Типы профессиографирования: информационное, ориентировочно-диагностическое, конструктивное, методическое и диагностическое. Принципы и схемы профессиографирования, способы фиксации профессиографического материала. Понятия: профессиография, профессиограмма, психограмма профессионала. Понятие "формула профессии" как разновидность профессиограмм. Методы психологического изучения профессий: наблюдение, опрос, анализ документации, трудовой метод, алгометрическое (или операционально-структурное) описание трудового поведения, биографический, анализ продуктов деятельности (ошибок и рекордов), метод критических инцидентов, экспертных оценок, эксперимент, статистический метод).
Профессиографические схемы как своеобразные программы исследования профессиональной деятельности (перечень вопросов и шагов для получения необходимых данных) на разных уровнях исследования: нормативно-параметрический уровень — изучение признаков и характеристик компонентов труда; морфологический — структура объекта труда (трудовой процесс, условия труда) и связанные с этим психологические процессы и функции (профессиональную, когнитивно-мотивационную, мнемическую, коммуникативную, сенсорную и др.); функциональный — интеграция данных, полученных на первых двух уровнях в реальной деятельности, с учетом эмоционально-волевой регуляции субъекта труда, при ее исполнении.
Обзор психологических классификаций профессий. Многопризнаковая и многоуровневая психологическая классификация профессий (), ее структура и возможности применения в целях профориентации и профконсультации.
Тема 3.2. Психологические основы профессиональной подготовки и переподготовки.
Психологический анализ профессии в создании модели специалиста, в совершенствовании содержания программы профессионального обучения. Профессиональный опыт, квалификация, знания, умения, навыки. Кривые развития навыков в процессе упражнения. Явления переноса навыков (положительного и отрицательного). Автоматизация навыков и автоматизм. Использование теории поэтапного формирования умственных действий в профессиональном обучении. Идеи программированного обучения в профессиональной подготовке. Системный подход в профессиональном обучении. Психологическая оптимизация методов профессионального обучения. Активные методы обучения. Психологические требования к созданию тренажеров и других обучающих систем. Возможности формирования и развития профессионально-важных качеств, способностей, умений (сенсомоторных, перцептивных, мнемических), видов профессионального мышления, навыков саморегуляции. Методы и критерии оценки уровня сформированности профессионала. Изменение структуры профессионально важных качеств в процессе становления профессионала. Опыт формирования и развития профессионально важных качеств, способностей, умений. Естественные и моделируемые профессиональные ситуации как активные средства формирования профессиональных навыков и диагностики уровня их сформированности Психологические вопросы адаптации новых работников в организациях, переподготовки кадров, а также адаптации кадровых сотрудников к нововведениям.
Тема 3.3 Индивидуальный стиль трудовой и учебно-производственной деятельности
Факт множества индивидуально-своеобразных и социально-равноценных образцов построения трудовой деятельности.
Концепция интегральной индивидуальности (), уровни исследования индивидуальности. Индивидуальный стиль деятельности как системообразующая функция интегральной индивидуальности. Эффективный индивидуальный стиль трудовой деятельности и «псевдостиль». Феноменология индивидуальных стилей. Индивидуальный стиль деятельности как средство профессиональной адаптации человека. Методы и принципы исследования индивидуального стиля трудовой деятельности. Опыт изучения и формирования индивидуального стиля в психологии труда. Возможности и ограничения трудовой и профессиональной подготовки. Пути и способы формирования эффективного индивидуального стиля трудовой деятельности. Опыт изучения и формирования индивидуального стиля в психологии труда как вариант индивидуализации профессиональной подготовки.
Тема 3.4. Инженерная психология и эргономика — самостоятельные направления психологии труда.
Инженерная психология и эргономика среди наук о человеке и труде Инженерная психология как наука, определение целей и задач данной отрасли. Эргономика как наука, ее цели и задачи. Направление исследований эргономики. Системы "человек-машина" (СЧМ). Классификация систем "человек - машина". Показатели качества СЧМ. Оператор в системе «человек-машина» и общая схема его деятельности Инженерно-психологические основы проектирования профессиональной деятельности: средств отображения информации, органов управления, рабочего места. Методы инженерно-психологического проектирования деятельности. Инженерно - психологическая разработка системы «человек - ЭВМ».
Методы эргономического анализа. Эргономика и основные эргатические функции: информационная, технологическая, энергетическая.
Сравнительная характеристика применения психологии труда, инженерной психологии и эргономики в целях обеспечения оптимальных взаимосвязей человека и условий профессии.
Взаимодействие человека и компьютера. Психологические особенности системы «человек-компьютер». Компьютер как органопроекция интеллекта человека. Использование компьютера в деятельности психолога и учителя. Профессиональная подготовка психолого-педагогических кадров к эксплуатации и целесообразному использованию технических средств. Проблемы гуманизации техники и цивилизованный труд.
Тема 3.5. Психология безопасности в труде.
