Технологическая карта
Тема : «Единство музыкального произведения».
Тема | «Единство музыкального произведения». | ||||
Цель темы | Создание условий для определения целостности музыкального произведения. | ||||
Основное содержание темы. | Знать о единстве сторон музыкального произведения. Знакомить с понятием традиция в музыке. Обобщить знания о средствах музыкальной вразительности - мелодия, гармония, ритм, динамика, артикуляция. | ||||
Планируемый результат 1. Формировать умение слушать и слышать музыкальное произведение. 2. Уметь анализировать музыкальный материал, применяя полученные теоретические знания и навыки. 3. Уметь создавать ритмические композиции к музыкальному произведению. | Предметные | Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные |
1. Знать о строении музыкального произведения. 2. Уметь воспринимать на слух и анализировать музыку разных композиторов. 3. Уметь различать средства музыкальной выразительности в разнохарактерной музыке. | Общеучебные: 1. Самостоятельно формулировать цель урока. 2. Осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника и рассказа учителя). 3. Устанавливать взаимосвязь между объектом приобретенных знаний, исследовательской деятельности. 4. Структурирование знаний. | Волевая саморегуляция | Контролировать учебные действия в группах, парах (коммуникация как кооперация) | Формирова чувство прекрасного. |
Организация пространства
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы |
История. Информатика. | В малых группах, индивидуальная. | 1. Учебник; 2. Шумовые музыкальные инструменты; 3. Синтезатор; 4. Магнитофон; 5. Компьютер. |
I этап. Мотивация к деятельности
Цель – мотивировать учащихся на понимание единства музыкального произведения в комплексе со средствами музыкальной выразительности. | Проблемный вопрос в начале урока, в конце урока: «Как создается музыкальное произведение?» |
II этап Учебно-познавательная деятельность
Последовательность Изучения | Учебные задания | Универсальные учебные действия | Диагностические задания | ||
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные | ||
Тема урока | |||||
Цель Создание условий для определения целостности музыкального произведения. | Задание № 1 Что образует единство музыкального произыедения? | Читать учебник, извлекая нужную информацию. | Волевая саморегуляция. | Положительно относится к познавательной деятельности, совершенствовать умения. | Устные ответы, выполнение творческих заданий. |
Задание № 2 Что, кроме знания традиции и новаторства, помогает нам лучше узнать музкальное произведение? | Выполнять учебно-познавательные действия в материализованной умственной форме. | Волевая саморегуляция. | Формировать чувство прекрасного. | Вопросы для уточнения информации. Устные ответы. | |
Задание № 3 Назови основные средства музыкальной выразительности? | Устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщенные выводы. | Осознавать недостаточность своих действий. | Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности. | Проявлять способность к самоучению своих действий. | Выполнение творческих заданий. |
Задание № 4 Прослушай антракт к III действию из оперы Р. Вагнера «Лоэнгрин». Вопрос: можно ли согласиться, что сила воздействия этой музыки связана с единством всех ее выразительных средств? Придумать и исполнить ритм к музыкальному произведению. | Осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения. Структуру. | Контроль. Коррекция. Оценивание. Волевая саморегуляция. | Иметь мотивацию к учебной деятельности. | Выполненять слуховой анализ музыкального произведения. | |
Цель: как ученики понимают значение понятия единство музыкального произведения | Самостоятельная Работа | Предметные результаты | УУД | ||
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные | ||
Вопросы. Можно ли выделить главное из средств музыкальной выразительности? Можно ли установить, какое из них первое, какое последнее? Как создается музыкальное произведение? | Научатся находить главные выразительные средства музыки в разных произведениях. | Выделение и осмысление отдельных слов, музыкальных терминов, понятий. | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Участвовать в диалоге на уроке. | формирование алгоритма своего действия, перевод |
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цель — учить школьников понимать целостность музыкального произведения в средствах музыкальной выразительности. | Мотивационно-ориентированная часть. Вопрос: что такое музыкальное произведение? Ответы: музыкальное произведение – сочинение, состоящее из звуков с текстом или без текста, исполняемое голосом или с помощью инструментов. Учитель: музыкальное произведение - это единое целое, как и любое художественное произведение. Открытие нового знания. Вопрос: какие средства использует композитор, создавая музыкальное произведение? Дети: мелодия, гармония, ритм, лад, тембр. Работа в группах. Репродуктивное: 1 группа - учебник на стр 35,36- ответит на вопрос : Что образует единство музыкального произведения? 2 группа - учебник на стр 37, 38- ответит на вопрос: Что, кроме знания традиции и новаторства помогает нам лучше узнать музыкальное произведение? Эвристическое задание характеризуют главные средства музыкальной выразительности. (группе предлагаются 5 карточек и отдельно 5 названий музкальных терминов ) 1. Мелодия - Когда слушаешь музыку, невольно обращаешь внимание на ведущий голос, главную музыкальную тему. Это звучит …. Греческое слово…. состоит из двух корней: melos и ode, что означает «пение песни».....– это содержание произведения, его стержень. Она передает главные художественные образы. 2. Гармония. – Это слово тоже пришло к нам из Греции и в переводе означает «стройность», «созвучность», «слаженность».. дополняет мелодию новыми эмоциональными красками, насыщает, «расцвечивает» ее, создает фон. Между мелодией и..нерасторжимая связь... имеет 2 смысла: а) приятная для слуха слаженность звуков, «благозвучие»; 3. Ритм. Ни одна мелодия или картина не может существовать вне … в музыке называется чередование и соотношение различных музыкальных длительностей… – тоже греческое слово и переводится как «мерное течение»…. обладает огромными возможностями. Это яркое выразительное средство, которое определяет характер музыки. Творческое: 4 группа - из множества разных предложенных музыкальных терминов, должны выбрать те, которые относятся к музыке Р. Вагнера «Лоэнгрин» - средствам музыкальной выразительности. (ключевые понятия - ритм, мелодия, гармония, аккомпанемент, динамика, лад, темп, фактура, регистр). Импровизационное задание Придумать и прохловать ритм шумовыми инструментами пьесу «Allegretto» композитора Ванхаль с различные оттенки скорости. Самоорганизация в деятельности Подготовьтесь к выполнению задания, выполните, представьте и оцените свою работу. План действий: 1. Придумать и написать ритм. 2. Прохлопать ритмический рисунок 3. Исполнить произведение. |
IV этап. Контроль и оценка результатов деятельности
Формы контроля: контрольное задание | Самооценка учителя / рефлексия своей деятельности по изучению данной темы |
Выполнить задание по заданному алгоритму: 1. Ответить на вопросы из учебника. 2. Создать ритмическую партитуру 3. Исполнить шумовыми музыкальными инструментами, ритм музыкального произведения. | Рефлексия 1. Какие знания вы открыли для себя на уроке? 2. Какие элементы урока вам понравились? 3. Группам дать оценку своей работы. |
Комментарий: по теме урока сложность вопросов в учебнике (по таблице учебных задач Д. Толлингеровой) составляет 0,5.
Чтобы достичь еденицы, был усложнен музыкальный материал и творческие задания, связанные на развитие чувства ритма.
