(Для самостоятельного изучения)
1. Для того, чтобы Ваша мимика стала выразительной, произнесите перед зеркалом 20 и более раз несколько разнообразных по эмоциональности фраз: печальных, веселых, смешных, презрительных, доброжелательных, трагических и других. При этом следите за тем, как изменяется мимика и передает ли она соответствующую эмоцию.
– Те варианты эмоциональных фраз (с «наложенной на них мимикой»), которые удаются Вам более всего, – запомнить и быть готовым воспроизвести их в ходе групповых занятий, с целью выявления более убедительных и более лучших примеров.
2. Какие эмоции передают жесты в предложениях? Закончите их, дайте несколько возможных вариантов:
– Маша схватилась за голову и закричала…;
– Николай хлопнул себя по лбу и воскликнул…;
– Старик замахал руками, повторяя…;
– Парень сказал, почесав в затылке…
3. Произведите текст, который бы соответствовал содержанию предложения, и найдите его характеристику в списке описаний жестов:
– Вареники лепят вот так…;
– Ну, это что-то такое огромное, необъятное…;
– Замкнутый круг какой-то…;
– Машинка шьет зигзагом…;
– Есть у нас степлер?...;
– Его надо держать крепко, а то разболтается…;
– Полюбуйтесь-ка на него…
Описания жестов: жест вытянутой ладони; указательным пальцем правой руки описывается круг; разводящие движения обеими руками в воздухе; жест сжатого кулака; жест в воздухе указательным пальцем налево-направо, снизу вверх или сверху вниз; движение сжатой в кулак правой руки вниз с нажимом; защипывающие движения пальцами.
4. Потренируйтесь в произнесении указанных ниже слов для каждой из отмеченных ситуаций и с сопровождением определенными жестами и мимикой:
– Идите, когда оно произносится как команда, распоряжение, требование, угроза, указание, инструкция, запрещение, призыв, мольба, увещевание, приглашение, намек, обращение, упрек, предупреждение, предостережение, совет, рекомендация;
– Встаньте, когда оно произноситься как просьба вежливая, раздраженная, как совет, команда, требование и т. п.;
– Внимание, когда оно произносится как команда, мольба, призыв, увещевание – спокойно, устало, тревожно, гневно, властно;
– Плохо, когда оно произносится как оценка со следующими интонационными смыслами: озабоченно, сердито, угрожающе, иронично, спокойно, равнодушно, язвительно.
5. Познакомьтесь с диалогом. Обратите внимание, что конфликт спровоцирован невербальными средствами. Выберите из приведенного ниже списка невербальных средств общения тот, который использован, с Вашей точки зрения, собеседниками. Какие невербальные средства, какая интонация, по Вашему мнению, могли быть «конфликтоносителями», спровоцировавшими соответствующую реакцию ученика?
– Принес книгу? – …
– Принес, – …
– Ты что, как отвечаешь? – …
– А как я отвечаю? – …
– Не смей так разговаривать?! – …
Продолжите фразы одним из предложенных ниже вариантов, использованных, с Вашей точки зрения, в данной ситуации невербальных средств общения:
– не поднимая глаз, глядя в пол, подмигивая соседу, закатывая глаза, пряча глаза, прищурив глаза, вперив тяжелый взгляд, не отрывая взгляда, тяжело уставившись, вздернув голову, поджав губы, сквозь зубы, дергая плечом, поводя плечом, скривив рот.
Литература
– Баева искусство и деловое общение: Учебное пособие, изд. 4-е. – М., 2003. Гл. 7, 10.
– , Павлова и искусство речи. Ростов-на-Дону, 1996. Гл. 4.
– Львов . Культура речи: Учебное пособие. – М., 2003. Гл. 6, Гл. 16.
– Соколова речи и культура общения. – М., 1995. Раздел «Язык очей и говор жеста». С. 143–149.
Использование невербальных средств и приемов в ходе публичных выступлений.
Семинар-практикум
1. Сущность основных видов невербальных средств и приемов публичного выступления:
а) фонационные средства и приемы: тон, темп, тембр, тип речи; речевые паузы;
б) кинетические средства и приемы: мимика, жесты, телодвижения и позы в публичном выступлении;
в) идеографические, цифровые, электронные данные, ресурсы Интернета и др. средства, подкрепляющие позиции оратора.
2. Практикум по отработке основных видов невербальных средств и приемов публичного выступления:
а) выполнение в ходе семинара заданий преподавателя;
б) инициативная демонстрация студентами «домашних заготовок» по использованию невербальных средств и приемов.
3. Выделение преподавателем примеров лучшего использования невербальных приемов; анализ неточностей и ошибок; задание на дом по развитию и закреплению изучаемых средств и приемов.
Литература
– Баева искусство и деловое общение: Учебное пособие, изд. 4-е. – М., 2003. Гл. 7.
– Львов . Культура речи: Учебное пособие. – М., 2003. Гл. 6, Гл. 16.
– , Павлова и искусство речи. Ростов-на-Дону, 1996. Гл. 4.
