Конспект организации интегрированного НОД по образовательным областям «Музыка», «Коммуникация», «Познание»
в подготовительной к школе группе «Звездочки»
Тема: Стоит в поле теремок.
Дата: 03.04.2015г.
Образовательные области
Приоритетная: Музыка, коммуникация, познание (формирование элементарных математических представлений)
В интеграции: социализация, чтение художественной литературы, физическая культура.
Образовательные задачи
1.Образовательные задачи по приоритетной образовательной области:
Музыка:
-продолжать развивать навыки точного интонирования несложных мелодий;
-развивать звуковысотный, тембровый, метроритмический слух, ладовое чувство;
-продолжать развивать чувство ритма, умение воспроизводить ритмический рисунок и исполнять его на музыкальном инструменте; знакомить воспитанников с музыкальными инструментами и способами игры на них;
- продолжать закреплять танцевальные движения; воспитывать вежливость в обращении с партнерами по танцу.
-приобщать детей к основам музыкально-певческой культуры;
-содействовать музыкально – двигательной, театрализовано-игровой деятельности.
Познание:
-продолжать развивать умение видеть составные части множества; упражнять в операциях дополнения множеств;
-совершенствовать навыки количественного и порядкового счета; пространственные представления и представление о величине;
-упражнять в расположении предметов и их изображений на листе бумаги; закреплять понятия «слева», «справа»;
-обобщить знания детей;
- закреплять знания детёнышей животных;
- закреплять умения подбирать слова к признакам.
Коммуникация:
-способствовать формированию умения давать ответ на поставленный вопрос педагога;
-интегрировать математический материал с музыкой;
-закреплять правильное произношение всех звуков;
-продолжать развивать связную речь; совершенствовать речь как средство общения;
-обогащать активный словарь словами «выше», «ниже», «над», «под»;
2. Образовательные задачи, решаемые в интеграции образовательных областей
Социализация:
-закреплять умения использовать средства выразительности (жесты, мимика, движения);
-формировать умение чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя;
-воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.
-вызвать интерес к совместному выполнению заданий, развивать навыки совместной деятельности.
Чтение художественной литературы:
- отрабатывать дикцию, работать над интонационной выразительностью речи; воспитывать культуру речевого общения;
-продолжать знакомить детей с русским народным творчеством.
Физическая культура:
-совершенствовать у детей двигательные навыки, пространственную ориентировку;
Предпосылки УУД:
Коммуникативные: Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные: Умеет осуществлять действия по показу и образцу.
Познавательные: Может удерживать в памяти тексты песен, движений в танце.
Личностные: Проявляет ярко выраженный интерес к музыке, различным видам музыкальной деятельности. Внимательный, эмоционально-отзывчивый, самостоятельный, любознательный.
3.Формирование интегративных качеств (воспитательные и развивающие задачи):
-воспитывать доброе отношение друг к другу;
-воспитывать гуманное отношение к животным;
-эмоциональную отзывчивость на музыку; двигательную активность;
- способствовать развитию предпосылок логического мышления, памяти, внимания, речи, творческого воображения;
- развивать мелкую моторику;
- воспитывать привычку следить за осанкой в различных видах деятельности.
Оборудование для детей: Фланелеграф, фигурки животных (мышка, лягушка, еж, заяц, лиса, волк, медведь), маски животных, волшебная палочка, детские музыкальные инструменты, ритмические карточки, графические рисунки, карандаши.
Оборудование для педагога: СД - проигрыватель; аудиозаписи; музыкальный инструмент (пианино) иллюстрированный материал.
Приемы и методы работы:
Словесный: художественное слово, вопросы.
Наглядный: фигурки животных к музыкальному материалу, маски.
Игровой: физкультминутка, пальчиковая игра, танец, театрализация.
Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: умеет играть на музыкальном инструменте по ритмической формуле; умеет согласовывать танцевальные движения с текстом песни; умеет петь сольно и хором, чисто интонировать; умеет видеть составные части множества; владеет навыками количественного и порядкового счета в пределах 10; сформированы пространственные представления и представления о величине; умеет располагать предметы и их изображения на листе бумаги; знает понятия «слева», «справа»; умеет подбирать к словам признаки; знает детёнышей животных; умеет свободно общаться со взрослыми и сверстниками; умеет действовать по показу и образцу; умеет строить речевое высказывание и вести беседу; проявляет интерес к участию в совместных развивающих играх; умеет отвечать на вопросы педагога полным ответом, умеет отстаивать свою точку зрения; умеет согласовывать свои действия с действиями педагога.
Виды детской деятельности: коммуникативная, двигательная, игровая, чтение художественной литературы, пение.
