Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического Развития (7.1) (стр. 3 )

Дифференцированный подход к построению АООП НОО для
обучающихся с задержкой психического развития предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности по возможностям освоения содержания образования. Это обусловливает необходимость создания разных вариантов образовательной программы, в том числе и на основе индивидуального учебного плана. Вариант  АООП
создается в соответствии с дифференцированно сформулированными
требованиями в ФГОС НОО обучающихся с задержкой психического развития
к:Ї структуре образовательной программы;
Ї условиям реализации образовательной программы;
Ї результатам образования.
Применение дифференцированного подхода к созданию образовательных
программ обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с задержкой психического развития возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях
отечественной психологической науки, раскрывающих основные
закономерности процесса обучения и воспитания обучающихся, структуру
образовательной деятельности с учетом общих закономерностей развития детей с нормальным и нарушенным развитием.
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что
развитие личности обучающихся с задержкой психического развития младшего школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной).Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании
является обучение как процесс организации познавательной и предметно-
практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими
содержанием образования. В контексте разработки АООП начального общего образования для обучающихся с задержкой психического развития реализация деятельностногоподхода обеспечивает:
●придание результатам образования социально и личностно
значимого характера;
●прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной
деятельности и поведения, возможность их самостоятельного продвижения в
изучаемых образовательных областях;
●существенное повышение мотивации и интереса к учению,
приобретению нового опыта деятельности и поведения;
●обеспечение условий для общекультурного и личностного развития
на основе формирования универсальных учебных действий, которые
обеспечивают не только успешное усвоение ими системы научных знаний,
умений и навыков (академических результатов), позволяющих продолжить
образование на следующей ступени, но и жизненной компетенции,
составляющей основу социальной успешности.
В основу формирования адаптированной основной образовательной
программы начального общего образования обучающихся с задержкой
психического развития положены следующие принципы:
- принципы государственной политики РФ в области образования6
(гуманистический характер образования, единство образовательного
пространства на территории Российской Федерации, светский характер
образования, общедоступность образования, адаптивность системы
образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);
- принцип учета типологических и индивидуальных образовательных
потребностей обучающихся;
- принцип коррекционной направленности образовательного процесса;____

______________________________________
6  Статья 3 часть 1 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в РоссийскойФедерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 01.01.2001 N 99-ФЗ, от 01.01.2001 N 203-ФЗ)

- принцип развивающей направленности образовательного процесса,
ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его
«зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;
- онтогенетический принцип;
- принцип преемственности, предполагающий при проектировании АООП
начального общего образования ориентировку на программу основного общего образования, что обеспечивает непрерывность образования обучающихся с задержкой психического развития;
- принцип целостности содержания образования, поскольку в основу
структуры содержания образования положено не понятие предмета, а Ї
«образовательной области»;
- принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает
возможность овладения обучающимися с задержкой психического развития
всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способамии приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;
- принцип переноса усвоенных знаний, умений, и навыков и отношений,
сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные
ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной
ориентировке и активной деятельности в реальном мире;
- принцип сотрудничества с семьей.

2.1.5. Общая характеристика адаптированной основной
образовательной программы начального общего образования
(вариант В).
В рамках варианта В образовательной программы обучающийся с ЗПР
получает начальное общее образование в образовательной организации,
осуществляющей образовательную деятельность по АООП НОО, созданной на основе ФГОС НОО обучающихся с ЗПР, к которой  создано
несколько учебных планов, в том числе индивидуальные учебные планы,
учитывающие образовательные потребности групп или отдельных обучающихся с ЗПР. Обязательной является организация специальных условий обучения и воспитания для реализации как общих, так и особых
образовательных потребностей данной категории обучающихся.
Реализация АООП НОО (вариант В) предполагает, что обучающийся с
ЗПР получает образование сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием сверстников без ограниченийздоровья, но в более пролонгированные календарные сроки, которые определяются ФГОС НОО обучающихся с ЗПР. «Сопоставимость» заключается в том, что объем знаний и умений по основным предметам сокращаетсянесущественно за счет устранения избыточных по отношению к основному содержанию требований. Вариант В характеризуется усилением внимания к формированию полноценной жизненной компетенции.
Сроки получения начального общего образования обучающимися с ЗПР
пролонгируются с учетом психофизиологических возможностей и
индивидуальных особенностей развития данной категории обучающихся и
определяются ФГОС НОО обучающихся с ЗПР. Нормативный срок освоения
АООП НОО обучающимися с ЗПР (вариант В) составляет 5 лет (0-IV классы).

