Модуль 3. Современная теория конструирования тестов.

Современная теория конструирования тестов.

Теория характеристических кривых, иллюстрирующих ответов испытуемых на задания. Недостатки классической теории тестов. Преимущества IRT. Математические модели современной теории тестов. Однопараметрическая модель Г. Раша. Двухпараметрическая модель А. Бирнбаума. Трехпараметрическая модель А. Бирнбаума.

Стандартизация теста и интерпретация результатов тестирования.

Педагогическая оценка. Стандартизация теста и требования по организации тестирования. Инструкции для проводящего тестирование и испытуемого.

Экспертиза. Разработка бланка теста. Работа с матрицей результатов тестирования.

Проведение экспертизы. Разработка бланка теста. Составление матрицы. Понятие верных и неверных профилей ответов. Обработка результатов: график. Обработка результатов: меры центральной тенденции. Обработка результатов: меры изменчивости. Обработка результатов: меры симметрии и островершинности кривых распределений.

Единый Государственный Экзамен, его компоненты, технология проведения, шкалирование и интерпретация результатов.

ЕГЭ и качество образования. Цели и задачи эксперимента по введению ЕГЭ, его участники. Задачи, решаемые с помощью ЕГЭ. Схемы участия регионов в ЕГЭ и развитие эксперимента. КИМы. Технология разработки КИМов и проведение ЕГЭ. Шкалирование результатов ЕГЭ и использование их в управлении качеством образования. ЕГЭ и Общероссийская система оценки качества образования. ЕГЭ в ОСОКО.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Организационно-техническое обеспечение ЕГЭ

Требования к ЕГЭ. Технологии ЕГЭ, преимущества и недостатки различных технологий. Информационная безопасность. Информационное обеспечение ЕГЭ.

6. Планы семинарских занятий.

Типы, формы и виды тестовых заданий.

1. Типы тестовых заданий: открытые, закрытые.

2. Формы тестовых заданий: дополнения, свободного изложения, альтернативных ответов, множественного выбора, восстановления соответствия, восстановления последовательности.

3. Виды тестовых заданий: вербальные (стандартизированные, индивидуально-ориентированные), невербальные (статические, динамические), фиксированные, переменные (случайные, с обратной связью). Требования к заданиям с выбором ответов.

Тест, спецификация, инструкция.

1. Формы тестовых заданий, разбор типичных ошибок.

2. Спецификация теста.

3. Разработка инструкции для тестирующего и тестирующихся.

4. Самостоятельная работа: разработка спецификации для теста по любой дисциплине школьной программы.

Экспертиза. Разработка бланка теста. Работа с матрицей результатов тестирования.

1. Проведение экспертизы.

2. Разработка бланка теста.

3. Составление матрицы. Понятие верных и неверных профилей ответов.

4. Обработка результатов: график.

5. Обработка результатов: меры центральной тенденции.

6. Обработка результатов: меры изменчивости.

7. Обработка результатов: меры симметрии и островершинности кривых распределений.

Обработка результатов тестирования методами современной теории тестов IRT.

1. Алгоритм расчета параметров и для однопараметрической модели.

2. Начальные значения логитов уровня подготовки испытуемых.

3. Начальное значение логитов трудности задания.

Организация технического обеспечения ЕГЭ.

1. Требования к ЕГЭ.

2. Технологии ЕГЭ, преимущества и недостатки различных технологий.

3. Информационная безопасность.

4. Информационное обеспечение ЕГЭ.

Адаптивное тестирование.

1. Причины появления адаптивного тестирования.

2. Преимущества адаптивного тестирования.

3. Направления исследования в адаптивном тестировании.

4. Виды адаптивного тестирования.

Знакомство с программой RichTest.

Работа с программным модулем RichTest.

7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).

занятие 1.

Типы, формы и виды тестовых заданий.

План:

Типы: открытые, закрытые. Формы: дополнения, свободного изложения, альтернативных ответов, множественного выбора, восстановления соответствия, восстановления последовательности. Виды: вербальные (стандартизированные, индивидуально-ориентированные), невербальные (статические, динамические), фиксированные, переменные (случайные, с обратной связью). Требования к заданиям с выбором ответов.

Литература:

1.  Загвязинский обучения: современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / . – М.: Издательский центр «Академия». 2007. – 192 с.

2.  , Белова И. В., , Худин средства оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007 – 192 с.

3.  , , Уман профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: Учебное пособие / Под ред. . – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 192 с.

4. Новые педагогические и информационные технологии в системе оразования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ , , ; Под. ред. . – М.: Издательский центр «Академия». 2002, – 272 с.

5.   Современные средства оценивания результатов обучения: Учебное пособие к спецкурсу. – Красноярск: РИО КГПУ, 2004. – 195 с.

6.  Управление качеством: Учебник для вузов / , , и др.; под ред. . М., 1999.

занятие 2.

Формы тестовых заданий. Спецификация теста.

План:

Формы тестовых заданий, разбор типичных ошибок. Спецификация теста. Разработка инструкций для тестирующего и тестирующихся. Самостоятельная работа: разработка спецификации для теста по любой дисциплине школьной программы.

Литература:

1.  Загвязинский обучения: современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / . – М.: Издательский центр «Академия». 2007. – 192 с.

2.  , Белова И. В., , Худин средства оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007 – 192 с.

3.  , , Уман профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: Учебное пособие / Под ред. . – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 192 с.

4. Новые педагогические и информационные технологии в системе оразования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ , , ; Под. ред. . – М.: Издательский центр «Академия». 2002, – 272 с.

5.   Современные средства оценивания результатов обучения: Учебное пособие к спецкурсу. – Красноярск: РИО КГПУ, 2004. – 195 с.

6.  Управление качеством: Учебник для вузов / , , и др.; под ред. . М., 1999.

занятие 3.

Экспертиза. Разработка бланка теста.

Работа с матрицей результатов тестирования.

План:

Проведение экспертизы. Разработка бланка теста. Составление матрицы. Понятие верных и неверных профилей ответов. Обработка результатов: график Обработка результатов: меры центральной тенденции Обработка результатов: меры изменчивости

Обработка результатов: меры симметрии и островершинности кривых распределений.

Литература:

1.  Загвязинский обучения: современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / . – М.: Издательский центр «Академия». 2007. – 192 с.

2.  , Белова И. В., , Худин средства оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007 – 192 с.

3.  , , Уман профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: Учебное пособие / Под ред. . – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 192 с.

4. Новые педагогические и информационные технологии в системе оразования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ , , ; Под. ред. . – М.: Издательский центр «Академия». 2002, – 272 с.

5.   Современные средства оценивания результатов обучения: Учебное пособие к спецкурсу. – Красноярск: РИО КГПУ, 2004. – 195 с.

6.  Управление качеством: Учебник для вузов / , , и др.; под ред. . М., 1999.

Занятие 4.

Организационно-техническое обеспечение ЕГЭ.

План:

Требования к ЕГЭ Технологии ЕГЭ, преимущества и недостатки различных технологий. Информационная безопасность Информационное обеспечение ЕГЭ.

Литература:

1.  Загвязинский обучения: современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / . – М.: Издательский центр «Академия». 2007. – 192 с.

2.  , Белова И. В., , Худин средства оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007 – 192 с.

3.  , , Уман профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: Учебное пособие / Под ред. . – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 192 с.

4. Новые педагогические и информационные технологии в системе оразования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ , , ; Под. ред. . – М.: Издательский центр «Академия». 2002, – 272 с.

5.   Современные средства оценивания результатов обучения: Учебное пособие к спецкурсу. – Красноярск: РИО КГПУ, 2004. – 195 с.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6