Формы работы с детьми: коллективная, групповая, индивидуальная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская.
Содержание организованной деятельности детей
1 часть (вводная)
Под маршевую музыку дети входят в зал.
Музыкальное приветствие «Здравствуйте», «Песенка мышонка»
Музыкальный руководитель:
Вот и снова весна
К нам, ребятки, пришла,
Да не просто пришла-
Сказку нам принесла.
Сегодня у нас не совсем обычное занятие. Мы будем рассказывать сказку. Какую? Догадайтесь сами. Сядем рядком, да поговорим ладком.
(Дети садятся на стульчики)
2 часть (основная)
Игра «Подбери признак»
Логопед. Здравствуйте, ребята. Зверей по признакам узнайте и поскорее называйте.
Логопед (подбор имён существительных к именам прилагательным)
Маленькая, шустрая, юркая, серенькая. (мышка)
Зелёная, мокрая, скользкая, лупоглазая, болотная. (лягушка)
Быстрый, трусливый, серый, белый, ловкий. (заяц)
Быстрая, ловкая, шустрая, пушистая, красивая, рыжая. (лиса)
Злой, голодный, серый, зубастый, лохматый. (волк)
Косолапый, неуклюжий, бурый, лохматый. (медведь)
Музыкальный руководитель: Посмотрите на наших зверей. Догадались, какую сказку мы будем рассказывать? Верно - «Теремок».
Музыкальный руководитель:
Солнце поднимается,
Сказка начинается.
(Пение) Стоит в поле теремок – теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Как по полю, полю - Мышка бежит,
У дверей остановилась, и стучит. (Ребенок проигрывает на музыкальном инструменте заданный ритм по ритмической карточке)
Мышка. Кто – кто в теремочке живет? Кто, кто - в невысоком живет?
Музыкальный руководитель: Никто ей не ответил. Вошла мышка в теремок и стала в нем жить. (Ребенок прикрепляет изображение мышки на фланелеграф.)
(Дети поют) Стоит в поле теремок – теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Как по полю, Лягушка бежит,
У дверей остановилась и стучит. (Ребенок проигрывает на музыкальном инструменте заданный ритм по ритмической карточке)
Лягушка. Кто – кто в теремочке живет? Кто, кто - в невысоком живет?
Музыкальный руководитель: Никто ей не ответил. Вошла лягушка в теремок и стала в нем жить. (Ребенок прикрепляет изображение мышки на фланелеграф.)
(Дети поют) Стоит в поле теремок – теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Как по полю, полю, заяц бежит,
У дверей остановился и стучит.
(Ребенок проигрывает на музыкальном инструменте заданный ритм по ритмической карточке)
Заяц. Кто – кто в теремочке живет? Кто, кто - в невысоком живет?
Музыкальный руководитель: Никто ему не ответил. Вошел заяц в теремок и стал в нем жить. (Ребенок прикрепляет изображение мышки на фланелеграф.)
(Дети поют) Стоит в поле теремок – теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Как по полю, полю, лисонька бежит,
У дверей остановилась и стучит. (Ребенок проигрывает на музыкальном инструменте заданный ритм по ритмической карточке)
Лиса. Кто – кто в теремочке живет? Кто, кто - в невысоком живет?
Музыкальный руководитель: Никто ей не ответил. Вошла лиса в теремок и стала в нем жить. (Ребенок прикрепляет изображение мышки на фланелеграф.)
(Дети поют) Стоит в поле теремок – теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Как по полю - полю волк бежит,
У дверей остановился и стучит. (Ребенок проигрывает на музыкальном инструменте заданный ритм по ритмической карточке)
Волк. Кто – кто в теремочке живет? Кто, кто - в невысоком живет?
Музыкальный руководитель: Никто ему не ответил. Вошел волк в теремок и стал в нем жить. (Ребенок прикрепляет изображение мышки на фланелеграф.)
(Дети поют) Стоит в поле теремок – теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Как по полю, медведь бежит,
У дверей остановился и стучит. (Ребенок проигрывает на музыкальном инструменте заданный ритм по ритмической карточке)
Медведь. Кто – кто в теремочке живет? Кто, кто - в невысоком живет?
Музыкальный руководитель: Никто ему не ответил. Вошел медведь в теремок и стал в нем жить. (Ребенок прикрепляет изображение мышки на фланелеграф.)
Музыкальный руководитель: Вот и весь наш теремок заселен жильцами.
Логопед: Предлагаю ответить на вопросы. Вспомним правило:
Каждый день, всегда, везде
На занятиях, в игре
Плавно, чётко говорим
Никуда мы не спешим
И отвечаем полным предложением.
