Технология формирования физической культуры личности старшеклассников средствами интегрированных форм обучения (стр. 5 )

Предпочтение учащихся ЭГ было отдано высокой потребности в общении, контактности, доброжелательности, склонности к общественной деятельности, широкому кругу друзей и т. д. Это связано с тем, что учащиеся ЭГ, занимаясь дополнительно по технологии формирования физической культуры личности старшеклассников, испытывали не только интерес на уроках, спортивных мероприятиях, но и стремление в получении и применении информации различного рода.

В ходе проведения педагогического эксперимента нами осуществлялся контроль и за уровнем физической подготовленности учащихся. На начало эксперимента уровень физической подготовленности учащихся всех групп одинаковый. 

В результате проведенного двухгодичного педагогического эксперимента значительно улучшились показатели физической подготовленности у юношей и девушек ЭГ в следующих тестах: «Подтягивание на высокой/низкой перекладине», «Поднимание туловища за 30 с», «Удержание тела в висе на перекладине», «10 хлопков на быстроту действий», «Сгибание и разгибание рук в упоре лежа» (юноши) и «6-минутный бег» (девушки) с достоверным различием Р 0,001. В тестах «Наклон вперед из положения стоя на скамейке», «Прыжок в длину с места» показатели физической подготовленности улучшились с достоверностью различий Р < 0,01. В КГ результаты физической подготовленности также изменились, но не на достоверную величину Р > 0,05 (табл. 4).

Сравнивая результаты тестирования ЭГ и КГ, мы наблюдаем, что учащиеся ЭГ, занимаясь дополнительно по разработанной технологии формирования физической культуры личности, в конце эксперимента превосходят учащихся КГ. И влияние на этот рост оказали интегрированные уроки физкультуры, массовые физкультурно-оздоровительные мероприятия, самостоятельные занятия, которые действительно положительно влияют на уровень физической подготовленности учащихся.

По методике, предложенной (2005), темп прироста физических качеств (Т) в среднем составил 31,65%, что соответствует приросту двигательной активности за счет физических упражнений и естественных сил природы и технологии формирования физической культуры личности старшеклассников, которая предлагалась на интегрированных уроках физкультуры и спортивно-массовых мероприятиях.

Суммируя все результаты психологических тестов (ПТ) и двигательных тестов (ДТ), мы приступили к расчету коэффициента формирования физической культуры личности (Кфкл). Если в начале эксперимента у юношей ЭГ Кфкл соответствовал 3,5 балла, то в конце составлял 4,7 балла. У юношей и девушек Кфкл к концу эксперимента увеличился до 4,0 баллов, а у девушек ЭГ в отличие от КГ Кфкл увеличился до 4,9 балла.

       

Результат ЭГ превосходит результат КГ. Это еще раз говорит о том, что подобранная нами технология формирования физической культуры личности средствами интегрированных форм обучения и  благоприятно сказывается на формирование личности старшеклассника. Из этого следует, что не только учебная деятельность, направленная на усвоение знаний, но и сопутствующие ей виды деятельности являются важнейшими средствами формирования личности школьника. Проведенный нами эксперимент по формированию физической культуры личности старшеклассников в общеобразовательной школе показал преимущество избранной технологии перед общепринятыми уроками и мероприятиями. В результате проведения педагогического эксперимента впервые в старших классах стали проводиться систематически интегрированные уроки в сочетании с общеобразовательными предметами. Это позволило улучшить не только качество преподаваемого материала, но и повысить интерес к уроку физкультуры и систематическому его посещению. У учащихся и их родителей появились чувство уважения к предмету, ответственность за выполнение домашних заданий, что способствовало повышению знаний об особенностях своего организма, правильности выполнения упражнений и их пользе для здоровья. Полученные знания можно применять старшеклассниками в различной деятельности.

Выводы

Анализ литературных источников о формировании физической культуры личности старшеклассников позволил выявить, что снижение интереса и эффективности педагогического процесса по физической культуре оказал влияние на состояние здоровья, уровень физической подготовленности детей 15-17 лет. Вместе с тем в литературе отсутствуют данные об использовании интегрированных форм организации занятий при формировании физической культуры личности. Это требует поиска новых путей для развития интереса у занимающихся, обеспечивающих дифференциацию и индивидуализацию обучения, направленных на развитие познавательной способности школьников и повышение двигательной активности. Разработанная технологическая схема формирования физической культуры личности старшеклассников дает возможность учитывать:

- условия обучения и воспитания учащихся в школе;

- материальную обеспеченность общеобразовательного учреждения;

- совместную работу учителя физкультуры с классным руководителем, учащимися и родителями, администрацией школы;

- психолого-педагогические, физиологические особенности личности школьника.

