в центральную нервную систему, к исполнительному органу, к рецепторам, к мышцам.

11. Нервные импульсы передаются от органов чувств в мозг по:

двигательным нейронам, вставочным нейронам, чувствительным нейронам, коротким отросткам двигательных нейронов.

12. Внешние раздражители преобразуются в нервные импульсы в:

нервных волокнах, телах нейронов центральной нервной системы, рецепторах, телах вставочных нейронов.

13. У человека за расширение зрачка отвечает:

симпатический отдел нервной системы, парасимпатический отдел нервной системы, соматическая нервная система, центральная нервная система.

14. Короткий отросток нервной клетки называется:

аксон, нейрон, дендрит, синапс.

15. Длинный отросток нервной клетки называется:

аксон, нейрон, дендрит, синапс.

16. Место контактов двух нервных клеток друг с другом называется:

аксон, нейрон, дендрит, синапс.

17. Рефлексы, которые не могут быть усилены или заторможены по воле человека, осуществляются через нервную систему:

центральную, вегетативную, соматическую, периферическую.

18. В приспособительных реакциях организма на изменения условий среды ведущую роль играет:

головной мозг, вегетативная нервная система, соматическая нервная система, органы чувств.

19.  Укажите, какой из названных показателей физического развития относится к физиометрическим его показателям?

жизненная ёмкость лёгких длина тела масса тела форма стопы форма грудной клетки

20. Укажите, как называется нарушенная осанка с наличием бокового изгиба позвоночника?

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
сколиотическая кифотическая лордотическая выпрямленная сутуловатая

21. Укажите, к какой группе здоровья относятся практически здоровые дети, имеющие отклонения в физическом развитии?

5-я группа 2-я группа 1-я группа 3-я группа 4-я группа

22. Укажите структуры нервной системы, образующие центральный отдел анализатора.

сенсорные центры коры подкорковые сенсорные центры сенсорные нервы восходящие проводящие пути рецепторы

23. Укажите часть наружной оболочки глаза.

роговица ресничное тело радужка центральная ямка слепое пятно

24. Укажите, рефлекс какого вида классифицирован по положению источника раздражения?

ориентировочный спинномозговой экстерорецептивный двигательный безусловный

25. Укажите, какое свойство нервной системы присуще флегматику?

сила нервных процессов подвижность нервных процессов неуравновешенность нервных процессов слабость процессов возбуждения слабость процессов торможения

26. Укажите, в каком возрасте происходит синостозирование (полное окостенение) тазовых костей?

6 – 7 лет 10 – 11 лет 13 – 14 лет 17 – 18  лет 19 – 20 лет

27. Укажите, в каком возрасте происходит наиболее интенсивный прирост мышечной силы?

в раннем детстве в первом детстве во втором детстве у подростков у юношей

28. Укажите, в каком возрасте артериальное давление крови наибольшее?

грудной детский подростковый юношеский новорожденный

29. Укажите, в каком возрасте дыхание наиболее частое?

новорожденный грудной детский подростковый юношеский

30. Укажите, школьная мебель каких групп, ориентировочно  необходима для 9 – 10 классов?

В, Г,Д А, Б,В Б, В Б, В,Г А, Б

  ПФ-6. Типовые темы контрольных работ и методические рекомендации к ним

При выполнении контрольной работы студент должен раскрыть содержание вопросов на основе литературных источников и лекционного материала. Изложение материала должно носить характер констатации фактов, доказательств, убеждения и т. д. в зависимости от специфики поставленного вопроса. Ответы необходимо иллюстрировать примерами.

Контрольная работа № 1


Организм ребенка как целостная система. Онтогенез. Этапы онтогенеза. Возрастная периодизация. Схемы возрастной периодизации. Этапы индивидуального развития человека. Пренатальный онтогенез. Эмбриональный и плодный периоды развития. Постнатальный онтогенез. Период новорожденности. Характеристика развития ребенка в периоде раннего детства. Характеристика развития ребенка в периоде первого детства. Характеристика развития ребенка в периоде второго детства. Особенности развития детей в подростковом периоде. Критические и сенситивные периоды онтогенеза. Системный принцип организации физиологических функций в онтогенезе. Закономерности возрастного развития. Понятие о возрастной норме. Процессы роста и развития. Темпы роста, скачки роста. Сроки созревания детского организма, количественные и качественные изменения в деятельности физиологических систем. Половые различия. Энергетические затраты на процессы роста и развития. Биологически обусловленная продолжительность жизни.

