Предисловие (стр. 6 )

П: Найдите по горизонтали холм на карте и определите его высоту.

Р: Вот холм. (Показывает). Высота его 45 м.

П:как ты определил высоту холма?

Р: Высоту холма определил по горизонталям. Всего горизонталей 9, а нанесены они через 5м. 9*5= 45 м.

П: Правильно. Определите, какие склоны холма крутые, какие пологие.

Р: Наиболее пологи северные склоны холма, а наиболее круты – южные. Здесь очень близко сходятся горизонтали.

П: Посмотрите, что изображено в юго-восточном углу карты?

Р: Здесь изображен холм.

П: Нет, ребята, это не холм, а впадина. Вернемся к холму. Видите, здесь на горизонталях кое-где есть черточки.

       Они делаются всегда по скату. Есть эти черточки и на горизонталях, изображающих впадину. Они тоже идут по скату, по склону. Эти черточки и показывают, что изображено здесь: холм или впадина.

Р: Впадина.

Закрепление:

Чему вы сегодня научились?

Что нового узнали?

Умеете ли вы теперь определять высоту местности по горизонталям на карте?

Как вы это сделаете?

Итог урока: Сегодня мы познакомились со способом горизонтали. Научились наносить холм на план местности. Умеем теперь определять по карте высоту местности и характер рельефа.

Урок № 12

Тема: Абсолютная и относительная высота. Нивелир.

Оборудование: нивелир,  линейка, атлас, дидактический раздаточный материал

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: изучение нового материала.

Методы обучения: познавательные, проблемно - поисковые.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:  коллективная,

индивидуальная, работа в парах.

Цели урока:

сформировать представление о способах изображения рельефа на топографических картах, научить ребят читать рельеф земной поверхности на плане; уметь ориентироваться по топографическим картам и планам

Задачи урока:

Ознакомить учащихся с понятиями «абсолютная» и «относительная высота», «бергштрихи»,  «горизонтали», развить навыки  определения абсолютной высоты и вычислению относительной, определять наклон и напрвление склона по взаимному расположению горизонталей, развивать умение работы атласами,

Структура урока:

I. Организационный момент (1-2 мин)

III. Изучение нового материала. (30 мин)

Мы продолжаем разговор об ориентировании на местности.

Земная поверхность не является абсолютно ровной, как листок бумаги, наоборот, высоты сменяются понижением. Совокупность всех неровностей земной поверхности называют – рельефом. Как же быть готовым к данным ситуациям. Как нам может пригодится в этом случае план местности? Ведь топографическая карта плоская и изобразить рельеф на ней кажется крайне трудно? (ответы учащихся)

Прежде всего, чтобы изобразить рельеф на плане необходимо измерить высоту возвышенности или глубину впадины.

Опять перед нами встает вопрос - как же это сделать?

Для этого существуют специальные приборы.

Обычный нивелир представляет собой деревянный брусик длиной 1м. с прикрепленной к его концу поперечной планкой. В середине планки вбивается гвоздь к которому привязывается отвес – тонкая крепкая нить с небольшим грузом. (учитель демонстрирует нивелир)

Задача. На холме расположен домик. Каждую весну  вода в реке рядом  с холмом поднимается на 3 метра. Потонет ли весной дом, построенный на вершине холма?

Чтобы определить ответ необходимо провести работу с нивелиром.(учитель объясняет на примере слайда как определить высоту холма.

Определите самостоятельно высоту данного холма. (ответы учащихся 8,5 , 9 м)

Относительная высота – это превышение по отвесу одной точки земной поверхности над другой.

Как же тогда отразить точную высоту на карте?

Здесь нам поможет абсолютная высота - превышение точки земной поверхности по отвесу на уровнем 

Кроме того, узнать впадина или возвышенность помогают бергштрихи - короткие штрихи на географических картах, поставленные у горизонталей и указывающие направление ската (наклона) рельефа местности.

Еще один интересный вопрос - как же нам определить по какому склону легче всего подняться на вершину? Для этого необходимо посмотреть на расстояние между горизонталями. Чем они ближе друг к другу, тем склон круче и наоборот.

V. Закрепление пройденного материала (3-4 мин).Выполнение задач.

•        Определите абсолютную высоту холма (200 м)

•        Относительная высота относительно западной подошвы (200-131=79 м)

•        Относительно восточной подошвы (200-121=89 м)

VI. Выставление оценок.

VII. Домашнее задание :  Начертите холм, абсолютная высота которого 23м, относительная 18 м, северный склон пологий, южный крутой, сечение горизонтали 5м.

Урок № 13

Тема: Составление профиля рельефа местности

ЦЕЛЬ: научиться определять абсолютные и относительные высоты по картам, строить профили рельефа.