– Соколова речи и культура общения. – М., 1995. Раздел «Язык очей и говор жеста». С. 143–149.
– Савкова оратора: Учебное пособие. Изд. 3-е. – СПб., 2007.
Использование невербальных средств и приемов в ходе публичных выступлений.
(Для самостоятельной подготовки к семинару-практикуму)
Задания
1. Постарайтесь воспроизвести характерные нюансы поведения вашего друга (подруги), однокашника, сослуживца т. д., имея ввиду: походку, излюбленные позы, характерные телодвижения, характерные жесты, выражения (мимику) лица, взгляд, улыбку, реакции на неординарные события и др.
– Заполучите оценку своим невербальным перевоплощениям и будьте готовы к демонстрации по заданию и просьбе преподавателя.
2. В жанре подражания попробуйте воспроизвести манеры поведения, позы, жестикуляции, речевое сопровождение и проч. видных политиков, хозяйственников, деятелей культуры, других известных фигур.
3. Потренируйтесь в демонстрации состояния, позы, телодвижений человека, оказавшегося в следующих ситуациях: сдержанное поведение при встрече; разговор по телефону (составьте текст – реплики одной стороны); юбилей, застолье, поздравление – краткая застольная, поздравительная речь; выступление с отчетом, докладом, лекцией.
4. Самостоятельно потренируйтесь в воспроизведении интонаций: дрожащий, срывающийся голос (сильное волнение); звенящий, восторженный голос (тоже сильное волнение); голос сочувствующий, соболезнующий; поставленный (креативный) тон приказа, команды.
– Постарайтесь войти в роль, вжиться в ситуацию. Для обстоятельности подготовки составьте фреймы (сценарии) для каждого варианта. Если розыгрыш ситуации не получается, то постарайтесь отметить недостатки своего исполнении.
5. Понаблюдайте за позами и жестами людей на улице, в транспорте, на вокзале, в метро, в магазине, перед началом спектакля, на занятиях. Потренируйтесь воспроизвести поведение людей в названных и иных ситуациях. Продемонстрируйте это друзьям и родственникам. Обсудите итоги.
6. В общении с друзьями приобретайте навыки подражания по позе и «отзеркаливанию» их жестов. Наблюдайте за изменением состояния собеседника.
7. Попробуйте в течении 15 минут посмотреть незнакомый телефильм без звука и попытайтесь по жестам и позам героев понять, что происходит на экране.
Литература
– Львов . Культура речи: Учебное пособие. – М.: «Академия», 2003. Стр. 220.
– Баева искусство и деловое общение: Учебное пособие, 4-е. изд. – М., 2003. Стр. 208.
Выявление, формирование и коррекция ораторского потенциала руководителей и служащих системы государственного управления.
(Для самостоятельного изучения)
Задания
Быть готовым к демонстрации в режиме публичного выступления первых пяти заданий, предложенных для самостоятельной подготовки к теме № 1 данной учебной дисциплины. В случае, если Вы уже обладаете навыками публичных выступлений, Вам предлагается продемонстрировать собственный опыт и собственные ораторские данные по самостоятельно избранной теме. Надо быть готовым осуществить в рамках практического занятия по теме № 6 данной дисциплины презентацию собственного ораторского умения по свободному сценарию. Подготовить к практикуму по теме № 6 письменную работу по теме: «Риторический анализ текста». Тексты студентами выбираются свободно, но каждый из них будет проверен преподавателем с целью балльной оценки. Лучшие из них будут названы и прокомментированы. Суть задания (план риторического анализа текста):– общая характеристика текста: устный или письменный; вид красноречия, отраженного в тексте – политическое, судебное, поэтическое, военное; жанр текста – деловой документ, прозаическое произведение, мемуары и т. д.;
– жанр и предметное воплощение: письмо, лекция, надпись на стене, речь на митинге, телеграмма, спектакль, монолог в спектакле и т. п.;
– характеристика содержания: жизнеописание, текст закона, разговор друзей, рассказ о событиях, картина ландшафта (описание) и пр.;
– анализ дискурса: ситуация в жизни; события до и, возможно, после; кто говорит, кому, с какой целью, при каких обстоятельствах и пр.;
– что известно об авторе: уровень интеллекта, послужной (творческий) список, черты характера, особенности биографии и др.;
– в каком стилистическом ключе построен текст, какими средствами выражена стилистическая принадлежность?
– в чей адрес направлен текст, на какой уровень восприятия и понимания ориентирован материал?
– композиция, построение речевого произведения, сюжетные линии и др.;
– характеристика риторических средств: фигуры, тропы, фразеологизмы, афоризмы, монологи и диалоги, архаизмы, диалектизмы и пр.;
– степень соблюдения норм культурной речи, требований литературного языка. Особенности авторского стиля речи;
– если возможно – сведения о восприятии текста, степени его воздействия на читателей или слушателей;
– степень влияния анализируемого текста на общественные настроения, на укрепление нравственности, на развитие культуры, науки, другие общественные сферы;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
