и методика обучения БЖ»,  принципы отбора содержания курса БЖ.	2
2.	ОБЖ как учебный предмет История и логика развития курса ОБЖ как учебного предмета в средней школе. Сущность школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности». Положение безопасности жизнедеятельности в федеральном, региональном и школьном компонентах базисного учебного плана.  Вклад в создание школьных программ и учебников по ОБЖ  ., , и др. Анализ программ и учебников по ОБЖ для школ. Основные требования для составления программы по ОБЖ. Комплекс факторов, определяющих отбор содержания учебного предмета ОБЖ и дидактические требования к нему: социальный заказ общества, возрастные особенности учащихся, условия работы образовательного учреждения. Структура школьного курса ОБЖ. Базовый и профильный уровни обучения. Профильные классы ОБЖ. Формирование культуры безопасности через содержание школьного курса ОБЖ (). Основные понятия и категории темы: базисный учебный план, учебная программа, структура учебных программ по ОБЖ.	2
3.	Целеполагание и  планирование учебного процесса по курсу ОБЖ в школе. Понятие цели обучения безопасности жизнедеятельности. Отражение социального заказа образованию и личностных потребностей человека в процессе целеполагания обучения безопасности жизнедеятельности.  Способы постановки учебных целей. Таксономия целей обучения: познавательные, аффективные, психомоторные (по Б. Блуму). Категории познавательных учебных целей: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка. Задачи обучения безопасности жизнедеятельности, связанные с развитием когнитивной, аффективной, волевой сфер личности учащегося. Планирование учебной работы по безопасности жизнедеятельности, виды планов (комплексный, перспективный, тематический, поурочный). Основные понятия и категории темы: способы постановки учебных целей, таксономия целей обучения, виды планов (комплексный, перспективный, тематический, поурочный).	2
4.	Система междисциплинарных знаний по безопасности жизнедеятельности. Понятие «знания» и особенности интеллектуального развития учащихся в процессе обучения. Функции знаний. Знания по безопасности жизнедеятельности: эмпирические и теоретические. Эмпирические знания по безопасности жизнедеятельности: представления и факты. Пути формирования представления. Теоретические знания по безопасности жизнедеятельности: понятия, идеи, теории, концепции. Понятия в курсе «Безопасность жизнедеятельности». Логическая форма понятия в контексте учебного процесса. Структура понятия. Древо понятий. Виды понятий. Вопросы: понятия, суждения, умозаключения. Понятия по БЖД, их особенности (центральные и периферические понятия). Структура программы по ОБЖ на уровне древа понятий. Этапы, индуктивный и дедуктивный пути формирования понятий. Показатели усвоения понятий. Закономерности и причинно-следственные связи в курсе безопасности жизнедеятельности. Основные понятия и категории темы: знания, эмпирические и теоретические знания по БЖ, структура понятия, индуктивный и дедуктивный пути формирования понятий.	2
5.	Умения и навыки в курсе безопасности жизнедеятельности. Классификация умений в курсе безопасности жизнедеятельности: общеучебные и специальные. Специальные умения: интеллектуальные и практические. Интеллектуальные умения: умения анализировать, обобщать, оценивать, прогнозировать, рекомендовать. Этапы и приемы формирования умений. Роль учебных задач, практических и самостоятельных работ в формировании умений и навыков безопасного поведения и оказания первой медицинской помощи. Показатели усвоения умений.	2
6.	Методы обучения безопасности жизнедеятельности Понятие «метод обучения». Метод и прием. Бинарная классификация методов обучения: по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по характеру познавательной деятельности (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично–поисковый, исследовательский). Классификация методов в методике обучения безопасности жизнедеятельности: основные (устное изложение учебного материала, обсуждение изученного материала, демонстрация, упражнения, самостоятельная работа, практические работы), интерактивные (мозговая атака, обучение в малых группах, метод учебных центров, деловая игра, метод проектов и др.) Целесообразность выбора методов обучения в зависимости от поставленных целей и содержания изучаемого материала. Метод анализа конкретных ситуаций в области безопасности жизнедеятельности, его сущность, педагогическая ценность. Основные понятия и категории темы: метод обучения, прием обучения, классификация методов обучения безопасности жизнедеятельности, активизация познавательной деятельности, активные методы обучения, интерактивное обучение, метод ситуационного обучения.	2
