III – К знанию тропов (образных, художественных слов) – средств языковой, художественной, образной выразительности речи.
1. Сравните (троп) как образное выражение, построенное на сопоставлении двух или более предметов или состояний, имеющих общий признак.
Примеры:
«Стоят кресты после сражения «Не стая воронов слеталась
Простыми знаками сложения». На груды тлеющих костей,
(С. Кирсанов) За Волгой, ночью, вкруг огней
«Руки милой – пара лебедей – Удалых шайка собиралась»
В золоте волос моих ныряют». ()
(С. Есенин)
Задания: к каким типам можно отнести процитированные сравнения; определите – какую сюжетную линию передают данные сравнения; оцените роль использованных сравнений в передаче красок и сущности рисуемых картин; прочтите наизусть эти и другие подобранные Вами сравнения.
2. Синонимы (тропы) как слова, уточняющие и дополняющие характеристики того или иного явления, факта, процесса и делающие речь (текст) красочнее, богаче, точнее.
Задания:
2а. Составьте предложения со следующими синонимами: показать, описать, изобразить, обрисовать, представлять, охарактеризовать, нарисовать, создать образ, критиковать, осуждать, порицать, обличать, бичевать, клеймить, пригвоздить к позорному столбу.
3. Метафора – вершина тропов. Это троп или словесный образ, созданный в устной или письменной речи путем перенесения наименования по сходству. Метафора – это скрытое сравнение, создаваемое по принципу олицетворения (вода бежит), овеществления (стальные нервы), отвлечения (поле деятельности) и т. д. Примеры: идет дождь; он потерял голову; часы стали; убит горем, горячее сердце…
Задание: Вычлените метафоры, прокомментируйте их содержание, оцените риторический эффект:
«Ах, увял головы моей куст, «Улыбкой ясною природа
Засосал меня песенный плен, Сквозь сон встречает утро года»
Осужден я на каторге чувств. ()
Вертеть жернова поэм».
(С. Есенин)
«Ежегодно все новые волны молодежи приходят с разных концов в университет на смену предшественникам. Какой мощный ветер гонит сюда эти волны, мы начинаем понимать, вспоминая о горестях и лишениях, которые приходилось испытывать, пробивая преграды к этим заветным стенам. С силою инстинкта устремляется молодежь сюда. Инстинкт этот – стремление знать, знать все больше и глубже» / , академик. Напутствие первокурсникам // Наука и жизнь. 1965. № 2.
Литература
– , , Кашаева язык и культура речи. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2007. С. 92, 189, 193, 181, 180, 175, 176, 177, 178, 194, 180–181, 141.
– Львов . Культура речи. – М.: «Академия», 2003. С. 106, 107, 204–206; 106, 199, 200, 189–191; 186, 96, 184–185.
– Баева искусство и деловое общение. – М.: «Новое знание», 2003. С. 79.
Овладение вербальными средствами и приемами публичных выступлений.
Семинар-практикум
Культура речи как базис вербальной подготовки будущих и действующих ораторов. Сущность грамматической (морфологической и синтаксической), лексической, орфоэпической и акцентологической норм русского языка: Демонстрация результатов выполнения заданий к данному вопросу из разделов самостоятельной подготовки. Характер наиболее употребимых риторических средств и приемов: риторические фигуры и риторические тропы в публичном выступлении. Демонстрация результатов выполнения заданий по освоению риторических фигур и риторических тропов из разделов самостоятельной подготовки. Выполнение обобщающих заданий по закреплению изученных материалов и выполненных работ.Литература
– , Павлова и искусство речи. Современная риторика. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996. Гл. 2, Гл. 3, Гл. 7.
– Львов . Культура речи. – М.: «Академия», 2003. Гл. 6, Гл. 7, Гл. 8, Гл. 14, Гл. 15.
– Баева искусство и деловое общение. – М.: «Новое знание», 2003. Гл. 5; Практические задания и Гл. 5.
– Петрянова речи: Практикум. – 2-е изд., испр. – М.: «Академия», Флинта, 1997. Гл. 1–4.
Овладение вербальными средствами и приемами публичных выступлений.
(Для самостоятельного изучения к семинару-практикуму)
I – Задания в целях усвоения нормативных основ русского языка.
– Отметьте формы, находящиеся за пределами норм литературной речи.
Обусловливать – обуславливать, сосредоточивать – сосредотачивать, уполномочивать – уполномачивать. Высунь – высуни, не морщь – не морщи, откупорь – откупори, уведомь – уведоми. Исчез – исчезнул, поник – поникнул, привык – привыкнул, угас – угаснул. Привыкший – привыкнувший, промокший – промокнувший, угасший – угаснувший. Завоевав – завоевавши, написав – написавши, узнав – узнавши.– Проанализируйте ошибки, допущенные в предложениях. Сделайте стилистическую правку.
