должен уметь:
- использовать в образовательной практике традиционные и современные технологии музыкального, певческого развития;
- осуществлять поиск необходимой музыкальной, методической информации с помощью мультимедийных, информационных технологий;
- использовать цифровые технологии в процессе организации и управления певческой деятельностью;
- определять основные критерии и показатели качества художественно– творческой (музыкальной, вокально-хоровой, ансамблевой исполнительской), образовательной деятельности;
- анализировать результаты своей образовательной, музыкально-творческой деятельности (в качестве ансамблевого исполнителя, руководителя певческого коллектива), педагогической деятельности, образовательного процесса в целом в соответствии с выявленными критериями и показателями качества (эффективности) образовательной деятельности;
- осуществлять мониторинг качества образовательной деятельности, оценивать эффективность применяемых технологий; выявлять условия повышения эффективности выполнения художественно-творческой, образовательной, педагогической деятельности;
должен владеть:
- современными технологиями (в том числе, мультимедийными) поиска информацией, необходимой для осуществления эффективного управления певческой деятельностью;
- основными средствами, навыками управления певческой деятельностью (мануальными, вербальными, невербальными
- современными методиками работы с певческим коллективом;
- навыками осуществления анализа художественно - образовательного процесса, результатов управления певческим коллективом;
- информацией о современных требованиях и подходах к оцениванию эффективности образовательного процесса (в том числе, в области вокально-ансамблевого исполнительства).
Уровни владения компетенцией:
Высокий уровень: свободно оперирует знаниями о критериях, показателях эффективности, качества художественно-образовательной деятельности при оценивании деятельности всех субъектов образовательного процесса, на основании проведенного анализа определяет условия, действия, необходимые для повышения качества художественно-образовательного процесса, аргументировано оценивает результаты творческой, образовательной деятельности; планирование и организацию репетиционной деятельности, выбор методических подходов строит с учетом музыкально-исполнительских возможностей коллектива; определяет стратегию его перспективного и ближайшего развития, на основе этого аргументированно строит репертуарную политику, планирует репетиционную работу; свободно владеет методикой работы с коллективом на разных этапах освоения произведений;
Средний уровень: имеет общие представления о критериях, показателях и условиях, методах достижения эффективности образовательного процесса в сфере творческой, музыкально-исполнительской, педагогической деятельности, затрудняется в их применении для аргументации при оценивании качества выполненной творческой деятельности, осуществляемого художественно-образовательного процесса; имеет общие преставления о специфике работы с коллективами различного уровня подготовки, задачах и содержании работы на разных этапах освоения певческого репертуара, об основных принципах подбора и составления репертуарных планов и концертных программ, но затрудняется в выстраивании стратегии репетиционной работы, выбора методов и приемов работы на конкретный период, этап деятельности, испытывает трудности в аргументации подобранного репертуара, определении его воспитательных и развивающих задач.
Низкий уровень: не имеет представлений о существующих методиках вокально-хоровой работы, критериях, показателях оценивания качества художественно-творческой, музыкально-исполнительской (в том числе, вокально-ансамблевой), педагогической деятельности, возможных направлениях совершенствования музыкально-образовательного процесса; оценивание результатов образовательной, художественно-творческой деятельности носит субъективный, декларационный характер, не приводит убедительных аргументов оценивания образовательного, художественно-творческого процесса. не владеет навыками планировании репетиционной деятельности коллектива на основе учета специфики коллектива, уровня его музыкальной и вокальной подготовки, принципов подбора репертуара и составления концертных программ, отсутствует аргументация выбора репертуарных произведений.
1.5. Объем дисциплины
Курс «Управление певческой деятельностью» изучается с 1 по 6 семестры. Общая трудоемкость составляет 6 зачетных единиц.
Рассчитан на 216 часов (очное отделение), из них: 106 индивидуальных занятий на очном отделении и 24 часа на заочном отделении, самостоятельная работа - 110 часа (очное отделение) и 192 (заочное отделение).
На занятиях по управлению певческой деятельностью студенты профиля «Музыкально-компьютерные технологии» кроме формирования навыков управления певческим коллективом, освоения певческого репертуара под руководством педагога, также проходят практику работы с вокальным ансамблем ( 2 – 3 курсы).
1.6. Особенности реализации дисциплины
Реализация дисциплины проводится на русском языке.
2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
№ п/п | Наименование раздела, темы | Всего трудоемк. | Всего Аудит. | Лекции | Индивид. | Самост. работа |
1. | Дирижирование – искусство управления коллективным музыкальным исполнитель-ством. Постановка дири-жерского аппарата, Дирижер-ские умения и навыки. Дирижирование вокальных произведений с сопрово-ждением и без сопро-вождения. | 60 | 30 | 30 | 30 | |
2. | Изучение певческого репертуара для вокальных коллективов разных типов и видов. | 40 | 20 | 20 | 20 | |
3. | Исполнительский анализ вокальных сочинений. Создание исполнительской интерпретации в зависимости от эпохи, стилевых особенностей. | 80 | 40 | 40 | 40 | |
4. | Планирование работы с певческим коллективом над вокальными произведениями. Оценивание результатов управленческой деятельности. | 52 | 26 | 26 | 20 | |
Итого: | 216 | 106 | 0 | 106 | 110 |
2.1. Учебно-тематический план заочной формы обучения
№ п/п | Наименование раздела, темы | Всего трудоемк. | Всего Аудит. | Лекции | Практич. занятия | Самост. работа |
1. | Дирижирование – искусство управления коллективным музыкальным исполнитель-ством. Постановка дири-жерского аппарата, Дирижер-ские умения и навыки. Дирижирование вокальных произведений с сопрово-ждением и без сопро-вождения. | 54 | 6 | 6 | 48 | |
2. | Изучение певческого репертуара для вокальных коллективов разных типов и видов. | 54 | 6 | 6 | 48 | |
3. | Исполнительский анализ вокальных сочинений. Создание исполнительской интерпретации в зависимости от эпохи, стилевых особенностей. | 54 | 6 | 6 | 48 | |
4. | Планирование работы с певческим коллективом над вокальными произведениями. Оценивание результатов управленческой деятельности. | 54 | 6 | 6 | 48 | |
Итого: | 216 | 24 | 0 | 24 | 192 |
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1 курс
Тема 1. Дирижирование – искусство управления певческой деятельностью, коллективным музыкальным исполнительством. Элементы дирижерского языка. Дирижерские умения и навыки
Специфика дирижерского искусства. Основные виды дирижерской деятельности. Дирижерский аппарат. Постановка дирижерского аппарата - пропедевтический этап (освобождение аппарата, выработка мышечных ощущений цельной гибкой руки, ощущений плоскости, опоры кисти и др.). Основные элементы дирижерской техники: приемы выполнения ауфтактов на «вступление» и «снятие». Дирижирование в умеренном темпе в размерах ѕ, 4/4, 2/4 на legato.
Тема 2. Изучение репертуара для вокальных составов различных типов и видов
Изучение несложных вокальных сочинений для вокально-хоровых, ансамблевых коллективов – образцов классической, народной, современной музыки (1, 2-х, 3-хголосных) для однородных составов (детский, женский, мужской) в умеренном темпе на 2/4, ѕ, 4/4 кантиленного характера с сопровождением и без сопровождения. Показ вступлений и снятий на различные доли такта, дифференциация рук при показах несложных ритмических рисунков (движение четвертными, половинными, целыми длительностями; пунктир: четверть с точкой – восьмая).
Тема3. Исполнительский анализ вокальных сочинений. Создание исполнительской интерпретации в зависимости от эпохи, стилевых особенностей
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