Психология труда, инженерная психология и эргономика в изучении и профилактике происшествий. Человеческий фактор в происшествиях: несчастный случай, травма, авария, катастрофа. Объективные и субъективные (субъектные) причины несчастных случаев и аварий. Психологическая классификация причин ошибочных действий субъекта труда. Мотивация и безопасность труда. Современные представления о причинах разной степени защищенности или подверженности субъекта труда происшествиям. Виды профессионального риска. Склонность к риску и методы ее диагностики. Информационная и психологическая безопасность в организациях. Методы изучения и анализа несчастных случаев и аварий. Психологические способы профилактики производственного травматизма и аварийности.
Тема 3.6. Психология труда педагога и психолога.
Психолог-практик и педагог как субъекты труда. Психологический анализ труда учителя и психолога. Стороны труда педагога и психолога. Составляющие профессиональной компетентности учителя и психолога: педагогическая деятельность, педагогическое общение, личность учителя, обученность и обучаемость школьников, воспитанность и воспитуемость школьников. Эффективность и неэффективность труда педагога и психолога. Внешние и внутренние условия труда. Учитель как хранитель и разрушитель традиций и транслятор их в будущее. Создание условий для совершенствования человека будущего, задачи развития личности и личность самого психолога и учителя.
«Кризисы разочарования» и основные этапы развития психолога-профессионала. Использование энергии кризиса. Основные этапы в смещении основных акцентов в поиске главного предмета своей деятельности. Интеллигентность как возможный ориентир профессионального развития педагога-психолога.
6. Планы семинарских занятий.
Семинарское занятие 1
Тема: Методы психологии труда
План:
Методология психологии труда. Общепсихологические и специальные принципы психологии труда. Неэкспериментальные методы. Экспериментальные методы.Формы контроля: заслушивание сообщений, рефератов, групповое обсуждение.
Методические рекомендации:
Изучите рекомендованную литературу, составьте развернутые планы выступлений, необходимые тезисы и конспекты для работы на семинаре. Составьте понятийный словарь к теме. Ответьте на контрольные вопросы.Контрольные вопросы и задания:
В чем сущность сравнительного принципа при проведении внешнего наблюдения? Чем отличается психологический хронометраж от производственного? В чем достоинства и недостатки трудового метода? Какие требования предъявляются к составлению вопросов в анкете? Какие виды тестов используются в профессиональной психодиагностике? Приведите примеры. В чем специфика психограммы составленной для целей профессионального отбора? Разработайте анкету (10 вопросов) для выяснения ценностных ориентаций и мотивов трудовой деятельности для представителя какой-либо профессии. Проведите анкетирование, обработайте результаты.Семинарское занятие 2.
Тема: Психология безопасности в труде.
План:
Охрана труда и психология труда. Правовые гарантии безопасности труда. Человеческий фактор в происшествиях Пути преодоления «отказов человека» как звена эргатической системы.Формы контроля: заслушивание сообщений, групповое обсуждение.
Методические рекомендации:
Изучите рекомендованную литературу, составьте развернутые планы выступлений, необходимые тезисы и конспекты для работы на семинаре. Составьте понятийный словарь к теме. Ответьте на контрольные вопросы.Контрольные вопросы и задания:
Определите понятие «охрана труда» Что такое аварийная ситуация и каково ее психологическое содержание? Психологическая характеристика ошибки. Чем отличаются несчастные случаи и аварии от преступных деяний Феномен субъективной предрасположенности к травматизму. арбе. Что означает для современного психолога «человеческий фактор» в происшествиях Какими методами исследуют психологи несчастные случаи и аварии? Каковы принципы концепции безопасности Д. Петерсона?7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Лабораторная работа 1.
Тема: Мотивы трудовой деятельности и удовлетворенность трудом.
План:
Характеристика сущности концепций трудовой мотивации А. Маслоу, Ф. Герцберга, Д. Мак-Клелланда и др. В чем преимущества и ограничения этих концепций в практике работы с персоналом? Подберите и апробируйте на занятии основные методы исследования мотивационных образований: оценка субъективной значимости элементов трудовой деятельности, оценка своеобразия ценностных ориентации, преобладающих мотивов труда, профессиональных интересов, смысло - жизненных ориентации личности. Отметьте предпочтительные области применения теорий трудовой мотивации (на пересечении)Теории мотивации | Теория мотивации А. Маслоу | Теория мотивации Д. Мак-Клелланда | Концепция мотивации Ф. Герцберга | Теория мотива-ционных ожиданий В. Врума | Концеп-ция М. Чиксент-михайи | Теории мотива- ции Дж. Аткинса | Теория Диспози-ции В. А. Ядова |
Области применения | |||||||
Оптимизация подбора и расстановки кадров | |||||||
Оптимизация способов стимулирования труда | |||||||
Создание условий для наслаждения процессом труда | |||||||
Оптимизация состава трудовых задач (орг. проекти-рование) | |||||||
Прогнозирова-ние проф. поведения персонала | |||||||
Помощь в профадаптации | |||||||
Профилактика производствен-ных травм и аварий | |||||||
Повышение качества продукта и производитель - ности труда | |||||||
Содействие росту удовлетворен- ности трудом |
Лабораторная работа 2.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