Это даст возможность более полно реализовать вариативную часть школьной программы по физическому воспитанию старшеклассников на основе включения в нее двигательных действий базового и вариативного плана.

Для определения уровня физической подготовленности, сформированности знаний, умений и навыков предлагается формула для выявления коэффициента физической культуры личности (Кфкл), которая включает следующие компоненты:

КДТ – коэффициент двигательных тестов;

n – число двигательных тестов;

КПТ – коэффициент психологических тестов;

m – число психологических тестов;

i – число, показывающее количество тестов.

Данные двигательных и психологических тестов записываются и оформляются в учебной карточке физической культуры личности.

Предлагаемое измерение качества сформированности физической культуры личности дает объективную оценку тех составляющих педагогического процесса, которые обеспечивают жизнедеятельность человека в данный период времени.

Разработанная технология формирования физической культуры личности старшеклассников средствами интегрированных форм обучения включает в себя уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия с элементами интеграции и определение коэффициента физической культуры личности. Экспериментально обоснованная технология формирования физической культуры личности старшеклассников средствами интегрированных форм обучения доказала высокую ее эффективность:

а) значительно улучшилось отношение родителей ЭГ к физической культуре и спорту. Если в начале двухгодичного педагогического эксперимента положительное отношение родителей составляло 45,0%, то в конце 67,0%. Отрицательное отношение к физической культуре и спорту в начале составляло 34,5%, в конце снизилось до 22,5%, в начале эксперимента безразличное отношение у родителей было 20,5%, а в конце педагогического эксперимента 10,5%;

б) отношение учащихся к занятиям физической культурой и спортом в начале эксперимента у девушек ЭГ было 14,5 балла, у юношей 13,0 баллов. В конце результат увеличился и составил 21,6 балла у девушек, 21,3 балла у юношей. Потребность в самосовершенствовании в начале эксперимента у девушек ЭГ составляла 63,0 баллов, в конце увеличилась до 72,9 балла. Если у юношей в начале педагогического эксперимента было 62,3 балла, то в конце стало 72,4 балла, достоверность различий Р < 0,001;

в) повышение интереса к урокам физкультуры и внеклассным мероприятиям у девушек ЭГ составляло 6,7 балла, у юношей 6,3 балла. Улучшение результатов показало у девушек 10,1 балла, у юношей 9,6 балла, с достоверностью различий в ЭГ Р <0,001, в КГ Р > 0,05. Улучшилась мотивация получения знаний у учащихся ЭГ по физической культуре и спорту и их применению в жизни: у девушек 14,4 балла по сравнению с началом эксперимента. Если у юношей в начале эксперимента было 10,0 баллов, то в конце педагогического эксперимента увеличение составляло 15,0 баллов;

г) значительно улучшились показатели физической подготовленности юношей и девушек ЭГ в тестах: «Челночный бег 3х10», «Подтягивание на высокой/низкой перекладине», «Поднимание туловища за 30 с», «Удержание тела в висе на перекладине», «10 хлопков на быстроту действий», «Сгибание и разгибание рук в упоре лежа» (юноши) и «6-минутный бег» (девушки) с достоверным различием Р0,001. В КГ результаты физической подготовленности также изменились, но не на достоверную величину.

6. Темпы прироста физических качеств (Т) в ЭГ составил в среднем 31,64%, что соответствует приросту двигательной активности за счет эффективного использования естественных сил природы, двигательных качеств и предложенной нами технологии интегрированных уроков физкультуры и внеклассных мероприятий. В КГ результаты изменились, но не так значимо. Все это выразилось в доказательстве гипотезы о том, что в результате использования интегрированных уроков физкультуры, массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий с элементами интеграции школьники ЭГ сформировали физическую культуру личности на высоком уровне, что составило Кфкл у юношей 4,8 балла и Кфкл у девушек 4,9 балла. У учащихся КГ результаты улучшились, но на незначительную величину. Кфкл юношей и девушек составил 4,0 баллов, что соответствует среднему уровню сформированности физической культуры личности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Для того чтобы сформировать физическую культуру личности старшеклассников средствами интегрированных форм обучения, рекомендуем следующее:

Выявить состояние материально-технического обеспечения спортивного зала. Разработать схему, в которой распределить внеклассные мероприятия (допускаются соревнования из «Календаря спортивно-массовых мероприятий» школы); количество психологических и двигательных тестов, обеспечивающих возможность формирования физической культуры личности. Выбрать тесты психологического и двигательного характера  для включения их в учебно-воспитательный процесс с целью контроля знаний, умений и навыков в начале и в конце определенного этапа обучения. Составить примерное тематическое планирование, в котором расписать по четвертям (полугодиям) на каждый учебный год уроки физкультуры, беседы, соревнования, праздники, олимпиады и т. д., которые будут способствовать повышению не только физических данных старшеклассников, но и их интеллектуальных способностей. Подобрать применяемые на уроках и внеклассных мероприятиях учебно-образовательные предметы, которые в какой-то мере будут коррелировать с двигательными действиями. Рекомендуем проводить подобные мероприятия следующим образом: 1 раз в четверть – интегрированный урок, 1 раз в месяц внеклассное мероприятие не только с учащимися, но и с их родителями и 1 раз в две недели беседу. Использовать формулу, которая предлагается нами при выявлении сформированности физической культуры личности.