7.	Урок как основная форма обучения безопасности жизнедеятельности Требования к современному уроку безопасности жизнедеятельности. Структурные компоненты урока. Типология уроков безопасности жизнедеятельности: - по дидактической цели: вводные, уроки изучения нового материала, комбинированные, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения, уроки обобщения; - по характеру познавательной деятельности учащихся: проблемные и непроблемные уроки, их особенности. Подготовка учителя безопасности жизнедеятельности к уроку: определение целей и задач урока, отбор содержания, выбор форм, методов, средств обучения. Определение результативности уроков. Формы организации учебной деятельности на уроках безопасности жизнедеятельности: фронтальная, коллективная (групповая, ролевые игры, дискуссии, работа в парах), индивидуальная, методика их применения. Использование лекционно-семинарской системы в обучении безопасности жизнедеятельности. Интегрированные уроки. Уроки-практикумы. Уроки-экскурсии. Уроки-конференции. Видеоуроки. Организация самостоятельных, проверочных и контрольных работ по безопасности жизнедеятельности. Основные понятия и категории темы: структура урока, этапы урока, тип урока, вид урока, формы организации учебной деятельности на уроках ОБЖ.	2
8.	Диагностика обучения безопасности жизнедеятельности Виды диагностических заданий. Разработка критериев уровня усвоения содержания. Организация ситуативной, ретроспективной, перспективной рефлексии в обучении безопасности жизнедеятельности. Контроль, его виды и формы. Оценка, ее функции и виды. Педагогические тесты: структура, классификация, подходы к разработке тестовых заданий. Использование информационных технологий в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся. Занимательные формы контроля (вербальные головоломки, кроссворды, ребусы, загадки). Основные понятия и категории темы: педагогическая диагностика, диагностика в обучении, обученность, обучаемость, контроль, проверка и оценка знаний, тестирование, тест как метод, тест как инструмент, классификация педагогических тестов, классификация тестовых заданий.	2
9.	Современные информационные и коммуникационные технологии в обучении безопасности жизнедеятельности. Основные тенденции развития современной системы образования. Понятия и определения предметной области – информатизация образования. Понятия информационной и коммуникационной технологий. Актуальность применения информационных и коммуникационных технологий в обучении безопасности жизнедеятельности. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в обучении безопасности жизнедеятельности. Информационные технологии обучения безопасности жизнедеятельности, их признаки, функции, педагогическая ценность. Интерактивные технологии обучения. Использование ресурсов сети Интернет в обучении безопасности жизнедеятельности. Достоинства и возможные негативные последствия  использования современных средств информационных и коммуникационных технологий во всех формах обучения. Необходимость комплексного использования информационных и новых педагогических технологий в обучении безопасности жизнедеятельности. Основные понятия и категории темы: информатизация, информатизация образования, средства информатизации образования, педагогическая технология, информационные и коммуникационные технологии	2
10.	Личностно-ориентированные технологии в обучении безопасности жизнедеятельности. Личностно-ориентированные технологии обучения и особенности их использования в обучении безопасности жизнедеятельности. Технологии разноуровневого обучения, коллективного взаимообучения,  технология обучения безопасности жизнедеятельности в сотрудничестве, их признаки, функции, педагогическая ценность. Основные приемы технологии, дидактические особенности их применения. Основные понятия и категории темы: личностно-ориентированная педагогика, дифференциация обучения, работа в парах сменного состава (статическая пара, динамическая пара, вариационная пара), обучение в сотрудничестве.	2
11.	Модульная технология обучения безопасности жизнедеятельности. Сущность модульного обучения. Понятие «модуль», виды модулей. Принципы модульного обучения. Теория поэтапного формирования умственных действий как основа модульного обучения. Модульная программа и учебный элемент. Достоинства и недостатки модульного обучения. Модульная технология обучения безопасности жизнедеятельности, ее педагогическая ценность. Применение технологии модульного обучения на уроках ОБЖ. Технологические карты урока безопасности жизнедеятельности для учителя и учащегося. Основные понятия и категории темы: модуль, модульное обучение, принципы модульного обучения, модульная программа, модульный урок, учебный элемент, технологическая карта урока.	2
12.	Проблемно-задачная технология в обучении безопасности жизнедеятельности. Основные признаки, функции, педагогическая ценность проблемно-задачной технологии. Научные и практические, учебные и реальные проблемы. Проблемная ситуация как основной элемент проблемного обучения безопасности жизнедеятельности. Типы проблемных ситуаций. Педагогическая и психологическая проблемная ситуация. Методические приемы создания проблемной ситуации на уроках ОБЖ. Уровни проблемного обучения. Метод «разбора критических случаев», метод «лабиринта действий». Основные подходы к определению понятия «задача». Решение одностадийных, двухстадийных и многостадийных практических проблемных задач на уроках ОБЖ. Этапы реализации проблемно-задачной технологии обучения безопасности жизнедеятельности. Основные понятия и категории темы: технология проблемного обучения, проблемная ситуация, проблемные методы обучения, практические проблемные задачи.	2
