Современные подходы обучения словам с непроверяемыми написаниями, обеспечивающие управление качеством образования (стр. 3 )

Формы контроля могут быть различными: индивидуальные карточки, запись слов под диктовку, игры.

С большим желанием дети принимают участие в игре «Составить слово». На доску выставляю буквы О, Р, К, А, В, С, Н, Д, Г или другие. Из них надо составить как можно больше знакомых слов с непроверяемыми орфограммами.

Это могут быть следующие слова: корова, ворона, сорока, народ, дорога, город, огород и т. д. Иногда ученики записывают слова, которые не входят в словарик первоклассника: корона, кроссворд, кросс. Меня очень радует, что дети не ограничиваются знакомством со словами с непроверяемым написанием, включенными в учебник, а открывают для себя новые слова в больших орфографических словарях. Эта игра может проходить и в виде эстафеты, как индивидуальное задание. Любят малыши и соревнование «Лови слово»! Эта игра не только помогает проконтролировать степень усвоения написания слов с непроверяемыми орфограммами, но и тренирует внимание. Класс делится на три команды, каждая из них получает задание «ловить» слово (хлопать в ладоши, когда я его произношу), если в нем есть : для 1 варианта - гласная «а», для 2 - гласная «о», для 3 - гласная «е». Побеждает команда, допустившая меньше ошибок.

Но на этом работа над данным блоком слов для меня не заканчивается. Считаю необходимым для себя после контроля провести анализ усвоения слов в течение недели. Чаще всего я вижу, что с кем-то из детей надо поработать индивидуально (одно - два слова ребенок запомнил слабо), но иногда какое-то слово вызывает затруднение у большинства учеников. Тогда я стараюсь найти способ, который может помочь детям запомнить «трудное» слово:

это и возвращение к истокам слова различные игровые приемы ассоциации-шарады, например, «пенал»- это «пена» + «л».

Особенно важен анализ усвоения слов с непроверяемыми орфограммами после полного освоения словаря первоклассника. Изучение слов блоками позволяет закончить знакомство со всеми словами с непроверяемым написанием для 1- го класса уже к концу III четверти, поэтому остается достаточно времени для закрепления.

Итоговый контроль может показать, что в данном классе необходимо «вернуться» к тому или другому блоку слов, а иногда к словам, не связанным по смыслу друг с другом. В этом году после анализа усвоения слов с непроверяемым написанием ребятами моего класса, я осуществила мониторинг и выявила, что «труднее» других оказались некоторые слова, которые начинаются с буквы «к». Тогда я предложила ребятам выбрать слова из словаря, которые «любит» и легко читает ворона (карман, карандаш, картофель), и слова, которые «любит» курица (коридор, корова, корабль, концерт). Так мы пополнили свой запас новым словом с непроверяемой орфограммой. Затем нарисовали на доске два смешных рисунка. На одном - ворона, на ней фартук с огромным карманом, в кармане лежит картофель, и держит ворона карандаш. Позже мы дополнили этот рисунок большой картиной, на которой изображена карета. На другом рисунке мы поместили курицу. Она ехала на корове по коридору, на лапках у нее коньки, держит курица кораблик и спешит на концерт. На следующий день, когда я предложила ученикам записать в тетрадях все слова, что мы использовали для рисунков, ошибок допущено не было. Мы неоднократно возвращались к нашим иллюстрациям, ошибки больше не повторялись, даже если я комбинировала эти слова с другими.

На уроках грамматики и правописания мною используется такая форма работы со словами из словаря как составление цепочек слов с непроверяемым написанием так, чтобы первая буква следующего слова была такой же, как последняя буква предыдущего, отбор слов из словаря с одинаковой первой и последней буквой и т. д..  Часто в минутки чистописания я включаю слова, которые нередко встречаются в нашей речи и могут пригодиться детям при работе над сочинениями и изложениями.

Повторение слов с непроверяемыми орфограммами, включенных в программу изучения русского языка в первом классе, я провожу систематически, используя их в качестве материала при фонетическом разборе, для тренировки в переносе слов, при составлении из отдельных слов предложений, при изучении темы «Прописная буква» (к. рова Буренка, с. обака Дружок, г. ород М. сква, ф. милия дев. чки С. рокина и т. д.). В теме «Части речи» мы образуем от существительных с непроверяемым написанием прилагательные с тем же корнем : железо - железный, пассажир - пассажирский, мороз - морозное, береза - березовая и т. д. Слова из словаря я часто включаю в короткие диктанты и тексты для списывания с доски. Все перечисленные виды работы используются мною в течение года систематически, но есть и такие, которые применяются в случаях необходимости. Работа со словами с непроверяемой орфограммой может помочь в тренировке техники чтения. Для этого на первом этапе работы со словами я использую такой прием, предложенный в его книге «Орфография без правил»: перед демонстрацией карточек с новыми словами я предупреждаю детей, что они должны успеть прочитать слово и запомнить, чтобы потом произнести его. На несколько секунд карточка поворачивается написанным словом к классу. Не все ученики сразу успевают прочитать его. Такой прием рассчитан на обострение внимания и тренировку техники чтения, повышает интерес к слову. Даже те ребята, кто поднял руки, не все успели прочитать слово. После опроса нескольких человек слово снова показывается детям, чтобы они могли проверить,  правильно ли они прочитали его. Затем ученики повторяют вслух это слово так, как оно написано. При записи данного слова в тетрадь ученики произносят его четко по слогам.

