Таблица 6.

Карта критериев оценивания компетенций



Код компетенции

Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП

Виды занятий (лекции, семинар

ские, практические, лабораторные)

Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)

пороговый

(удовл.)

61-75 баллов

базовый (хор.)

76-90 баллов

повышенный

(отл.)

91-100 баллов

ОК-3

Знает:

уровни организации животного организма;

функции основных систем организма,  механизмы восприятия, переработки и передачи информации;

Умеет:

проводить физиологичес-кие эксперименты, определять важнейшие физиологические показатели

Владеет:

методами исследования основных физиологических функций

Знает:

уровни организации животного организма;

функции основных систем организма,  механизмы вос-приятия, переработки и передачи информации;

регуляцию функций,

физиологию поведения.

Умеет:

проводить физиологичес-кие эксперименты, определять важнейшие физиологичес-кие показатели, работать со специальной литературой

Владеет:

методами исследования основных физиологичес-ких функций, методами экспериментальных исследований

Знает:

уровни организации животного организма;

функции основных систем организма,  механизмы вос-приятия, переработки и передачи информации;

регуляцию функций,

физиологию поведения, закономерности  взаимодействия организма и среды.

Умеет:

проводить физиологические эксперименты, определять важнейшие физиологические показатели, работать со специальной литературой, проводить статистическую обработку и анализ полученных результатов.

Владеет:

методами исследования основных физиологических функций, методами эксперименталь-ных исследований, методами биометрического анализа; прикладными статистическими программами.

лекции, лабораторные работы

УФ-1

УФ-2

ПФ-10

ПФ-5

ПФ-6

ИС-4

ОПК-5

Знает:

основы педагогичес-кого общения общие нормы речевой культуры; нормы профессиональной этики учителя биологии

Умеет:

планировать профессионально этичную и ответственную деятельность в области биологии и экологии

Владеет: речевой культурой, навыками грамотной речи

Знает:

основы педагогичес-кого общения;  общие нормы речевой культуры; нормы профессиональной этики учителя биологии; общую биологическую и специальную физиологичес-кую терминологию

Умеет:

планировать и осуществлять профессионально ответственную деятельность в области биологии и экологии; создавать и редактировать физиологичес-кие тексты 

Владеет:

речевой культурой; навыками биологически грамотной речи и профес-сиональной этики

Знает:

основы педагогического общения; общие нормы речевой культуры; нормы профессиональной этики учителя биологии; общую биологическую и специальную физиологическую терминологию, основы педагогического такта и этики

Умеет:

планировать, осуществлять и корректировать профессионально ответственную деятельность в области биологии и экологии; создавать и редактировать физиологические тексты, наладить педагогически целесообразное общение 

Владеет:

умениями целеполагания, планирования, самоконтроля, коррекции своей деятельности, соответствующей нормам биологически и профессионально этичного поведения; речевой культурой; навыками биологически грамотной речи и профессиональной этики

лекции, лабораторные работы

УФ-1

УФ-2

ПФ-10

ПФ-5

ПФ-6

ИС-4

ПК-1

Знает:

требования образовательных стандартов к  базовому курсу анатомии и физиологии человека для средней общеобразова-тельной школы

Умеет: осуществлять тематическое планирование базового курса анатомии и физиологии человека для средней общеобразова-тельной школы

Владеет:

навыками планирования

учебной программы базового курса анатомии и физиологии человека для средней общеобразова-тельной школы

Знает:

требования образовательных стандартов и методические особенности  базового курса анатомии и физиологии человека для средней общеобразовательной школы

Умеет: осуществлять тематическое планирование и реализовывать программу базового курса анатомии и физиологии человека для средней общеобразова-тельной школы

Владеет:

навыками планирования и реализации

учебной программы базового курса анатомии и физиологии человека для средней  общеобразова-тельной школы

Знает:

требования образовательных стандартов методические особенности  базового курса анатомии и физиологии человека и элективных курсов по разным аспектам физиологии и экологии человека для средней общеобразовательной школы

Умеет:

осуществлять тематическое планирование и реализовывать программу базового курса анатомии и физиологии человека и элективных курсов по разным аспектам физиологии и экологии человека для средней общеобразовательной школы

Владеет:

навыками планирования и реализации

учебной программы базового курса анатомии и физиологии человека и элективных курсов по разным аспектам физиологии и экологии человека для средней общеобразователь-ой школы

лекции, лабораторные работы

УФ-1

УФ-2

ПФ-10

ПФ-5

ПФ-6

ИС-4

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

       УФ-1. Вопросы для собеседования

Модуль 1.1. Тема «Введение в физиологию»

Вопросы:

1. Методы изучения, применяемые в физиологии.

2. Уровни организации живого организма.