Вариант B АООП НОО обучающихся с ЗПР может быть реализован в
разных формах: как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных
классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих
образовательную деятельность7. Образовательная организация должна
обеспечить требуемые для данного варианта и категории обучающихся условия обучения и воспитания.

Для обеспечения возможности освоения обучающимися с ЗПР АООП
НОО может быть реализована сетевая форма реализации образовательных программ с использованием ресурсов нескольких организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, в том числе и иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов и иных организаций8.

_________________________________
7 Часть 4 статьи 79 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 01.01.2001 N 99-ФЗ, от 01.01.2001 N 203-ФЗ).
8
Ст. 15 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»

Определение варианта образовательной программы для обучающегося с
ЗПР осуществляется на основе рекомендаций психолого-медико-
педагогической комиссии (ПМПК), сформулированных по результатам его
комплексного психолого-медико-педагогического обследования, с учетом ИПР и в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
В спорных случаях (вариант А или В) на момент поступления ребёнка в
школу с согласия родителей (законных представителей) следует рекомендовать более сложную образовательную среду (вариант А), а в случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов в течение года, то в соответствии с рекомендациями ПМПК с согласия родителей (законных представителей) образовательная организация
ФГОС НОО обучающихся с ЗПР предусматривает возможность гибкой
смены образовательного маршрута, программ и условий получения
образования. В процессе всего школьного обучения сохраняется возможностьперехода обучающегося с одного варианта программы на другой(основанием для этого является заключение ПМПК). Это необходимо для максимально полного учета потенциальных способностей обучающихся и реализации их права на получение образования, адекватного возможностям, которые раскрываются в самом процессе обучения. Перевод обучающегося с ЗПР с одного варианта образовательной программы на другой осуществляется образовательной организацией на основании комплексной оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения АООП НОО, порекомендации ПМПК и с согласия родителей (законных представителей). Неспособность обучающегося с ЗПР полноценно освоить отдельный предмет в структуре АООП НОО не должна служить препятствием для выбора или продолжения освоения варианта В образовательной программы, поскольку у данной категории обучающихся может быть специфическое расстройство школьных навыков (дислексия, дисграфия, дискалькулия), а так же выраженные

______________________________________
N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 01.01.2001 N 99-ФЗ, от 01.01.2001 N 203-ФЗ).

нарушения внимания и работоспособности, нарушения со стороны
двигательной сферы, препятствующие освоению программы в полном объеме.
При возникновении трудностей в освоении обучающимся с ЗПР содержания
АООП НОО специалисты, осуществляющие его психолого-педагогическое
сопровождение, должны оперативно дополнить структуру Программы
коррекционной работы соответствующим направлением работы.
В случае появления стойких затруднений в ходе обучения и/или
взаимодействия со сверстниками обучающийся с ЗПР направляется на
комплексное обследование в ПМПК с целью выработки рекомендаций
родителям и специалистам по его дальнейшему обучению и необходимости
перевода на обучение по индивидуальному учебному плану с учетом его
особенностей и образовательных потребностей.
Общий подход к оценке знаний и умений, составляющих академический
компонент АООП НОО (вариант В), предлагается в целом сохранить в его
традиционном виде. При этом, обучающийся с задержкой психического
развития, осваивающий вариант В АООП НОО, имеет право на прохождение
текущей, промежуточной и государственной итоговой аттестации в иных
формах9, что может потребовать внесения изменений в их процедуру в
соответствии с особыми образовательными потребностями обучающихся с ЗПР и связанными с ними объективными трудностями. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация на ступени начального общего образования должна проводиться с учетом возможных специфических трудностей ребенка с ЗПР в овладении письмом, чтением или счетом, что не должно являться основанием для смены варианта образовательной программы. Вывод об успешности овладения содержанием образовательной программы должен делаться на
основании положительной индивидуальной динамики.
Обучающиеся, не ликвидировавшие в установленные сроки
академической задолженности с момента её образования, по усмотрению их