И еще один прием, направленный на тренировку техники чтения, я использую при работе со словами с непроверяемыми орфограммами. Эта работа с «волшебным» квадратом /приложение № 5/.

Важно следить за тем, чтобы слова в «волшебном» квадрате читались по слогам. Работа с «волшебным» квадратом может проводиться как со всем классом, так и индивидуально с одним учеником. И еще один вид работы со словами из словаря способствует тренировке техники чтения. Обычно я использую его для повторения изученных слов. Детям предлагается несколько карточек, из которых надо выбрать одну, на ней написано слово, на всех остальных карточках псевдослова. Например:

КОРДИКОР  КОДРИДОР  КОРИДОР  КОНИДОР

Необходимо проследить, чтобы во всех псевдословах безударная оставалась такой же как и в слове с непроверяемой орфограммой. В данном случае это гласные «о» и «и». В результате такой работы дети учатся внимательному прочтению всех букв в слове и тренируются в запоминании слов из словаря. Таким образом можно работать коллективно или при необходимости использовать данную игру на индивидуальных занятиях. В их организации мне помогают уже перечисленные формы работы, а также карточки с различными заданиями. Работа над словами из словаря может быть продолжена и за рамками урока.

Так на дополнительных занятиях или в группе продленного дня может быть использовано лото как один из возможных вариантов игры, предназначенной для запоминания слов с непроверяемым написанием /приложение № 6/.

Во внеклассной работе можно использовать и другой вид игры - кроссворд. На отдельном стенде я предлагаю детям кроссворд без пояснительных слов /приложение № 7/.

Кроме того, можно провести такие внеклассные мероприятия как «Поле чудес» или «Брейн - ринг» с использованием слов из словаря, включенных в программу для первого класса, а также слов, подобранных детьми для заполнения кроссворда или знакомых ребятам из минуток чистописания. Считаю очень важным показать детям, что знание слов с непроверяемыми орфограммами может пригодиться не только на уроках русского языка. Поэтому, когда в других учебниках на уроках чтения, математики или природоведения нам встречаются слова из словаря, я всегда обращаю на них внимание учеников. Изучая тему «Животные» на окружающем мире, мы заполняем кроссворд, в котором используются слова «лисица», «медведь», «заяц» и повторяем их написание. А на уроке математики для активизации мыслительной деятельности учащихся включаю в устный счет такое задание: «Попробуйте отгадать загадку: Зелена, а не луг, бела, а не снег, кудрява, а не голова», и если детям не удается сразу же найти отгадку, я предлагаю им решить примеры - помощники:

А  Р  Е  З  Б  Е

9  2  7  8  10  3

4 + 6=10-Б

8-5=3 Е

9-7-2 Р

2+5=7 Е

10 -2 = 8 3

5+4=9 А

Затем, расставив рядом с ответами соответствующие буквы, мы читаем слово - отгадку и повторяем написание слова с непроверяемой орфограммой. Все эти виды работы со словами из словаря позволяют достичь высоких результатов в грамотном письме детьми слов с непроверяемым написанием, а также сделать уроки грамматики и правописания более яркими и интересными.

Я подробно описала систему работы со словами с непроверяемыми орфограммами в первом классе, аналогично я работаю со словарями во II, III, IV классах. Все слова с непроверяемым написанием делятся на тематические блоки и изучаются в течение недели, но в третьем классе я уже предлагаю детям самим «разбить» словарик на блоки. Это способствует более внимательному отношению учеников к изучаемому материалу. Кроме того, они сами предлагают слова, которыми мы дополняем тот или иной блок, а, значит, подсказывают мне какие слова особенно часто вызывают у них затруднение в написании.

Второй и третий класс мы начинаем с повторения слов изученных ранее. Всю первую четверть мы работаем над закреплением уже полученных знаний, а со второй приступаем к знакомству с новым словарем. Так как некоторые слова из него мы уже изучили в предыдущем классе, то объем работы значительно сокращается.

Во втором классе  предлагаю детям кроме уже перечисленных для первого класса и другие виды работ /приложение № 8/.

Для упрощения запоминания новых слов так же, как и в первом классе, я использую стихи. Например, вот такое стихотворение - опору я предлагаю детям для запоминания нескольких слов из словаря, которые пишутся с безударной гласной «о»:

В дорогу

  Мы от школьного порога

  Отправляемся в дорогу.

  Вот приходим на вокзал.

  Там большой и шумный зал.

  Электровоз подьехал длинный,

  В город всех повез старинный,