Современные подходы обучения словам с непроверяемыми написаниями, обеспечивающие управление качеством образования (стр. 4 )

  А вокруг до горизонта

  Все в волшебных красках солнца.

  Сколько слов «опасных» здесь!

  Хорошо бы их учесть.

  И Россия, и Ростов –

  Много очень важных слов.

  В них нельзя нам ошибиться.

  Пишем с «о» - Москва, столица.

Во втором классе продолжаю работу по составлению словосочетаний и предложений со словами с непроверяемым написанием /приложение № 9/.

Продолжается работа с пословицами, поговорками, крылатыми выражениями. Предлагаю детям пояснить, когда используются в речи те или другие выражения: проехал зайцем, как огурчик, считать ворон, трещит как сорока, скатертью дорога, сено-солома и т. д.

В третьем классе, с учетом тем, изучаемых по программе, предлагаю следующие задания:

1.Выпиши из словаря прилагательные или глаголы

(существительные)

2.Просклоняй следующие словосочетания:

  едкий дым  неуклюжий м_едведь

некр_сивый дом  с_ребряный с_лют

к_ричневое п_льто  неинтересный фильм

3.Вставь пропущенные буквы в следующих словах ( наречиях ):

скор_  честн_  направ_  некрасив_

справ_  легк_  хорош_  неискренн_

окол_  налев_  неуклюж_  слев_

4 Раскрой скобки, вставь пропущенные буквы:

( не ) в_с_лится  ( не ) засе_ть

( не ) р_ботают  ( не ) к_мандует

( не ) ж_лает  ( не ) д_верять

5. Вставь ь, если необходимо:

  работаеш_  гориш_

  ездиш_  торжествуеш_

  доверяеш_  путешествуеш_

6. Вставь пропущенные буквы в окончаниях глаголов единственного числа:

  желте_т  изобража_т

  работа_т  команду_т

  доверя_т  шпион_т

Для грамматического разбора я использую предложения со словами с непроверяемыми орфограммами:

  В нашем классе учатся дружные ребята. Завтра мы пойдем на экскурсию. На березе трепетали желтые листья. Голубые, фиолетовые и желтые цветы пестрели на лугу. Девочка взяла кувшинчик и начала собирать ягоды.

В третьем классе мы учимся подбирать к данным словам синонимы и антонимы. В этой работе тоже можно использовать слова с непроверяемым написанием:

1.  Подбери синонимы к следующим словам, используя словарь :

  воин - ( солдат )  колдун - ( волшебник )

  путь - ( дорога )  защита - ( оборона ) и т. д.

2.  Пользуясь словарем, подбери антонимы к следующим словам :

  плохой - ( хороший )  юг - ( север )

  грустно - ( весело )  запад - ( восток )

  снизу - ( сверху )  старт - ( финиш )

3.  Замени словосочетания близким по значению словом из словаря:

охраняемая природная территория - (заповедник) юмористический портрет - (карикатура).  секретное военное  условное слово - (пароль) и т. д.

Задания со словами с непроверяемым написанием могут быть различными, но самое главное - работа с ними должна проводиться систематически, изо дня в день, в этом помогает работа тематическими блоками с разбивкой ее на шесть этапов.

В приложении № 10 мною представлен урок по теме «Состав слова», в котором я практически  описала приемы и методы по применению словарной работы над словами с непроверяемыми написаниями.

3.Диагностика и мониторинг учебных достижений

3.1.Инструмент управления качеством образования 

Мой  опыт свидетельствует о том, что диапазон отметок, выставленных за один и тот же устный ответ ученика или за одну и ту же письменную работу несколькими учителями без взаимодействия друг с другом, нередко располагается по всей сегодняшней четырёхбалльной шкале. Более того, нередки ситуации, когда совершенно различно оцениваются один и тот же ответ или работа ученика в ходе повторной проверки с незначительным интервалом времени. Такая субъективная оценка неверно ориентирует участников образовательного процесса — учителя, ученика, родителя — в достижениях и выявленных пробелах, нарушает мотивацию к обучению, снижает интерес к приобретению знаний, ведёт к конфликтным ситуациям между учеником и учителем, между учителем и родителями.

