Тема 2. Изучение репертуара для вокальных составов различных типов и видов

  1. Подбор несложных вокальных сочинений для вокально-хоровых, ансамблевых коллективов – образцов классической, народной, современной музыки (1, 2-х, 3-хголосных) для однородных  (детский, женский, мужской)и смешанного составов в разнообразных по тематике, метроритмическим особенностям, жанрам, характеру, сопровождением и без сопровождения.

2. Поиск и изучение произведений различных эпох, стилей, жанров: классических, духовных, народных, современных, музыкально-сценических (фрагментов опер, оперетт, мюзиклов).

3. Знакомство с образцами исполнительских интерпретаций примеров музыки для певческих коллективов, вокальных ансамблей.

4.  Слушание и анализ аудиозаписей вокальных сочинений разных эпох, стилей, жанров. 5. Самостоятельное эскизное изучение вокально-хоровых партитур.

5.Подбор средств управления вокальным исполнением для передачи смоделированного образа средствами дирижерской техники. 

  Тема3. Исполнительский анализ вокальных сочинений. Создание исполнительской интерпретации в зависимости от эпохи, стилевых особенностей

1. Осуществление музыкально-теоретического, вокально-хорового, исполнительского  анализа вокального произведения. Выявление музыкальных и исполнительских средств выразительности.

2. Анализ исполнительских интерпретаций вокально-хоровой, ансамблевой музыки. На основе результатов аналитической  деятельности создание исполнительских интерпретаций изучаемых произведений.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

3.Знакомство и анализ музыкально-сценических сочинений, определение значения музыкального номера в сюжетном развитии сценического произведения (экспозиция, развитие, финал);  смыслового значения сцены, номера в общей драматургии.

4.Создание исполнительской концепции, отбор необходимых средств дирижерского и вокально-хорового воплощения художественного образа.

Тема 4. Планирование работы с вокальным коллективом над музыкальным произведением

  1. Осуществление анализа и оценки исполнительских возможностей певческого коллектива, интонационных, ритмических, вокальных, ансамблевых трудностей.

2. Определение исполнительских, хормейстерских (управленческих) задач в соответствии с авторским замыслом, особенностями музыкального языка, выработанной интерпретацией произведения, возможностями певческого коллектива. 

3. Моделирование певческого звучания, прогнозирование возможных интонационных, вокальных, ансамблевых трудностей.

4.Составление плана репетиционной работы, проектирование путей  преодоления трудностей.

5.Анализ результатов работы с коллективом, возникших трудностей, моделирование способов их преодоления.

6. Подготовка к апробации минусовых фонограмм в работе с ансамблем,  адаптирование их к условиям работы.

7. Подбор репертуара для работы с коллективами различного уровня музыкальной и исполнительской подготовки.

  Творческие задания

В качестве творческих заданий могут  быть предложены:

  - поиск (с помощью мультимедийных средств), изучение и анализ имеющихся исполнительских концепций вокальных произведений и разработка собственной интерпретации разучиваемого произведения;

  - изучение и анализ творчества авторов проходимых произведений (композиторов, поэтов).

  - поиск, создание и апробирование фонограммы для исполнения вокального произведения, оценивание возможностей включения в работу с певческим коллективом исполнения под фонограмму «минус»;

  - поиск элементов пластического интонирования для применения их в процессе работы над произведением;

  - подбор ассоциативного ряда из различных видов искусства; знакомство с творчеством авторов текста, музыки, исполнителей произведения.

5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Фонд оценочных средств включает:

Перечень компетенций, формируемых в процессе изучения дисциплины, и их составляющих:

готовностью реализовывать образовательные программы по предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);

должен знать:

- основные источники и способы получения необходимой  художественной,  методической информации;

- правила постановки целей и задач, путей их достижения в процессе осуществляемой художественно-творческой, вокально-исполнительской,  педагогической деятельности по управлению вокально-ансамблевым исполнительством;

- особенности планирования и организации учебно-воспитательного процесса на занятиях вокально-инструментального ансамбля, концертной деятельности;

- виды и способы  анализа художественной, музыкальной, педагогической, методической информации;

-  понятия «музыкально-теоретический», «вокально-хоровой», «исполнительский» анализ, исполнительские средства выразительности;

  должен уметь:

- осуществлять поиск требуемой информации (музыкальной, методической) из различных источников;

- ставить цель и определять задачи образовательной, музыкально-творческой, педагогической деятельности (стратегические и  тактические)  на конкретный период  работы с  певческим  коллективом;