3. Внутренняя среда организма. Гомеостаз.

4. Принцип саморегуляции функций.

5. Свойства организма как биологической системы.

       Модуль 1.2. Тема «Рефлекс. Анализ рефлекторной дуги»

Вопросы:

1. . Понятие покоя, возбуждения, торможения.

2. Раздражители и их классификация.

3. Зависимость реакции от силы, длительности и градиента раздражений. Кривая силы-времени.

4. Возбудимость, лабильность и аккомодационная способность возбудимых тканей.

5.Рефлекс. Рефлекторная дуга.

6. Классификация рефлекторных дуг. Классификация рефлексов. Рефлекторное кольцо.

Модуль 1.2. Тема «Спинной мозг и продолговатый мозг»

Вопросы:

Закон Белла-Мажанди. Типы нервных волокон в спинномозговых нервах. Нейроны ёспинного мозга, их функциональные особенности. Рефлекторная функция спинного мозга. Проводниковая функция спинного мозга. Морфофункциональные особенности продолговатого мозга. Рефлексы продолговатого мозга.

Модуль 1.2. Тема «Средний мозг и мозжечок»

Вопросы:

Морфо-функциональная организация среднего мозга. Роль среднего мозга в регуляции движений и мышечного тонуса. Рефлексы среднего мозга. Ретикулярная формация среднего мозга. Структурная организация мозжечка. Структурная организация мозжечка. Нейронная организация мозжечка. Функции мозжечка.

Модуль 1.2. Тема «Промежуточный мозг и базальные ганглии. Большие полушария головного мозга»

Вопросы:

Структуры промежуточного мозга. Ядра таламуса и их функции. Таламокортикальные взаимодействия. Гипоталамус, его организация и функции. Терморегуляционная функция. Гипоталомо-гипофизарная система. Участие гипоталамуса в регуляции поведения. Функции лимбической системы, ее роль в формировании эмоций. Базальные ганглии и их функции. Морфо-функциональная организация коры больших полушарий. Проекционные зоны коры. Колончатая организация сенсорных зон. Ассоциативные зоны коры. Высшие интегративные системы мозга.

Модуль 2.1 Тема «Сенсорные системы. Общие закономерности функционирования»

Вопросы:

Анализаторы, их структурная и функциональная организация. Рецепторы и их классификация. Адаптация рецепторов. Сенсорное кодирование информации. Соматическая сенсорная система. Хеморецепторные сенсорные системы

Модуль 2.1 Тема «Зрительная сенсорная система»

Вопросы:

Строение сетчатки. Механизмы фоторецепции и бинарность зрения. Электрические реакции клеток сетчатки. Цветовое зрение. Организация центров зрительной системы.

Модуль 2.2 Тема «Оценка свойств нервной системы»

Вопросы:

1.Физиологическое обоснование выделения различных типов ВНД. Основные свойства нервной системы.

2. Речь и мышление. Центры речи. Слово как знак и понятие.

3. Развитие речи и мышления у детей.

4. Динамический стереотип.

Модуль 2.2 Тема «Определение индивидуальных типологических особенностей высшей нервной деятельности»

Вопросы:

Назовите отличительные особенности реакции человека на сигналы I или II сигнальной системы. Развитие II сигнальной системы. Какие свойства нервных процессов лежат в основе деления животных и человека по типам нервной деятельности? Чем они характеризуются? Какие структуры головного мозга обуславливают классификацию типов ВНД по Н. Айзенку.

Модуль 2.2 Тема «Исследование индивидуальных особенностей внимания и памяти»

Вопросы:

Аналитико-синтетичесая и системная  деятельность коры больших полушарий. Поведенческая реакция организма - как интегративная деятельность мозга. Условные рефлексы высшего порядка. Физиологические процессы, лежащие в основе их формирования (явления генерализации, доминанты, принцип общего конечного пути и т. д.). Внимание и его физиологические механизмы. Память, ее временная структура, физиологические и нейрохимические основы.

Модуль 3.1 Тема «Определение содержания гемоглобина. Гемин»

Вопросы:

Функции и состав крови. Состав плазмы. Гомеостаз. Соединения гемоглобина. Лейкоциты их виды и функции

Модуль 3.1 Тема «Скорость оседания эритроцитов. Гемолиз»

Вопросы:

Скорость оседания эритроцитов. Иммунитет и его виды. Гемолиз и его виды.

Модуль 3.1 Тема «Определение группы крови. Свертывание крови»

Вопросы:

Группы крови. Свертывание крови. Антикоагулянты и их действие. Противосвертывающая система крови.

Модуль 3.1 Тема «Измерение артериального давления. Определение систолического и минутного объемов крови расчетным методом»

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12