Таблица 3.





№

Тема

Недели семестра

Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.

из них в интерактивной форме, в час.

Итого часов по теме

Итого количество  баллов

Лекции*

Семинарские  (практические) занятия*

Лабораторные занятия*

Самостоятель-ная  работа*

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Модуль 1

1.

Педагогическая физиология (ПФ) как интегральная система знаний. Теоретическая база ПФ. Предмет и объект ПФ. Законы роста и развития  как основа ПФ.

1

1

1

4

6

0-5

2.

Возрастная периодизация. Сенситивные и критические  периоды развития ребенка

2

1

1

2

4

0-7

3.

Физиологические основы познавательной деятельности.

3

2

2

4

2

8

0-8

Всего по модулю 1

4

4

10

2

18

0-20

Модуль 2

4.

Физиологические и психофизиологические аспекты готовности к школьному обучению Адаптивность развития детей.

4

2

2

5

9

0-10

5.

Физиология и психофизиология функциональных состояний.

5

2

2

4

2

8

0-8

6.

Физиологические механизмы адаптации. Адаптация к учебным и физическим  нагрузкам.

6

2

2

4

2

8

0-12

Всего по модулю 2

6

6

13

4

25

0-30

Модуль 3

7.

Физиологические основы рациональной и эффективной организации учебного процесса.

7

2

2

4,81

8,81

0-8

8.

Физиологические основы развития психических процессов. 

8

2

2

5

2

9

0-12

9.

Физиологические основы использования современных технологий в образовании.

9

2

2

6

2

10

0-30

Всего по модулю 3

6

6

15,81

4

27,81

0-50

Итого (часов, баллов):

16

16

38,81

72

0–100

из них  в интерактивной форме

10

10

*- если предусмотрены учебным планом ОП.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

Таблица 4.


№ темы

Устный опрос

Письменные работы

Технические формы контроля

Информаци-онные системы и технологии

Итого количество баллов

коллоквиумы

собеседование

ответ на семинаре

лабораторная работа

контрольная работа

тест

реферат

эссе

программы компьютерн. тестирования

комплексные ситуационные задания

электронный практикум

другие формы

Модуль 1

1.1

-

0-1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

0-4

0-5

1.2

-

0-1

0-4

-

-

-

-

-

-

-

-

0-3

0-8

1.3

-

-

0-3

-

-

-

0-2

-

0-2

-

-

-

0-7

Всего

-

0-2

0-7

-

-

-

0-2

-

0-2

-

-

0-7

0-20

2.1

-

0-1

0-4

-

-

-

-

-

0-2

-

-

-

0-7

2.2

-

0-1

0-2

-

0-4

-

-

-

0-2

-

-

-

0-9

2.3

0-2

-

0-5

-

0-2

0-2

-

-

-

-

0-3

0-14

Всего

0-2

0-2

0-11

0-4

0-2

0-2

-

0-4

-

-

0-3

0-30

3.1

-

0-1

0-2

-

0-2

-

-

-

0-3

-

-

-

0-8

3.2

0-2

0-1

0-5

-

-

0-2

-

-

0-2

-

-

-

0-12

3.3

0-8

-

0-6

-

0-3

-

0-2

-

0-3

-

-

0-8

0-30

Всего

0-10

0-2

0-13

-

0-5

0-2

0-2

-

0-8

-

-

0-8

0-50

Итого

0-12

0-6

0-31

-

0-9

0-4

0-6

-

0-14

-

-

0-18

0 – 100

5. Содержание дисциплины

Модуль 1.

Тема 1.1 Педагогическая физиология (ПФ) как интегральная система знаний. Теоретическая база ПФ. Предмет и объект ПФ. Возрастная физиология и психофизиология – научная основа ПФ. Значение возрастной физиологии и психофизиологии для психолого-педагогического образования. Общие принципы физиологические целесообразной и эффективной организации процессов обучения и воспитания:  адекватность требований, предъявляемых к ребёнку в процессе обучения и воспитания (соответствие требований и условий обучения и  воспитания возрастным особенностям организма); соответствие  методик и технологий обучения и воспитания индивидуальным особенностям ребёнка на разных этапах онтогенетического развития. Закономерности роста и развития детей в онтогенезе.

Тема 1.2 Возрастная периодизация. Критерии деления онтогенеза человека на периоды (этапы) развития. Схемы возрастной периодизации. Сенситивные и критические  периоды развития ребенка Повышенная чувствительность растущего организма к внешним воздействиям. Основные этапы развития, их физиологическая характеристика. Основные особенности возрастного развития, которые должны быть учтены при организации процесса обучения (детей дошкольного, младшего школьного возраста, периода полового созревания (подросткового), старшего школьного возраста. Методологические аспекты изучения физиологии развития ребёнка. Системный принцип организации физиологических процессов.

Тема 1.3  Физиологические основы познавательной деятельности Принцип гетерохронии  и теория системогенеза (). Понятие о функциональной системе. Неравномерность и постепенность созревания функциональных систем, в зависимости от их значимости для жизнедеятельности в разные сроки постнатальной жизни. Обеспечение познавательной деятельности системой специализированных, взаимодействующих структур мозга. Гетерохронность и постепенность созревания мозга в  определении  возрастной специфики когнитивных процессов на этапах развития ребенка.

Модуль 2.

Тема 2.1 Физиологические и психофизиологические аспекты готовности к школьному обучению Адаптивность развития детей. Связь уровня морфофункционального развития с адекватностью воздействия внешней среды функциональным возможностям ребенка Приспособительный характер развития ребенка на каждом из возрастных этапов. Теория адаптации. Фазы адаптации. Адаптационные возможности детского организма. Адаптивное поведение.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8