Таблица 3

Тематический план по дисциплине

«Педагогический контроль в учебном процессе»

для бакалавров очной формы обучения



№

Тема

недели семестра

Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.

Итого часов по теме

Из них в интерактивной форме, в часах

Итого количество баллов

Лекции *

Семинарские (практические) занятия*

Лабораторные занятия*

Самостоятельная работа*

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Модуль 1. История развития системы тестирования.

1.1

Понятие о качестве образования. Оценка результатов обучения как элемент управления качеством. Традиционные и новые средства оценивания результатов обучения.

1,2

2

-

-

15

17

-

0-10

1.2

Мониторинг. Рейтинговая система оценивания результатов обучения. Портфолио обучающихся.

2,3

-

2

2

15

19

0-10

всего

1,2

2

2

2

30

36

-

0-20

Модуль 2 Педагогические тесты

2.1

Педагогические тесты и их классификация.

6

2

-

10

12

0-10

2.2

Типы, формы и виды тестовых заданий.

7

-

-

2

10

12

2

0-10

2.3

Основные этапы разработки педагогического теста.

8

-

10

10

0-10

всего

3

2

-

2

30

34

2

0-30

Модуль 3. Современная теория конструирования тестов.

3.1

Современная теория конструирования тестов.

6,7

-

-

-

20

20

0-20

3.2

Стандартизация теста и интерпретация результатов тестирования.

-

2

15,2

17

0-20

Всего:

-

2

-

25,2

37

-

0 - 40

Итого (часов, баллов):

4

4

4

95,2

107,2

2

0-100

Курсовая работа *

-

-

-

0,8

-

-

-

Из них в интеракт. форме

2

*- если предусмотрены учебным планом ОП.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

Таблица 4







№ Темы

Устный опрос

Письменные работы

Технические формы контроля

Информационные системы и технологии

Итого количество баллов

коллоквиумы

собеседование

ответ  на семинаре

лабораторная работа

контрольная работа

тест

реферат

эссе

программы компьютерного тестирования

комплексные ситуационные задания

электронные практикумы

другие формы

Модуль 1. История развития системы тестирования.

1.1.

-

0-2

0-2

-

0-6

-

-

-

-

0-10

1.2

0-2

0-2

0-6

0-10

1.3

0-2

0-2

0-6

0-10

всего

-

0-6

0-6

-

0-12

0-6

-

-

-

-

0-30

Модуль 2 Педагогические тесты

2.1

-

0-2

-

0-2

0-2

-

-

-

-

0-6

2.2

0-2

0-2

0-2

0-6

2.3

0-2

0-2

0-2

0-6

2.4

0-2

0-2

0-2

0-6

2.5

0-2

0-2

0-2

0-6

всего

-

0-10

-

0-10

-

0-10

-

-

-

-

0-30

Модуль 3. Современная теория конструирования тестов.

3.1

-

0-2

-

0-6

-

-

-

-

-

0-8

3.2

0-2

0-6

0-8

3.3

0-2

0-6

0-8

3.4

0-2

0-6

0-8

3.5

0-2

0-6

0-8

Всего

-

0-10

-

0-30-

-

-

-

-

-

0-40

Итого

0-6

0-26

-

0-10

0-42

0-16

-

-

-

-

-

0-100

Содержание дисциплины.

Модуль 1. История развития системы тестирования.

Понятие о качестве образования. Оценка результатов обучения как элемент управления качеством. Традиционные и новые средства оценивания результатов обучения.

Система управления качеством образования. Механизмы совершенствования качеством образования. Виды знаний в системах «поддерживающего» и «опережающего» образования. Педагогическая технология. Традиционная педагогическая технология. Современная педагогическая технология.

Мониторинг. Рейтинговая система оценивания результатов обучения. Портфолио обучающихся.

Мониторинг. Рейтинг. Портфолио обучающихся.

История развития системы тестирования за рубежом и в России.

Френсис Гальтон. Принципы тестирования, сформулированные Ф. Гальтоном. Требования к проведению тестирования (Мак-Кин Кеттелл). Шкала Бине-Симона. «Введение в теорию и технику психологического, педагогического и психотехнического исследования». 

Модуль 2. Педагогические тесты

Педагогические тесты и их классификация.

Тест. Отличие теста от других форм контроля. Классификация педагогических тестов. Подходы к разработке тестов.

Типы, формы и виды тестовых заданий.

Типы: открытые, закрытые. Формы: дополнения, свободного изложения, альтернативных ответов, множественного выбора, восстановления соответствия, восстановления последовательности. Виды: вербальные (стандартизированные, индивидуально-ориентированные), невербальные (статические, динамические), фиксированные, переменные (случайные, с обратной связью). Требования к заданиям с выбором ответов.

Основные этапы разработки педагогического теста.

Основные этапы разработки педагогического теста. Определение целей тестирования. Таксономия целей  . Таксономия когнитивных и аффективных целей . Классификация целей обучения. Конкретизированные цели обучения. Планирование содержания теста. Разработка спецификации теста. Составление тестовых заданий. Экспертный анализ содержания и формы тестовых заданий.

Проведение пробного тестирования. Показатели качества тестов.

Цели пробного тестирования. Сбор и статистическая обработка результатов тестирования. Характеристика тестовых заданий. Трудность тестовых заданий. Анализ качества дистракторов в заданиях закрытой формы. Дискриминативность тестового задания. Оценка надежности теста.  Способы повышения надежности теста. Валидность. 

Тест, спецификация, инструкция.

Формы тестовых заданий, разбор типичных ошибок. Спецификация теста. Разработка инструкций для тестирующего и тестирующихся. Самостоятельная работа: разработка спецификации для теста по любой дисциплине школьной программы

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6