Методическая разработка урока обществознания в 9 классе
«Правовая ответственность»
Автор разработки
Должность учитель истории и обществознания
Место работы муниципальное общеобразовательное учреждение - основная образовательная школа с. Львовка Аркадакский район Саратовская область
Сегодня, когда происходят активные перемены в жизни общества, преобразуются прежние навыки, формы поведения, отношения к миру и людям, мы становимся свидетелями того, как нарастает недоверие к способности общества и отдельного человека оградить свою жизнь и строить отношения на разумной, справедливой и демократической основе.
В настоящее время, к сожалению, всё больше распространяется правовой нигилизм, уход в себя, враждебность по отношению друг к другу. А общество требует установки на взаимодействие, сотрудничество, открытость к окружающим людям, требует защиты своих собственных прав и уважения прав других. Сегодняшние условия предполагают новые основы социализации молодого человека, формирования его гражданственности и личного развития.
Дети являются самой незащищённой частью общества. Школа призвана защищать ребёнка и дать ему навыки самозащиты, способствовать подготовке молодого человека к социальному диалогу и сотрудничеству на основе соблюдения человеческих прав и законов нашей страны.
Вот почему так ценен этот урок.
Мир только вечен.
Наша жизнь мгновенна.
Но имя остаётся во Вселенной.
Лишь добрые деяния народ прославит
Остальное всё умрёт.
А. Фирдоуси
Общая дидактическая цель: создать условия для:
изучения и осмысления блока новой учебной информации;
применение ЗУН в знакомой, изменённой и новой учебных ситуациях;
проверки уровня усвоения системы ЗУН.
Триединая дидактическая задача:
Образовательный аспект:
1.Актуализировать знания о праве в жизни человека, общества и государства.
2. Дать определение «Правовая ответственность» через раскрытие его принципов.
3.Выделить признаки правонарушений.
Развивающий аспект: способствовать формированию и развитию ОУНН как основы формирования ключевых компетенций учащихся:
Коммуникативной: обосновывать суждения; владеть приёмами краткого и развёрнутого устного ответа; взаимодействовать на уровне полилога. Информационной: использовать рассказ - объяснение учителя, диалог;преобразовать информацию в виде структурно - логической схемы; развивать потребность в самостоятельном поиске интересующей социальной информации.
Технологический: работать со структурно - логическими схемами; организовать учебную деятельность во фронтальном режиме. Социальной: решать учебно - познавательные задачи с помощью одноклассников, преподавателя; обосновывать актуальность социальных проблем. Рефлексивной: определять личностную значимость изучаемого материала; оценивать результативность своей работы на уроке.Воспитательный аспект: способствовать формированию и развитию качеств социально - активной личности; уважения к законам нашей страны, других стран.
Тип урока: комбинированный с элементами практической деятельности учащихся.
Форма урока: традиционный с элементами учебной игры.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
Фронтальная
Парная
Индивидуальная
Методы обучения, применяемые на уроке:
1. По источнику знаний:
Словесные (рассказ - объяснение учителя, фронтальные и заключительные беседы).
Наглядные (структурно - логические схемы, таблица)
Практические (решение проблемных ситуаций, анализ документов)
2. По характеру познавательной деятельности учащихся:
Объяснительно - иллюстративный
Проблемного изложения
Частично - поисковый.
Элементы педтехнологий, используемых на уроке:
Проблемное обучение
Технология школы социализации
Личностно - ориентированного обучения
Обучающие техники и приёмы, используемые в ходе урока:
«Ты мне - я тебе».
Структура урока:
I. Начало урока.
II. Этап актуализации системы ЗУН.
III. Этап целеполагания и мотивации.
IV. Этап организации работы на уроке.
V. Этап изучения блока новой учебной информации.
VI. Этап первичного осмысления знаний и способов деятельности.
VII. Этап закрепления системы ЗУН урока.
VIII. Рефлексия.
IX. Инструктаж выполнения домашнего задания.
Термины и понятия, вводимые и анализируемые на уроке:
Актулизируются: | Вводятся |
Право Мораль Норма права Закон Система права Отрасли права | Правонарушение Деяние Проступок Преступление Правовая (юридическая ответственность) |
Оборудование и наглядность: компьютер, интерактивная доска
Ресурсы к уроку: Боголюбов . Учебник для 9 класса.
– М.: «Просвещение», 2010.
Боголюбов . Поурочные разработки.
– М.: «Просвещение», 2010.
Интернет - ресурсы по адресу www. hro. org
План изучения нового материала
Правонарушение и его признаки Виды правонарушений Юридическая ответственность Виды юридической ответственности Презумпция невиновности.Ход урока
Приветствие коллективное:
Чтобы законы жизни общества познать
Предмет обществознания мы будем изучать
I. Начало урока.
II. Этап актуализации системы ЗУН.
Контроль домашнего задания:
Чтоб знатоком обществознания стать,
Терминологию я должен выучить на «пять»
Задание № 1 - назовите термин и поясните, что он составляет (устно).
Составляем юридический словарь слов:
Право
Мораль
Норма права
Закон
Система права
Отрасли права
Задание №2 - составить синквейн со словом «право» (индивидуальное задание)
III. Этап целеполагания и мотивации
1. Вступительное слово учителя. «Право неразрывно связано с моралью. Право и мораль взаимно дополняют друг друга.
И тем не менее между этими понятиями существуют различия».
2. Работа в парах, заполнение и обсуждение данных таблицы.
