При определении уровня достижений студентов на экзамене необходимо обращать особое внимание на следующее:

- дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос;

- показана совокупность осознанных знаний об объекте, проявляющаяся в свободном оперировании понятиями, умении выделить существенные и несущественные его признаки, причинно-следственные связи;

- знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей;

-ответ формулируется в терминах науки, изложен литературным языком, логичен, доказателен, демонстрирует авторскую позицию студента;

-теоретические постулаты подтверждаются примерами из практики

Критерии

Показатели

Усвоение программного теоретического материала

3 балла

- дает аргументированный, логически выстроенный, полный ответ по вопросу, демонстрирующий знание основного содержания дисциплины и его элементов в соответствии с прослушанным лекционным курсом и с учебной литературой;

- демонстрирует полное понимание материала, выводы доказательны, приводит примеры, дополнительные вопросы не требуются;

- демонстрирует знание с основной и дополнительной литературой и источниками по вопросу;

- корректно использует  профессиональную терминологию;

- владеет умением устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи между событиями, объектами и явлениями

- демонстрирует способность к анализу и сопоставлению различных подходов к решению заявленной в билете проблематики

Умение применять теоретические знания на практике

4 балла

- в ответе опирается на результаты наблюдений и опытов при необходимости, в зависимости от условия учебной задачи;

- демонстрирует при ответе владение сформированными навыками работы с приборами, пособиями и другими средствами;

- показывает владение методологией дисциплины, умение выполнять типовые задания и задачи предусмотренные программой;

- демонстрирует способность творчески применять знание теории к решению профессиональных практических задач

Умение излагать программный материал доступным научным языком

3 балла

-обоснованно и безошибочно излагает тематический материал, соблюдая последовательность его изложения, используя четкие и однозначные формулировки;

-строит логически связанный ответ, используя принятую научную терминологию;

-делает обоснованные выводы;

-излагает тематический материал литературным языком;

- отвечает на дополнительные вопросы преподавателя;

-применяет в процессе ответа для демонстрации состояния объектов, протекания явлений общепринятую в науке знаково-символьную систему условных обозначений

Максимальное количество баллов – 10 (за каждый из 3-х вопросов).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Максимальная сумма баллов – 30 баллов

7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Темы рефератов

Связь методики обучения биологии с педагогической психологией. Структура общего биологического образования в 5-9 классах. Образовательные результаты по биология в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Рабочая программа по биологии. Структура и содержание школьного учебника биологии. Роль периодических изданий в профессиональной деятельности учителя биологии. Методика проведения лабораторных работ с использованием натуральных объектов. Система методов в образовательном процессе по биологии. Школьная лекция по биологии. Современный урок биологии. Школьные экскурсии по биологии. Организация и проведение кружкой работы по биологии. Система внеурочной работы по биологии. Формирование у учащихся экологической культуры при обучении биологии. Всероссийская олимпиада школьников по биологии. Формы итоговой аттестации по биологии. Использование журнала "Биология для школьников" в образовательном процессе по биологии. Средства новых информационных технологий в образовательном процессе по биологии. Письменный контроль образовательных достижений по биологии. Роль в становлении общего естественно-исторического образования в России.

Темы курсовых работ

Создание школьного биологического музея. Элективные курсы по биологии. Обучение учащихся использованию Интернет-ресурсов с биологическим содержанием. Организация самонаблюдений учащихся при обучении разделу «Человек и его здоровье». Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся в образовательном процеесе по биологии. Роль журнала «Биология в школе» в методической подготовке учителя. Использование элементов информационных технологий при дистанционном обучении биологии. Биологические экскурсии в музеи Москвы для учащихся. Интернет-сайты с научно-популярной направленности по биологии. Использование произведений фотоискусства в образовательном процессе по биологии. Периодические научно-популярные издания по биологии. Проблемное обучение биологии. Учебные познавательные задачи по биологии. Роль личности учителя в формировании у учащихся познавательного интереса к биологии. Использование сюжетно-ролевых игр при обучении биологии. Методика использования элементов театрального искусства в образовательном процессе по биологии. Гигиеническое воспитание подростков при обучении биологии. Формирование у учащихся положительного эмоционально-ценностностного отношения к живым организмам при обучении биологии. Живые растения в образовательном процессе по биологии. Использование произведений художественной литературы при обучении биологии.

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля

Методика обучения биологии как наука


Почему методику обучения биологии относят к общественным, а не к естественным наукам? Каковы критерии методики обучения биологии как науки? С какими науками и почему связана методика обучения биологии? С какими основными проблемами связаны исследования в методике обучения биологии? Почему будущий учитель биологии должен иметь знания и умения по методике обучения биологии?

Рекомендуемая литература:

1. , , Сидельникова методика обучения биологии: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

2. Никишов и методика обучения биологии – М.: КолосС, 2007.

3. Трайтак методики обучения биологии – М.: Мнемозина, 2002.

5. Биология в школе. Научно-методический журнал.

Структура общего биологического образования

Каковы цели общего биологического образования? Где они определены? Назовите принципы современного биологического образования. В чем заключается непрерывность биологического образования? Каковы структура современного школьного биологического образования? Назовите проблемы современного биологического образования

Рекомендуемая литература:

1. , , Сидельникова методика обучения биологии: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

2. Никишов и методика обучения биологии – М.: КолосС, 2007.

3. Трайтак методики обучения биологии – М.: Мнемозина, 2002.

5. Биология в школе. Научно-методический журнал.

Содержание общего биологического образования

Какой вклад вносит биология в формирование общей культуры личности? Чем отличается биология как учебный предмет от науки «биологии»?. В чем заключается непрерывность биологического образования? Каково место учебного предмета «биология» в федеральном базисном учебном плане 2004 г? Охарактеризуйте структуру и содержание федерального компоненте государственных образовательных стандартов по окружающему миру, природоведению, биологии и естествознанию.

Рекомендуемая литература:

1. , , Сидельникова методика обучения биологии: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

2. Никишов и методика обучения биологии – М.: КолосС, 2007.

3. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования: Сборник нормативно-правовых и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2007.

Методы обучения биологии

Как формировать у учащихся первоначальные умения по работе с микропрепаратами? В чем особенности проведения лабораторных работ с использованием натуральных объектов? Охарактеризуйте словесные методы обучения биологии? Назовите и охарактеризуйте наглядные методы обучения биологии. При изучении какого биологического содержания целесообразно использовать практические методы обучения?

Рекомендуемая литература:

1. , , Сидельникова методика обучения биологии: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

2. Никишов и методика обучения биологии – М.: КолосС, 2007.

3. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования: Сборник нормативно-правовых и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2007.

Система организационных форм обучения биологии

Назовите организационные формы обучения биологии и раскройте их взаимосвязь. Почему урок является основной формой обучения биологии? Назовите все виды планирования образовательного процесса по биологии. Перечислите все структурные элементы урока и охарактеризуйте их значение. Каковы особенности проведения школьной экскурсии в природу?

Рекомендуемая литература:

1. , , Сидельникова методика обучения биологии: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

2. Никишов и методика обучения биологии – М.: КолосС, 2007.

3. Трайтак методики обучения биологии – М.: Мнемозина, 2002.

4. , Корсунская методика преподавания биологии. Учебник для студентов биол. фак. пед. ин-тов. Изд. 3-е М.: Просвещение, 1976.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7