Мне, кажется, что основой оценивания знаний должно быть не столько освоение школьником программных требований, сколько изменение его собственного состояния, что оценивать нужно лишь степень продвижения ученика в освоении предметных умений и навыков по отношению ко вчерашним достижениям. Убеждена: выставлению отметки ученику должны предшествовать диагностика обученности и целенаправленная коррекционная работа по её итогам. Лишь после такой совместной работы с учеником учитель может достоверно оценить его труд и учебные достижения. В этом случае оценка становится нравственным и понятным ученику стимулом. Педагогическая диагностика, таким образом, рассматривает результат обученности как процесс труда не только ученика, но и учителя; успешность школьника вместе с его возможностями, способностями, склонностями, а деятельность педагога — сообразно с его возможностями и условиями труда. Диагностирование не ограничивается одной лишь отметкой, а включает проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, прогнозирование дальнейших способов педагогического взаимодействия учителя и ученика.

В течение нескольких последних лет в нашем муниципальном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 30 действует проблемная группа учителей, работающих над освоением педагогической диагностики. Это расширило и теоретические горизонты учителей, и их практическое овладение методами диагностики, которая стала

не способом определения разовых результатов, а инструментом управления качеством образования каждого ученика.

3.2 Этапы диагностики и мониторинга учебных достижений

Управление качеством образования стало сегодня модным лозунгом. Но без постоянного изучения возможностей каждого ученика, его обученности, без адресной индивидуальной работы этот важнейший управленческий аспект так и останется Декларацией.

В своей педагогической практике я уделяю большое внимание диагностике, контролю за достижением уровня обязательных результатов обучения. Проблему диагностики и мониторинга знаний, умений, навыков учащихся в ходе тематического контроля я считаю для себя наиболее актуальной.

В ходе регулярного тематического контроля проведение диагностики и мониторинга знаний, умений и навыков учащихся дает мне возможность добиваться положительных результатов по повышению качества знаний.

Для нивелирования недостатков какого – либо одного метода контроля использую разнообразные формы контроля.

Собранные материалы для контроля опробированы мною в процессе преподавания и проведения тематического контроля. Опыт использования этих работ показал их реалистичность в отношении требований к учащимся, адекватность потребностям общеобразовательной подготовки учащихся в применении математики и эффективность при организации учебного процесса.

Как правило, в начале каждого учебного года  провожу следующую работу:

осуществляю проверку готовности учащихся к изучению предмета (проверка выполнения летнего задания, предусматривающего повторения основных вопросов теории и практики курса прошлого учебного года); разрабатываю и осуществляю адаптационную программу в новых классах.

С этой целью осуществляю следующее:

провожу входное тестирование по итогам тестирования составляю матрицу результатов контроля, в которой отмечается выполнимость каждого задания, содержание ошибок и оценка; делаю выводы; составляю план работы по устранению пробелов; даю рекомендации учащимся по доработке отдельных вопросов;

Заключение

Систематизировав работу над трудными словами, осуществляя блоковое повторение и закрепление их, применяя разнообразные наиболее эффективные виды работы, можно добиться высокой грамотности учащихся начальной школы.

Анализируя опыт своей работы, можно сделать выводы, что апробация современных подходов обучения словам с непроверяемыми написаниями способствует преодолению психологической интерферентности при развитии навыков правописания и развитию орфографической зоркости.

БИБЛИОГРАФИЯ

1.  «Работа над трудными словами в начальной школе».

2.  «Единство цели».

3.  3. И. Баева «Учение с увлечением».

4.  «Знаете ли вы своего ученика?». 3. «Как говорить правильно».

6.  «Работа над трудными словами».

7.  «Методом опережающего обучения».

8.  «Диалог за партой».

9.  «Орфография без правил».

10. «Методика русского языка».

11. «Начальный этап развивающего обучения русскому языку в

средней школе» под редакцией .

12. «Литература и фантазия», составитель .

13. «Средства обучения и методика их использования в

начальной школе»  под редакцией .

14. «Работа над словом на уроках русского языка в начальных

классах» под редакцией .

15. Журнал «Начальная школа».

Приложение

Птичка - невеличка Ножки имеет,

А ходить не умеет.

Хочет сделать шажок –

Получается прыжок.

(Воробей)

  Непоседа пестрая,

  Птица длиннохвостая,

  Птица горделивая,

  Самая болтливая.

(Сорока)

Окраской - сероватая,

Повадкой - вороватая,

Крикунья - хрипловатая –

Известная персона.

Кто она?

(Ворона)

  В деревне есть часы такие,

  Не мертвые, а живые.

  Ходят без завода.

  Они птичьего рода.

(Петух)

Приложение

       

1.. Кто идет с портфелем в школу?

Кто лениться не привык?
Все науки одолеет
Наш прилежный        

2.        Этот взрослый человек

Принесет нам сто открытий, Многому научит нас

Первый школьный наш....

3.        Если ты его отточишь,

Нарисуешь все, что хочешь! Солнце, небо, море, пляж.