ЗАДАЧИ:

закрепить понятия “рельеф”, “срединно-океанический хребет”, “ложе океана”, “глубоководный желоб”, “остров”, “горы”, “равнины”;

построить профиль рельефа дна океана и профиль рельефа суши по физической карте;

продолжить формирование умения составления характеристики географического объекта;

проверить уровень усвоения основных понятий и определений.

Оборудование: атлас, карта мира

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: практическое занятие

ХОД РАБОТЫ

I. Вступительное слово учителя.

Профилем местности называется чертеж, изображающий разрез местности вертикальной плоскостью, а направление на карте, вдоль которого строится профиль, — профильной линией.

Порядок выполнения практической работы:

Провести профильную линию.

Подготовить основу для построения профиля. Выбрать горизонтальный и вертикальный масштаб. (горизонтальный масштаб, как правило, принимается равным масштабу карты, вертикальный масштаб – в зависимости от высоты, глубины географического объекта, превышение между самой высокой и самой низкой  точками).  Для того чтобы, наглядно показать характер неровностей вертикальный масштаб  принимается крупнее (в 1 см – 1 км). Если же масштаб будет очень мелким, линия профиля становится сглаженной, вследствие чего теряется наглядность.

Лист бумаги прикладывают нижним или верхним обрезом к профильной линии и из каждого пересечения ее с горизонталью проводят перпендикуляр до той линии, которая соответствует отметке данной горизонтали.

На пересечении вертикальных линий с соответствующими на плане горизонталями поставить точки на основу.

Точки пересечения этих линий с линиями высот соединяем от руки  плавной кривой и получаем профиль рельефа земной поверхности.

II. Практическое задание 1.

Построить профиль Индийского океана по экватору, используя шкалу глубин.

Провести анализ изменения глубин океана по экватору.

Сопоставить данные об изменениях глубин океана и определить местонахождение океанических хребтов, материковой отмели, материкового склона.

В результате анализа данных таблицы учащиеся устанавливают, что 1, 9 – зоны шельфа, 3, 5, 7 – зоны наибольшей глубины, 4, 6 – зоны океанических хребтов. Следует обратить внимание учащихся на резкое изменение глубин при переходе из 1-й во 2-ю и из 8-й в 9-ю зоны и еще раз объяснить понятия "материковый склон" и "ложе океана".

III. Практическое задание 2 (выполняется учащимися с частичной помощью учителя)

Построить профиль Южной Америки по экватору, используя шкалу высот.

Провести анализ изменения высот материка по экватору.

IV. Анализ проделанной работы и вывод:

построение профиля местности помогает лучше представить многообразие форм рельефа и, следовательно, влияние рельефа местности на ее климатические особенности, на распределение растительного и животного мира

Урок № 14

Тема: Виды и типы географических карт

Цель:

1. Сформировать понятие «географическая карта».

2. Дать общее представление  учащимся об условных знаках географических карт.

3. Научить определять масштаб географических карт.

4. Определить причину искажений на карте полушарий.

5. Выработать у учащихся навыки измерения расстояний на карте с помощью масштаба.

Оборудование: атлас, физическая карта полушарий

Ход урока.

I. Организационный момент.

Ребята, тема сегодняшнего  урока: «Географические карты».

Вы познакомитесь с географической картой,  начнете учиться читать географические карты, определять масштаб, сможете измерить  расстояние на карте и определить расстояние на местности.

II. Изучение нового материала.

1. Рассказ учителя.

2. Демонстрация.

(Выполняется примерно та же процедура, как при наложении на плоскость резинового мяча.) Посмотрите.

Учитель демонстрирует накладывание резинового мяча, разрезанного пополам, на плоскость, обращая внимание учащихся на пустоты, которые необходимо заполнять несуществующей земной поверхностью.

Вывод. Следовательно, на картах бывают искажения, которые возрастают от экватора к полюсам.

Вывод. Чем больше изображаемая территория на карте, тем мельче её масштаб.

IV. Практические работы по отработке навыков определения расстояний с помощью масштаба по географической карте.

Задание 1.

Пользуясь масштабом карты, определить расстояние от Ярославля до Москвы.

Работа в тетради.

250 км Х 1 = 250 км - расстояние от Ярославля до Москвы.

Задание 2.

Необычайное явление наблюдали жители государства Коста-Рика в конце декабря 1997 года. Над их страной кружились «тарелки» - НЛО. Неопознанные летающие объекты одновременно наблюдали сотни человек. Уфологи до сих пор не могут объяснить это явление. Найдите это государство на карте мира и определите расстояние от него до Москвы.

Работа в тетради.

900 км Х 13 = 11700 км - расстояние от государства Коста-Рика до Москвы.

VII. Итоги урока.

Сегодня на уроке мы познакомились с новым наглядным пособием – географической картой, узнали некоторые разновидности карт по охвату территории, по содержанию, по масштабу, узнали, по какой причине  на картах бывают искажения, а также потренировались в определении расстояний между объектами на различных картах с помощью масштаба.