Контрольная работа № 2


Психофизиологическое развитие - показатель индивидуального  здоровья человека. Показатели и нормативы психофизического развития. Возрастные изменения общего плана строения тела. Морфологические критерии биологического возраста. Общие принципы физиологические целесообразной и эффективной организации процессов обучения и воспитания. Отклонения психофизического развития, их значение для здоровья. Социальные и другие факторы, оказывающие влияние на развитие. Адаптивность развития. Адаптивные типы (). Критические периоды в развитии базовых механизмов адаптации у детей младенческого, младшего школьного и подросткового возраста. Динамика количественных и качественных преобразований в деятельности организма. Функциональные и адаптационные возможности детского организма на разных этапах воспитания и обучения. Психофизиологические аспекты поведения ребенка. Возрастные изменения функциональной организации коры головного мозга при вербальной деятельности. Речь как специфическая деятельность мозга человека. Морфофункциональная готовность ребенка к систематическому школьному обучению. Определение готовности к обучению. Состояние здоровья современных детей и подростков. Основные особенности возрастного развития, которые должны быть учтены при организации процесса обучения. Основные физиологические особенности детей  предшкольного возраста.

Контрольная работа № 3


Специфика познавательной деятельности на разных этапах онтогенеза. Биологические основы развития психических процессов и этапы их формирования. Повышенная сенситивность детского организма к условиям окружающей среды. Физиология школьника. Адаптация к умственным и физическим нагрузкам. Донозологическая диагностика функционального состояния растущего организма. Утомление. Профилактика утомления школьников. Развитие школьно-значимых функций. Особенности внимания. Дефицит внимания. Школьные трудности как фактор нарушения здоровья. Факторы семейного риска негативного влияния на развитие и здоровье ребенка. Система здоровье сберегающей деятельности образовательного учреждения.

               ПФ-10. Тематика рефератов


Педагогическая физиология (ПФ) как интегральная система знаний. Теоретическая база ПФ. Возрастная физиология и психофизиология – научная основа ПФ. Значение возрастной физиологии и психофизиологии для психолого-педагогического образования. Законы роста и развития ребенка. Критические и сенситивные периоды развития детей и подростков. Актуальные проблемы современного образования. Мозговое обеспечение психических процессов. Морфофункциональная готовность ребенка к систематическому школьному обучению. Обзор методов определения готовности детей к обучению. Комплексный анализ когнитивных процессов на нейрофизиологическом и поведенческом уровне как адекватное изучение  онтогенеза познавательных функций. Изменения скорости и направленности процессов роста и развития в онтогенезе. Мозговая организация когнитивных функций. Этапы формирования. Функциональные возможности ребенка на разных этапах воспитания и обучения. Психофизиологическое развитие - показатель индивидуального  здоровья человека. Показатели и нормативы психофизического развития. Возрастные изменения общего плана строения тела. Морфологические критерии биологического возраста. Размеры и форма тела. Телосложение и конституция. Отклонения психофизического развития, их значение для здоровья. Социальные и другие факторы, оказывающие влияние на развитие. Адаптивность развития. Адаптивные типы (). Критические периоды в развитии базовых механизмов адаптации у детей младенческого, младшего школьного и подросткового возраста. Динамика количественных и качественных преобразований в деятельности организма. Функциональные и адаптационные возможности детского организма на разных этапах воспитания и обучения. Психофизиологические аспекты поведения ребенка. Возрастные изменения функциональной организации коры головного мозга при вербальной деятельности. Речь как специфическая деятельность мозга человека. Морфофункциональная готовность ребенка к систематическому школьному обучению. Определение готовности к обучению. Состояние здоровья современных детей и подростков.

       Требования к оформлению реферата.

Реферат выполняется по Выбранной теме (тема может быть предложена самим студентом). Объем реферата не должен быть меньше 10 страниц машинописного текста, включающих титульный лист, содержание, введение, основную часть, выводы, и список используемой литературы. Реферат должен быть выполнен на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210х297 мм). Интервал межстрочный - полуторный. Цвет шрифта - черный. Гарнитура шрифта основного текста — «Times New Roman» или аналогичная. Кегль (размер) 12. Размеры полей страницы: правое — 30 мм, верхнее, и нижнее, левое —20 мм. Формат абзаца: полное выравнивание («по ширине»). Отступ красной строки одинаковый по всему тексту - 1,25 мм. Страницы должны быть пронумерованы с учётом титульного листа, который не обозначается цифрой.

ИС-4. Типовые вопросы для компьютерного тестирования        

1.  Онтогенез – это:

а)  индивидуальное развитие организма от момента рождения до смерти;

б) индивидуальное развитие организма от момента зачатия до смерти;

в)  индивидуальное развитие организма от момента рождения до настоящего времени;

г)  совокупность эмбрионального и фетального периодов развития.

2.  Гетерохронность развития – это:

а) снижение биологической надежности в критические периоды развития;

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8