Логопед: Сколько всего этажей в теремке? (три) Кто живет на нижнем этаже? (мышка и лягушка)
Кто живет на верхнем этаже? (медведь)
Кто поселился между лисой и зайцем? (волк)
Кто живет над (под) лягушкой? (лиса) (никто)
Кто живет правее (левее) зайчика? (волк, лиса) (никто)
Кто пришел первым (третьим, последним)? (мышка, заяц, медведь)
Сколько героев стало жить в теремке? (шесть)
Сколько стало вместе с лисой? (шесть)
Назовите самого маленького героя сказки. (мышка)
Назовите самого большого героя сказки. (медведь)
Назовите жильцов теремка по порядку заселения.(мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, медведь)
Назовите жильцов теремка в обратном порядке. (медведь, волк, лиса, заяц, лягушка, мышка)
Молодцы!
Логопед. Живут наши герои в теремке дружно, весело. Вечерами пьют чай, по утрам делают зарядку. Вот и я приглашаю вас на лесную полянку – на физкультминутку.
(Дети выходят на ковер. Педагог с помощью волшебной палочки превращает ребят в маленьких лесных жителей. Дети называют детенышей лисицы, зайчихи, волчицы, медведицы.)
Логопед проводит физкультминутку.
Физкультминутка
Раз – присядка, два – прыжок.
Это заячья зарядка,
А лисята, как проснуться,
Любят долго потянуться,
Обязательно зевнуть
Ну и хвостиком вильнуть.
А волчата спинку выгнуть
И легонечко подпрыгнуть.
Медвежонок косолапый,
Широко расставив лапы,
То одну, то обе вместе,
Долго топчется на месте.
А кому зарядки мало,
Начинает все сначала.
Пляска лесных зверей
Логопед. Хорошо! А теперь я снова превращаю вас в наших послушных деток. Проходите на свои места.
Воспитатель. Сейчас мы будем решать задачу о наших героях.
Вспомните, что такое задача. Какие основные части должны быть в задаче? (Условие, вопрос, решение, ответ) Решение задачи.
Молодцы!
Воспитатель. А теперь внимательно послушайте занимательные задачки и решите их устно.
-На полянке у дубка волк увидел два грибка.
А подальше у осин он нашел еще один.
Кто ответить нам готов: сколько волк нашел грибов?
-Шесть веселых медвежат за машиной в лес спешат.
Но один малыш устал, от товарищей отстал.
А теперь ответ найди: сколько мишек впереди?
-Ежик по грибы пошел, восемь рыжиков нашел.
Шесть грибов в корзинку, остальные на спинку.
Сколько рыжиков везешь на своих иголках, еж?
Воспитатель. Молодцы! Вы все хорошо решаете задачи.
Следующее задание будет на внимание. Вы выполните графический диктант.
Кто мне скажет, что это значит? (Рисовать по клеточкам)
Вспомните правила выполнения такого диктанта. (Найти основную точку, внимательно слушать, не заглядывать в чужую тетрадь, если отстал – отложить карандаш и спокойно сидеть)
Давайте проговорим наши волшебные слова, которые помогут нам выполнить задание.
Я тетрадь свою открою и наклонно положу.
Я от вас, друзья, не скрою – карандаш вот так держу.
Сяду ровно, не согнусь, за работу я примусь.
Логопед. А теперь поработаем нашими пальчиками. (Проводится пальчиковая гимнастика)
Пальчиковая гимнастика «Внимательный мишка»
По полянке мишка шел | пальцы одной руки шагают по ладони другой |
И в бочонке мед нашел. | царапающие движения пальцев одной руки по ладони другой |
Лапкой мед он доставал, | надавливание на центр ладони указательным пальцем другой руки |
Язычком его лизал. | круговые движения указательным пальцем по центру ладони другой руки |
Нету меда! | крепко зажать кулаки |
Где же мед? | выпрямить напряженные пальцы |
Ищет мишка — не найдет. | ладони развести в стороны |
Hyжнo обязательно | указательными пальцами обеих рук стучим по коленям в ритме фразы |
3 часть (Заключительная)
Музыкальный руководитель задает вопросы:
Назовите инструменты, которые помогли открыть зверям дверь в теремок?
Воспитатель задает вопросы: Скажите, сколько теремков в сказке?
Сколько всего персонажей живет в теремке?
Назовите основные части задачи?
Замечательно!
Сегодня вы все очень старались. Все были внимательными, дисциплинированными, поэтому все у вас получилось.
Логопед. Молодцы! Скажем друг другу: «Спасибо!»