Вопросы | Право | Мораль |
1.Когда возникли | Появляется с появлением государства | Возникает в древности - первобытный строй |
2.Кем приняты, формируются | государством | обществом |
3.Вполнение требований обеспечивается | Государственным принуждением | Совестью человека, общественным мнением |
4.Где оформлены | В законах | В сознании людей, нигде не записаны (притчи, религиозные заповеди) |
5.Что регулируют | Поведение людей | Поведение людей |
6.Особенности норм | Изложены как обязательные законы | Изложены как добровольные рекомендации |
Вывод (делают учащиеся).
И право, и мораль воздействуют на наше поведение, регулируют его, определяют свободу нашего поведения.
III. Этап целеполагания и мотивации
Слайд №2. А теперь вспомним категорический императив права И. Канта
«Поступай так, чтобы свобода твоих поступков была совместима со свободой каждого и со всеобщими законами».
Поведение человека регулируется разными социальными нормами. Какими? А если человек их не выполняет, он совершает правонарушение.
IV. Этап организации работы на уроке.
Так что же такое правонарушение? Чтобы ответить на этот и другие вопросы, мы будем работать сообща: задавать вопросы, отвечать на них, вносить предложения, придумывать условные знаки, символы.
V. Этап изучения блока новой учебной информации.
Работа со словарём, запись в тетрадях. Понятие и признаки правонарушения.
Слайд №3. Правонарушение – это любое деяние, нарушающее какие - либо нормы права.
Исходя из определения, назовите признаки правонарушений:
противоправное деяние, т. е. нарушающее нормы права. виновное деяние - недопустимость своего поведения. деяние, опасное для общества, причиняющее ему вред. следует юридическая ответственностьЗадание. Откроем учебник на стр. 191 и ответим на первый вопрос. Укажите лишний признак.
Работа в тетрадях и со словарём.
Правонарушение
Преступления Проступки
Преступление - противоправное деяние,
запрещённое уголовным правом.
Об этом нам расскажет ученик
в своей презентации «Уголовное право».
Физкультминутка
Задание. Какие обстоятельства являются смягчающими уголовную ответственность, а какие - отягчающими её? Показ жетонов (+) или (-).
№ | Обстоятельство | Смягчающие | Отягчающие |
1 | Совершение преступления впервые | + | |
2 | Совершение преступления под влиянием угрозы | + | |
3 | Совершение преступления организованной группой | - | |
4 | Совершение преступления из корыстных побуждений | - | |
5 | Совершение преступления с особой жестокостью | - | |
6 | Совершение преступления вследствие тяжелых обстоятельств | + | |
7 | Чистосердечное раскаяние или явка с повинной | + | |
8 | Оговор заведомо невиновного лица | - | |
9 | Совершение преступления в состоянии опьянения | - |
Слайд №4 Задание. Найдите черты сходства между преступлением и проступком.
Проступок - правонарушение, хотя в отличие от преступления характеризуется меньшей степенью вредности.
Административное право нам представит ученица в своей презентации.
Чтобы теория доступна стала,
Примера очередь настала…
Физкультминутка для глаз.
Задание. У вас на столе лежат красные и жёлтые жетоны. Классифицируйте указанные противоправные деяния на проступки и преступления:
грабеж, незаконная сделка, кража, невыполнение договора, безбилетный проезд в транспорте, вымогательство, повреждение телефона - автомата.
Работа в парах. Мини - игра. Вспомните и расскажите о каком - либо проступке, нарушении или преступлении, о котором он читал, слышал или видел по телевидению. Задача партнёра (соседа по парте). Как лично он наказал бы нарушителя?
Слайд №5. При нарушении права, т. е. если совершено правонарушении, наступает юридическая ответственность и мы подошли к этому понятию.
Слово «юридический» в переводе с латинского означает судебный, правовой.
Работа со словарём. Юридическая ответственность - это применение мер государственного принуждения за совершение правонарушения.
Главные черты (признаки) юридической ответственности:
наступает только за правонарушения. наступает лишь при наличии вины в действиях нарушителя. наступает лишь в случаях, предусмотренных нормами права неизбежно влечёт за собой определённые отрицательные последствия(наказание ) для правонарушителя
означает неизбежность наказанияВиды юридической ответственности.
1) Административная
2) Уголовная
3) Гражданско - правовая
4) Дисциплинарная
Задание. Раскройте смысл понятия «презумпция невиновности».
Аспекты:
Никто не может быть признан виновным, кроме как по приговору суда; обвиняемый не обязан доказывать свою невиновность; все сомнения толкуются только в пользу обвиняемого.Вывод по теме. Можно не знать всех законов, но чувство ответственности должно руководствоваться людьми. Оно срабатывает, когда спрашиваешь себя: зачем я совершаю тот или иной поступок, какая ответственность за него может наступить. Это чувство сверху не падает. Его нужно воспитывать в себе всеми средствами. Первое средство – это дисциплинированность - соблюдение норм, правил и требований родителей. Учителей. общества. Второе - это контроль собственных действий. Когда ими руководят не только желания и чувства, но и разум, понимание того, что можно и что нельзя.
VII. Этап закрепления системы ЗУН урока
Учитель предлагает выполнить тест: «Ваше чувство ответственности».
VIII. Рефлексия.
Вопросы.1. Чем урок понравился (не понравился?)
Как вы оцениваете свою работу на уроке и работу своих товарищей?3.Что вы поняли из сегодняшнего урока для себя?
IX. Инструктаж выполнения домашнего задания.
Инвариантная часть:
Выучить термины и понятия урока
Составить развёрнутый ответ по содержанию опорного конспекта.
Вариативная часть:
«Закон суров, но он закон». Согласны ли вы с этим высказыванием.
Свой ответ аргументируйте.
Дополнительное задание. Найти в региональных СМИ информацию о том, какие правонарушения наиболее распространены среди несовершеннолетних в регионе, и предложить примерную программу «Предотвращение правонарушений несовершеннолетних».
А что нам говорят мудрые?