- определять пути достижения  поставленной цели, методы и приемы работы с вокальным коллективом; 

- разрабатывать исполнительскую концепцию музыкального произведения, подбирать средства интерпретации, передачи художестве;

- планировать содержание и анализировать результаты репетиционных занятий;

должен владеть:

- навыками выполнения музыкально-теоретического, исполнительского анализа;

- навыками установления причинно-следственных связей при выполнении  анализа результатов творческой деятельности, работы с певческим коллективом;

- навыками определения перспектив осуществляемой педагогической, музыкально-образовательной, художественно-исполнительской творческой деятельности.

  Уровни владения компетенцией:

Высокий уровень: знает пути и способы поиска и получения разносторонней  актуальной информации,  использует их, прибегая к  изучению данных из широкого спектра информационных источников, владеет операциями выполнения теоретического и эмпирического анализа (сравнение, сопоставление, установление причинно-следственных связей, обобщение, систематизация),  умеет определять проблемное поле образовательной, педагогической деятельности, на основе анализа ситуации ставит цели и задачи, определяет перспективы развития, деятельности (ближние, на конкретный период развития, и дальние),  определяет конкретные пути, средства достижения поставленных целей и задач.

Средний уровень: в общих чертах знает определенный круг информационных источников, необходимых для получения актуальной информации в обобщенном виде, прибегает к их изучению на уровне формального ознакомления, не углубляясь в подробный теоретический анализ, больше внимания уделяет эмпирическому анализу, испытывает определенные затруднения при систематизации полученных данных и определении ключевых проблемных моментов в продумывании стратегии осуществления и анализе выполняемой деятельности, ограничивает внимание на  ближайших целях и задачах деятельности и определении путей их достижения, не рассматривая перспектив развития творческого коллектива, деятельности.

Низкий уровень: испытывает затруднения с определением круга информационных источников, поиском и изучением необходимой информации, не владеет способами анализа данных, при анализе  деятельности затрудняется с определением ключевых проблемных моментов, установлением причинно-следственных связей их появления,  не может самостоятельно определить  стратегические и тактические цели и задачи, пути и средства их достижения в своей педагогической деятельности и  перспективы  деятельности руководимого творческого коллектива. 

  2.. В соответствии с учебным планом используются три формы контроля: текущий, промежуточный и итоговый.

  Текущий контроль осуществляется на основе индивидуального, дифференцированного подхода в зависимости от уровня довузовской музыкальной подготовки бакалавров, их опыта в сфере музыкальной деятельности в процессе оценивания качества выполнения заданий к каждому занятию по следующим основным направлениям: анализ изучаемого вокального произведения (музыкально-теоретический, вокально-хоровой, исполнительский); вокально-интонационное, инструментальное (при условии наличия необходимой инструментальной подготовки), дирижерское освоение (воплощение художественного образа, исполнительских задач средствами дирижерской техники).

  Промежуточный контроль осуществляется в форме полусеместровой аттестации, оценивания результатов проб самостоятельной работы с вокальным ансамблем.  Полусеместровая аттестация, проводящаяся два раза в год, отражает степень ответственности, систематичности и интенсивности работы бакалавра по предмету.

  Итоговый контроль осуществляется в форме курсовых зачетов и экзаменов. 

  Сдача зачета включает выполнение следующих заданий:

  -  продирижировать двумя разнохарактерными произведениями (с сопровождением и без сопровождения);

  -  выполнить музыкально-теоретический,  вокально-хоровой, исполнительский анализ демонстрируемых произведений; пение вокальных партий. 

  Сдача курсового экзамена включает выполнение следующих заданий:

  - продирижировать двумя разнохарактерными произведениями (с сопровождением и без сопровождения);

  - осуществить музыкально-теоретический, вокально-хоровой, исполнительский анализ произведений;

  - продемонстрировать степень интонационного, вокального, инструментального (в зависимости от наличия необходимого уровня инструментальной подготовки) освоения вокального репертуара;

  - смоделировать предполагаемые ситуации, возникающие в процессе работы над вокальным сочинением с исполнительским коллективом;

  - предложить исполнительские концепции подготовленного певческого материала;

  - презентация результатов вокально-хоровой практики, включающая концертное исполнение (дирижирование) произведений с сопровождением и без сопровождения, подготовленных в ходе занятий с вокально - инструментальным ансамблем. 

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5