Список опубликованных работ по теме диссертации

Михайлова культура в аспекте воспитания личности школьников / [и др.] // Актуальные проблемы теории и практики физической культуры и спорта: материалы межвуз. науч.-практ. конф. (г. Тобольск, апрель 2002 г.). – Тобольск, 2002. - С. 40-41. Михайлова физической культуры личности учащихся в современных условиях общеобразовательной школы / [и др.] // Проблемы управления качеством подготовки специалистов для образовательных учреждений Тюменской области: материалы регион. науч.-практ. конф. (г. Тобольск, 17-18 декабря 2002 г.). – Тобольск, 2002. – С. 173-176. Михайлова мероприятий по формированию физической культуры личности на уровень физической подготовленности учащихся / // Менделеевские чтения–2003: материалы XXXIV регион. науч.-практ. конф. молодых ученых и студентов (г. Тобольск, 18 апреля 2003 г.). – Тобольск, 2003. – С.74-78. Михайлова исследование личности старшеклассников г. Тобольска как способ определения социально-личностного типа в современных условиях / // Материалы XI городской научно-практической конференции студентов и молодых ученых, посвященной 40-летию ТюмГНГУ (г. Тюмень, 18 апреля 2003 г.). – Тобольск, 2003. – С. 28-30. Михайлова отношения к физической культуре и спорту школьников г. Тобольска и их родителей // Вестник ТГПИ. №2. – Тобольск: ТГПИ им. , 2003. – С.46-50. Михайлова направление физкультурного образования в формировании физической культуры личности старшеклассников / // Образование в Западно-Сибирском регионе: история, современность, перспективы: материалы Всерос. науч.-практ. конф., посвященной 60-летию Тюменской области, 50-летию Тобольского государственного педагогического института им. (г. Тобольск, 25-26 ноября 2004 г.). – Тобольск, 2004. – С. 175-176. Михайлова учителя физической культуры на интерес и отношение к урокам физкультуры при формировании физической культуры личности старшеклассников / // Современные тенденции в теории и практике физической культуры: материалы заоч. науч.-практ. Internet-конф. ученых и студентов (г. Тобольск, 2005 г.). – Тобольск, 2005. – С. 44-46. Михайлова физической культуры как важный компонент психолого-педагогической деятельности учителя в формировании физической культуры личности старшеклассников / //Современные тенденции в теории и практике физической культуры: материалы заоч. науч.-практ. Internet-конф. ученых и студентов (г. Тобольск, 2005 г.). – Тобольск, 2005. – С. 110-113. Михайлова в самосовершенствовании – один из факторов учебной деятельности, формирования физической культуры личности старшеклассников в современных условиях / // Современные образовательные технологии и развитие личности: сборник трудов I Рос. с междунар. участием науч.-практ. конф. (г. Кемерово, 18-19 мая 2005 г.). – Кемерово, 2005. – С. 93-94. Михайлова физической культуры личности старшеклассников: учеб.-метод. пособие. – Тобольск: ТГПИ им. , 2005. – 68 с. Михайлова воспитание учащихся старших классов в процессе формирования физической культуры личности / // Гражданская позиция, духовность и патриотизм молодежи – будущее России: материалы регион. науч.-практ. конф. (г. Тобольск, 19 апреля 2005 г.). – Тобольск, 2005. – С.49-51. Михайлова образование старших классов в общеобразовательной школе на современном этапе / // Менделеевские чтения – 2005: материалы XXXVI регион. науч.-практ. конф. молодых ученых и студентов (г. Тобольск, 22 апреля 2005 г.). – Тобольск, 2005. – С. 27-29. Михайлова образование старших школьников средствами интегрированных форм уроков физкультуры / // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.  – 2006. – №6. - С. 47-50. «Ура, физкультура!» / // Физическая культура в школе. – 2007. – №2. – С. 67-69.

Подписано в печать  26.04.07. Формат 60 х 84 1/16.

Усл. печ. л.  1,5.  Тираж 100. Заказ 2066.

Издательство Бурятского госуниверситета

670000, г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24а