13.	Проектная технология обучения безопасности жизнедеятельности. История метода проектов. Актуальность метода проектов в наши дни. Цели и особенности проектного обучения, его педагогическая ценность. Основные требования к использованию метода проектов. Типология учебных проектов: по доминирующей деятельности (исследовательские, творческие, ролевые, информационные, практико-ориентированные или прикладные); по предметно-содержательной области (монопроекты, межпредметные); по характеру координации (с открытой координацией, со скрытой координацией); по характеру контактов (региональные, международные); по количеству участников (личностные, парные, групповые); по продолжительности выполнения (краткосрочные, средней продолжительности, долгосрочные). Этапы проектного обучения. Особенности применения технологии проектного обучения на уроках ОБЖ. Основные понятия и категории темы: метод проектов, технология проектного обучения, типология проектов.	2
14.	Игровая технология обучения безопасности жизнедеятельности. Происхождение, теории, педагогическая ценность игровой технологии. Деловые игры и их модификации (имитационные, операционные, исполнение ролей, «деловой театр» и др.). Организационные игры (организационно-обучающие, организационно-деятельностные, продуктивно-ориентированные, практически-деловые, проектные, инновационные, ансамблевые и др.). Основные этапы игровой технологии. Дидактические особенности применения игровой технологии в обучении безопасности жизнедеятельности. Основные понятия и категории темы: игровая технология, деловые игры, организационные игры, инновационная игра, имитационная игра	2
15.	Логическая структура мультимедийного программно-методического комплекса (МПМК). Описание логической структуры мультимедийного программно-методического комплекса (МПМК).  Принципы проектирования и использования программно-педагогических средств. Функции МПМК. Методы использования мультимедийного программно-методического комплекса в практике школьного курса ОБЖ. Методическое, техническое и программное обеспечение использования мультимедийных комплексов в образовании. Основные понятия и категории темы: программно-педагогические средства, мультимедийные средства обучения, структура МПМК, логика изучения одного блока МПМК	2
16.	Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в начальной школе. Дидактические особенности обучения безопасности жизнедеятельности в 1-4 классах. Обязательное минимальное содержание вопросов безопасности жизнедеятельности в составе образовательной области «Окружающий мир» и его отражение в учебниках для начальной школы. Учебники безопасности жизнедеятельности для 1-4 классов. Методические особенности изучения вопросов, касающихся здорового образа жизни, правил гигиены, режима дня, охраны и укрепления здоровья; природы как условия жизни людей; правил дорожной безопасности, безопасного поведения на улице, в быту, на водоемах, противопожарной безопасности. Основные понятия и категории темы: задачи обучения БЖ в начальных классах, программа курса ОБЖ в начальных классах, образовательная область «Окружающий мир», особенности методики обучения БЖ в начальных классах.	2
17.	Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в основной школе. Структура программ по курсу «Безопасность жизнедеятельности» в основной школе. Выделение времени на изучение безопасности жизнедеятельности за счет регионального и школьного компонентов базисного учебного плана. Развитие методов обучения учащихся в 5-9 классах. Методические особенности изучения раздела «Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях» в основной школе. Влияние межпредметных связей на методику обучения безопасности жизнедеятельности. Основные понятия и категории темы: задачи обучения БЖ в основной школе, межпредметные связи на уроках ОБЖ.	2
18.	Методические особенности проведения занятий по  обеспечению безопасности школьников в ситуациях криминогенного характера. Учебно-воспитательные задачи и методические приемы изучения раздела. Методические особенности изучения тем, связанных с проблемами терроризма. Методические рекомендации при изучении темы «Как не стать жертвой сексуального домогательства и насилия». Психолого-педагогические основы подготовки к действиям в опасных и экстремальных ситуациях. Основные понятия и категории темы: учебно-воспитательные задачи изучения темы, методы и приемы изучения темы, отражение темы в программе курса ОБЖ.	2
