Тема 2.2 Физиология и психофизиология функциональных состояний (ФС). Понятие ФС. Скорость и направленность процессов роста и развития в онтогенезе. Этапы количественных изменений (рост тканей, увеличение числа клеток, изменение количественных параметров функционирования). Чередование количественных изменений с этапами качественных перестроек (дифференцировка клеток и тканей, изменения в организации функциональных систем).
Тема 2.3 Физиологические основы рациональной и эффективной организации учебного процесса. Критические периоды качественных преобразований базовых механизмов адаптации к смене социально-средовых факторов (младенческий, младший школьный и подростковый возраст).
Модуль 3.
Тема 3.1 Функциональное созревание коры и глубинных регуляторных структур мозга у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Комплексный анализ когнитивных процессов на нейрофизиологическом и поведенческом уровнях – адекватное изучение онтогенеза познавательных процессов.
Тема 3.2 Формирование избирательной мозговой организации когнитивных функций. Этапы формирования мозговой организации когнитивных процессов: 1- локальное вовлечение сенсорных проекционных структур мозга по жесткой анатомической системе связей – период новорожденности; 2 - становление системной организации мозга, генерализованное вовлечение мозговых структур в обработку информации и организацию деятельности – первые годы жизни; 3 - формирование динамических избирательных функциональных систем обработки информации и организации деятельности (с 6-7- летнего возраста). Созревание мозга и развитие когнитивных процессов у детей с особенностями развития (СДВГ, леворуких, с трудностями обучения).
Тема 3.3 Функциональные и адаптационные возможности ребенка на разных этапах воспитания и обучения. Биологические основы развития психических процессов и этапы их формирования. Психофизиологические аспекты поведения ребенка. Возрастные изменения функциональной организации коры при вербальной деятельности. Речь как специфическая деятельность мозга человека. Готовность к систематическому школьному обучению.
6. Планы семинарских занятий.
Модуль 1.
Занятие 1. Тема: Физиологические закономерности роста и развития. Особенности функционирования физиологических систем в различные возрастные периоды. Варианты возрастной нормы адаптивного развития.
Занятие 2. Тема: Функциональные и адаптационные возможности ребенка на разных этапах воспитания и обучения. Биологические основы развития психических процессов и этапов их формирования. Созревание мозга и развитие когнитивных процессов у детей с особенностями развития (СДВГ, леворуких, с трудностями обучения).
Модуль 2.
Занятие 3. Тема: Возрастные этапы количественных и качественных преобразований в организме ребенка (дифференцировка клеток и тканей, изменения в организации функциональных систем) и их чередование. Повышенная сенситивность к влиянию факторов среды.
Занятие 4. Тема: Физиология школьника. Адаптация организма учащегося к учебным и физическим нагрузкам. Состояние напряжения адаптационных механизмов. Утомление. Донозологическая диагностика функциональных состояний. Профилактика утомления школьников.
Занятие 5. Тема: Развитие школьно-значимых функций. Развитие внимания. Открытое и скрытое внимание (первое полугодие); формирование способности удерживать внимание к эмоциональнозначимому стимулу (второе полугодие); неустойчивый характер внимания (1-3 года); увеличение объема внимания (3-6 лет); формирование механизмов устойчивого произвольного внимания (6-8 лет); совершенствование механизмов селективного внимания и организации деятельности (7-10 лет). Дефицит внимания.
Модуль 3.
Занятие 6. Тема: Школьные трудности как фактор нарушений здоровья (снижение школьной успеваемости, нарушения поведения, невыполнение требований). Нарушения психофизиологического развития: снижение мотивации к учебе, снижение самооценки, заболевания, нарушение саморегуляции, повышение тревожности, неустойчивость эмоционального состояния.
Занятие 7. Тема: Факторы семейного риска, оказывающие негативное влияние на развитие и здоровье ребенка: низкий уровень знаний родителей о возрастных и индивидуальных особенностях развития детей; ограничение или недоступность консультативной помощи специалистов (невролога, психолога, логопеда и т. п.); неэффективное взаимодействие родителей с педагогами; отсутствие системы широкого просвещения.
Занятие 8. Тема: Функциональные и адаптационные возможности ребенка на разных этапах воспитания и обучения. Система здоровьсберегающей деятельности учебного учреждения.
7. Темы лабораторных работ (лабораторный практикум)
Не предусмотрены
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Не предусмотрены.
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов
Таблица5 .
№ | Модули и темы | Виды СРС | Неделя семестра | Объем часов | Кол-во баллов | |
обязательные | дополнительные | |||||
Модуль 1 | ||||||
1.1 | Педагогическая физиология (ПФ) как интегральная система знаний. Теоретическая база ПФ. Предмет и объект ПФ. Законы роста и развития как основа ПФ. | Знакомство с основными понятиями науки | Усвоение основных понятий науки | 1 | 4 | 0-8 |
1.2 | Возрастная периодизация. Сенситивные и критические периоды развития ребенка | Исследование проблемы | Подготовка к практическому занятию | 2 | 2 | 0-8 |
1.3 | Физиологические основы познавательной деятельности. | Исследование проблемы | Подготовка к практическому занятию | 3 | 4 | 0-4 |
Всего по модулю 1: | 1-3 | 10 | 0-20 | |||
Модуль 2 | ||||||
2.1 | Физиологические и психофизиологические аспекты готовности к школьному обучению Адаптивность развития детей. | Исследование проблемы | Подготовка к практическому занятию | 4 | 5 | 0-10 |
2.2 | Физиология и психофизиология функциональных состояний. | Исследование проблемы | Подготовка к практическому занятию | 5 | 4 | 0-10 |
2.3 | Физиологические механизмы адаптации. Адаптация к учебным и физическим нагрузкам. | Исследование проблемы | Подготовка к практическому занятию | 6 | 4 | 0-10 |
Всего по модулю 2: | 4-6 | 13 | 0-30 | |||
Модуль 3 | ||||||
3.1 | Физиологические основы рациональной и эффективной организации учебного процесса. | Исследование проблемы | Подготовка к практическому занятию | 7 | 4,81 | 0-10 |
3.2 | Физиологические основы развития психических процессов. | Исследование проблемы | Подготовка к практическому занятию | 8 | 5 | 0-20 |
3.3 | Физиологические основы использования современных технологий в образовании. | Коллоквиум по теме | Поготовка к зачету | 9 | 6 | 0-20 |
Всего по модулю 3: | 7-9 | 15,81 | 0-50 | |||
ИТОГО: | 38,81 | 0-100 |
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП | ||||||||||||||||||||||
4 семестр | ||||||||||||||||||||||
Индекс компетенции | ||||||||||||||||||||||
Общекультурные, общепрофессиональные компетенции | Код компетенции | |||||||||||||||||||||
ОК-9 | Педагогическая физиология Безопасность жизнедеятельности | |||||||||||||||||||||
ОПК-2 |
| |||||||||||||||||||||
Виды аттестации | ФОС | |||||||||||||||||||||
Текущая (по дисциплине) | УФ-1 | + | ||||||||||||||||||||
ПФ-4 | + | |||||||||||||||||||||
ПФ-6 | + | |||||||||||||||||||||
ПФ-10 | + | |||||||||||||||||||||
ИС-4 | + | |||||||||||||||||||||
Промежуточная (по дисциплине) | УФ-12 | + |
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