1. Кроме прочих достоинств, был и хорошим специалистом. 2. По плану намечено построить 4 клуба, 3 библиотеки, детские ясли, а также строительство дорог, мостов, озеленение сел, закладка парков и т. д. 3. Кто нуждается в дополнительных занятиях, необходимо тому обеспечить их. 4. Выступающий заявил, что плохо обстоит дело с подготовкой машин к севу, что отрицательно может сказаться на всей посевной кампании, что является недопустимым. 5. Можно привести много положительных примеров о высоком качестве выполнения письменных работ. 6 Новый экскаватор потерпел аварию, благодаря запущенному состоянию одного из узлов.
II – Задание в целях усвоения наиболее употребимых риторических средств и приемов в успешных выступлениях
– Найдите тропы (метафора, эпитет, метонимия, синекдоха, гипербола, литота, аллегория, ирония и проч.). Укажите, с какой целью использованы писателями лексические средства выразительности.
1. Тогда божественны науки чрез горы, реки и моря в Россию простирали руки… (Лом.). 2. Ты всё пела? – Это дело (Кр.). 3. Если будете подходить к площади, то, верно, на время остановитесь полюбоваться видом: на ней находится лужа, удивительная лужа! единственная, какую только вам удавалось видеть! Она занимает почти всею площадь. Прекрасная лужа! (Г.) 4. Коса ее развилась и темной змеей упала на плечо. 5. Дуняша <…> посматривала на него, пробегая мимо перепелочной (Т.). 6. По ее бледному лицу бегали розовые пятна, а в каждом пятне сидела злоба (Ч.). 7. Занавеска ластится о плечо. 8. Тараторят колеса поезда. 9. Двуколка бежала, переваливаясь в колеях с боку на бок. 10. Стоит домик на курьих ножках (Из сказки).
– Познакомьтесь с отрывками из выступлений крупного русского мыслителя . Проанализируйте язык и стиль данных выступлений. Укажите, какие средства речевой выразительности использованы оратором. В чем, на ваш взгляд, состоит пафос этих речей? Определите свое отношение к идеям, высказанным автором.
О России
И еще один дар дала нам наша Россия: это наш давний, наш могучий, наш поющий язык. В нем вся она, – наша Россия. В нем все дары ее: и ширь неограниченных возможностей; и богатство звуков, и слов, и форм; и стихийность, и нежность; и простор, и размах, и парение; и мечтательность, и сила; и ясность, и красота. Все доступно нашему языку. Он сам покорен всему мировому и надмирному, и потому властен все выразить, изобразить и передать.
В нем гудение далеких колоколов и серебро ближних колокольчиков. В нем ласковые шорохи и хрусты. В нем травяные шелесты и вздохи. В нем клекот, и грай, и свист, и щебет птичий. В нем громы небесные и рыки звериные; и вихри зыбкие, и плески чуть слышные. В нем – вся, поющая русская душа: эхо мира, и стон человеческий, и зеркало божественных видений…
Пока звучит он, в своей неописуемой музыкальности, в своей открытой четкой, честной простоте, в своей скромности, в коей затаилась великая власть, в своем целомудрии, в своей коварности и ритмической гибкости, – кажется, что это звучат сами именуемые предметы, знаменуя о самих себе и о том большем, что скрыто за ними. А когда смолкают его звуки, столь властные и столь нежные, – то водворяется молчание, насыщенное высказанными невысказанностями…
Это язык острой, режущей мысли. Язык трепетного, рождающегося предчувствия. Язык волевых решений и свершений. Язык парения и пророчеств. Язык неуловимых прозрачностей и вечных глаголов.
Это язык зрелого самобытного национального характера. И русский народ, создавший этот язык, сам призван достигнуть душевно и духовно той высоты, на которую зовет его – его язык… Горе нам, что не умели мы беречь наш язык и бережно растить его, – в его звучании, в его закономерной свободе, в его ритмах, и в ризах его органически выросшего правописания. Не любить его, – значит не любить и не блюсти нашу Родину.
Литература
– , Павлова и искусство речи. Современная риторика. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996. Стр. 189, 192, 199, 200.
– , Сенкевич по развитию речи: Учеб. пособие. 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1987. С. 66.
– Львов . Культура речи. – М.: «Академия», 2003. Гл. 18 «Речевые ошибки, их предупреждения».
Овладение навыками применения невербальных средств и приемов в ходе публичных выступлений
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