19.	Методика проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в ситуации автономного существования. Учебно-воспитательные задачи изучения раздела. Особенности содержания раздела в разных программах ОБЖ. Методика и логика изучения раздела «Автономное существование человека в природе» в 6 классе.  Использование наглядных и практических методов при изучении раздела. Особенности содержания и методики изучения темы «Правила безопасного поведения в условиях вынужденного автономного существования» в 10 классе. Основные понятия и категории темы: учебно-воспитательные задачи изучения темы, методы и приемы изучения темы, отражение темы в программе курса ОБЖ.	2
20.	Методика проведения занятий по организации защиты от последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного происхождения.   Учебно-воспитательные задачи изучения раздела «Чрезвычайные ситуации природного происхождения». Отражение раздела в программе ОБЖ  Методические подходы к изучению данного раздела в 5, 7, 9, 10 классах.   Учебно-воспитательные задачи изучения раздела «Чрезвычайные ситуации техногенного происхождения и их последствия». Отражение раздела в программе ОБЖ  Методические подходы к изучению данного раздела в 5, 8, 9, 10  классах. Основные понятия и категории темы: учебно-воспитательные задачи изучения темы, методы и приемы изучения темы, отражение темы в программе курса ОБЖ.	2
21.	Методические особенности изучения раздела «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни». Охрана здоровья детей как приоритетное направление деятельности всего общества. Формирование культуры здоровья как одно из условий сбережения здоровья учащихся.  Общая характеристика раздела «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни в программе курса ОБЖ. Особенности методики преподавания основ ЗОЖ. Содержание и методика преподавания основ медицинских знаний и правил первой медицинской помощи в курсе ОБЖ. Этапы организации тренировочных упражнений. Практические занятия в парах при отработке приемов первой медицинской помощи. Условия и ограничения использования данного метода. Основные понятия и категории темы: условия сбережения здоровья учащихся, культура здоровья, учебно-воспитательные задачи изучения темы, методы и приемы изучения темы, отражение темы в программе курса ОБЖ.	2
22.	Методика проведения занятий по основам военной службы. Противоречия в процессе подготовки молодежи к военной службе. Характеристика раздела «Основы военной службы» в программе курса ОБЖ.  Методика проведения занятий на базе воинской части с юношами 10 кл. Проблемы проведения учебных сборов на базе воинской части. Проблемы подготовки молодежи к военной службе. Методика военно-патриотического воспитания молодежи. Основные понятия и категории темы: основы военной службы, военно-патриотическое воспитание, учебные сборы, учебно-воспитательные задачи изучения темы, методы и приемы изучения темы, отражение темы в программе курса ОБЖ.	2
23.	Формы организации внеурочной и внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности. Особенности организации внеурочной работы учащихся (проведение наблюдений, самонаблюдений, опытов, сбор сведений из научно-популярной литературы, домашняя работа). Виды домашних работ. Внеклассная работа по ОБЖ. Виды внеклассных занятий (индивидуальные, групповые, массовые). План работы кружка по ОБЖ. Признаки экскурсии и этапы ее проведения. Подготовка и проведение массовых внеклассных мероприятий: «Неделя безопасности в школе», «Безопасное колесо», «День защиты детей». Организация и проведение игры-соревнования «Школа безопасности». Основные понятия и категории темы: внеурочная работа, домашняя работа, внеклассная работа, кружок, экскурсия.	2
24.	Работа с родителями по вопросам воспитания безопасного поведения детей и подростков в быту, в общении со сверстниками. Условия успешного взаимодействия школы и семьи. Методы активизации воспитательной работы родителей, направленной на обеспечение безопасности детей. Обучение родителей безопасности жизнедеятельности. Порядок проведения родительских собраний с приглашением специалистов в области БЖ. Основные понятия и категории темы: социальная безопасность жизнедеятельности, программа преобразования социально опасной ситуации, задачи работы педагогов-организаторов БЖ с родителями школьников, проведение родительского собрания.	2
25.	Обучение безопасности жизнедеятельности в системе непрерывного образования. Уровни непрерывного образования в области БЖ. Цель дошкольного образования в области БЖ. Задачи образования в области БЖ в 1-4 кл., 5-9 кл., 10-11 кл. Начальное профессиональное образование, средняя профессиональная школа, высшее профессиональное педагогическое образование, высшая профессиональная школа, послевузовское профессиональное образование. Основные задачи образования в области БЖ, решаемые на каждом уровне. Система дополнительного образования в области БЖ. Основные понятия и категории темы: задачи образования в области БЖ  каждого уровня.	2
ИТОГО	50

3.3. Список рекомендуемой литературы