Оглавление (стр. 6 )

Для этого необходимо выполнять некоторые рекомендации.

Воспитателю и учителю всегда необходимо устанавливать личный контакт с детьми, устанавливать доверительные отношения, чтобы у ребёнка не возникало чувство отчуждённости, ненужности.

Воспитатель и учитель начальных классов должен развивать духовно-нравственную сторону личности средствами искусства, развивать духовные силы и творческие способности ребёнка. Для этого ему самому необходимо постоянно повышать эрудицию, читать специальную литературу, постоянно самосовершенствоваться и развиваться, чтобы донести до детей духовные, нравственные, культурные ценностные ориентиры.

Воспитателя ДОУ и учителя начальных классов  должны сосредоточиваться на позитивных сторонах и преимуществах ребёнка с целью укрепления его самооценки, помогать детям поверить в себя и свои способности, поддерживать при неудачах. Все эти профессиональные качества помогают прививать детям такие ценности, как счастье других людей, духовное удовлетворение, бережное отношение к чувствам других.

Мы знаем, что воспитатель и учитель у дошкольников и младших школьников всегда является авторитетом и примером. Воспитатель и учитель должны способствовать созданию благоприятных условий для гармонического физического развития детей, охраны и укрепления здоровья, должны формировать основы здорового образа жизни у подрастающего поколения. Поэтому, чтобы достичь этой цели педагогам самим необходимо активно развиваться в физической сфере.

Одной из важнейших задач, стоящих при воспитании и обучении, становится не передача готовых знаний, а формирование ценностных ориентаций у детей. Для реализации формирования ценностей педагогам нужно креативно подходить к процессу воспитания и обучения, сохранять свою индивидуальность и повышать свой престиж.

Также педагогам нужно научиться наблюдать за собой, уметь рефлексировать, научиться видеть себя со стороны. Для этого необходимо анализировать собственную деятельность, стремиться ставить себя на место ребёнка, развивать способность признавать свои ошибки в общении с детьми.

Главное, что должны помнить воспитатели ДОУ и учителя начальных классов, как носители ценностно-ориентационных качеств, это то, что они сами должны постоянно развиваться духовно, морально, физически, они должны стремиться передать детям самые лучшие ценностные ориентиры.

Выводы по второй главе

Во второй главе мы провели эмпирическое исследование по изучению ценностных ориентаций. Проанализировав результаты, мы пришли к выводу, что наиболее значимыми ценностями у воспитателей и педагогов зрелого возраста являются саморазвитие, духовный рост, духовное удовлетворение, сохранение индивидуальности. Педагоги зрелого возраста больше внимания уделяют социальным контактам и общественной сфере жизни, нежели молодёжь. Для молодых воспитателей и учителей значимыми являются материальные ценности, собственный престиж, креативность. Молодые педагоги хотят реализовать себя, прежде всего, в семейной сфере, образовательной и в сфере увлечений.

Также, в этой главе мы дали психологические рекомендации в сфере развития профессиональных ценностно-ориентационных качеств и пришли к заключению, что главной задачей воспитателей и учителей является постоянное самосовершенствование для того, чтобы указывать детям ценностные ориентиры, прививать самые лучшие качества.

Заключение

Ценностные ориентации – это этические, эстетические, политические, религиозные критерии, на которых базируются и которыми объясняются оценки личностью окружающей действительности. Ценностные ориентации являются сложным социально-психологическим феноменом, характеризующим направленность и содержание активности личности, определяющим общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и направление личностным позициям, поведению, поступкам.

В работе мы рассмотрели и проанализировали особенности ценностных ориентаций у воспитателей дошкольных образовательных учреждений и учителей начальных классов средней образовательной школы.  Мы пришли к выводу, что одним из главных условий деятельности педагога является общая и профессионально-педагогическая культура, обеспечивающая личностное развитие, выход за пределы нормативной деятельности, способная создавать и передавать накопленные ценности. Также мы выяснили, что основным условием формирования личностных компетенций воспитанников и учащихся являются ценности и ценностные ориентации воспитателя и учителя.

Для сравнительного анализа особенностей ценностных ориентаций воспитателей ДОУ и учителей начальной школы нами было протестировано 40 человек разных возрастных групп. В ходе эмпирического исследования мы применили несколько методик.

Проанализировав данные исследования, мы пришли к выводу, что для педагогов зрелого возраста на более высоком уровне находятся такие ценности, как саморазвитие, в своей профессиональной деятельности они реализуют ценности духовного удовлетворения, для них характерно стремление к раскрытию и развитию своих профессиональных качеств и способностей.

Для молодых педагогов приоритетными являются такие ценности, как физическая активность, сохранение индивидуальности, креативности и материального обеспечения.

Также мы пришли к выводу, что как для молодых преподавателей, так и для преподавателей зрелого возраста на первом месте находятся семейные ценности, для обеих возрастных групп счастье других людей приносит моральное и духовное удовлетворение, а потребность в общении также занимает значительное место в жизни.

Также, в ходе работы мы выяснили, что авторитет учителя-воспитателя является важнейшим средством воспитательного воздействия. Авторитет учителя позволяет влиять на детей, прививать им ценности. Поэтому очень важно постоянно развиваться профессионально и духовно, чтобы формировать у подрастающего поколения правильные ценностные ориентации.

Библиография

1. Алексеев ориентации личности и проблема их формирования. – М., 2009.

2. Ананьев как предмет познания. - СПб: Питер, 2008.

3. Андреев творческого саморазвития. – Казань.: Изд‑во Казан. ун‑та, 1996.

4. Беляев ценностных ориентаций. Конфликтология. // Вестник ОГУ, 2004.– № 2.

5. Волков юности и молодости: Учебник для вузов.– М.: Трикста, 2006.

6. Зеер профессионального развития. – М.: Академия, 2009.

7. К проблеме формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности. /Под. ред. . – М., 2006.

8. Каган системного анализа. – М., 1974.

9. Леонтьев развития психики. – М., 1959.

10. Леонтьев изучения ценностных ориентаций. – М.,Смысл, 2008.

11. Мясищев и неврозы. – Л., 1980.

12. Психология возрастных кризисов. Хрестоматия. – М.: Харвест, 2004.

13. вобода учиться. – М.: Смысл, 2002.

14. Рубинштейн общей психологии. – М., 2006.

15. Руденко ценности учителя начальных классов / // Начальная школа плюс До и После, № 12, 2004.

16. Сластёнин : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , ; Под ред. . – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 576 с.

17. Спиркин и самосознание. – М., 1972.

18. , Серый -смысловая сфера личности / . – Кемерово, 2005. –  92 с.