Воспитание любви к родному городу у детей старшего дошкольного возраста (стр. 2 )

куначество и дружбу людей, суровость к расовой и государственной

антипатии, почтение традиций и культуры прочих государств и людей, желание совместно работать с ними [8,c.67]

В дошкольном учреждении постоянно уделялся  огромный интерес к

обучению у растущего поколения моральных свойств персоны, коллективизма, гражданственности, страсти к собственной Отечеству,

почтительного взаимоотношения к летописи собственной Отчизны, к геральдике, к собственному народу.
Любовь к Отечеству крепчает в атмосфере духа только лишь в том случае, если у лица запечатлены в сознании  образы, сопряженные с

близким краем, языком, стилем, если возникает ощущение гордости от того, что все это без исключения - твой Родной край.
Выделяя патриотическое развитие в относительно независимом

направлении педагогической деятельности, нужно выделить его

базисную связь с иными тенденциями (штатскими, высоконравственными,

трудящимися, эстетическим  и иными типами обучения),всё это предполагает собою наиболее трудную комбинацию,

нежели соответствие части и единого целого.

Любовь к родине  это как категория ощущения, непременная

значимость, главный аргумент общественно важной работы,

более подробно выражается в личности, общественной команде,

достигнувшей высочайшей степени религиозно-высоконравственного

и развитого формирования. В настоящей, душевной основе любовь к родине подразумевает великодушное, безусловное близко, вплоть до самопожертвования, служение Отечеству.
Базовым шагом развития у дошкольников патриотизма необходимо

предполагать накопление ребёнком социального навыка существования

в собственном Отечестве и овладение установленных в нем

общепризнанных мерок действия и отношений.
В представлении патриотизма выступают познавательный (познания,

взгляды), чувствительный (эмоции) и поведенческий (способности,

умения) элементы, которые реализуются в области социума и природы.
Когнитивный компонент гарантирует содержание деятельности согласно

патриотическому обучению.
Поведенческий – выполняет диагностическую функцию.

Эмоциональный элемент считается основным в данном возрасте, но
чувства исполняют конкретную значимость в патриотическом воспитании

ребят, и высоконравственные ощущения дошкольников различаются

конкретностью, не прочностью и стабильностью.
У детей взгляды расширяются со временем. Концепция общих сведений о явлениях в социальной действительности  создается только к окончанию

старшего дошкольного года. Данному содействует освоение детьми

высоконравственными суждениями, оценками, понятиями, а кроме того познавательную заинтересованность к, находящемся вокруг,

обществу. Характерной особенностью воспитания у дошкольников

патриотизма считается единство моральных эмоций и знаний.
Знания проявляют воздействие в высоконравственное формирование детей только в том случае, если они окрашены эмоциями и переживаниями.

Характерной чертой проявления патриотизма у дошкольников считается, то что нравственный навык зажат в рамках этой практической деятельности, в какую они вводятся (взаимодействие с детьми и взрослыми, трудовая деятельность).
В дошкольном периоде только начинается развитие свободы, моральных

эталонов значимых с целью патриотического обучения.

Задачи и содержание

Согласно плану «Пралеска» вопросами патриотического обучения

дошкольников считаются:
1. Развитие у детей системы сведений о собственной Родине, что

способствует формированию знаний  следующим способом: природоведческие и географические данные (географические характерные черты родного города, атмосферного климата, природы государства), данные о существования своего народа

(характерные черты быта, труда, культуры, обычаев ),общественные

данные (познания о достопримечательностях родного города,

столица Минск, государство Беларусь, знания прочих населенных

пунктов, общегосударственной символики), многие исторические данные

(о существовании пенсионеров, ветеранов, о геройских поступках людей

в годы Великой Отечественной войны, знание многих монументов города, улиц).

Воспитание у дошкольников заинтересованности к находящемуся вокруг обществу, эмоциональной отзывчивости  на  действия

в социальной жизни.
Предполагает активизацию эмоциональной области личности, воспитание таких чувств как как любовь к близким, родным, родному городу,

почтение к летописи народа, уважение к истории народа, любви к природе, ненависти к противникам.
3. Введение детей в практическую деятельность и использование

приобретенных знаний. Подразумевает формирование у детей у конкретных способностей и умений: способность отобразить

накопленные познания в игре, художественной и трудовой деятельности, способность осуществлять участие в социально сосредоточенном труде, способность аккуратно относиться к природе, результатам работы прочих людей,

способность отобразить познания в речи, общении со старшими

и ровесниками[9,с.23,54,128]

Решая проблемы патриотического обучения, любой воспитатель обязан создавать собственную работу в согласовании с  местными условиями

и отличительными особенностями детей, принимая во внимание

соответствующее основы:
- “позитивный центризм” (подбор сведений, более важных для детей этого года жизни);
- беспрерывность и последовательность преподавательского хода;
- беспрерывный подход к каждому ребёнку, предельный учёт его психологических отличительных черт, способностей и заинтересованностей;
- разумное комбинация различных типов работы, равновесие умственных,

психологических и моторных нагрузок;
- деятельный подход;
- совершенствующий вид преподавания, базирующийся на детской инициативности.
[10; c.73-80]

1.3.Деятельность дошкольного учреждения по ознакомлению

  детей с родным городом

Патриотическое развитие детей считается одной с ключевых проблем

дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно содержанию.
Любая область, край, в том числе и маленькое село неподражаемы

в собственной природе, людях и их труде, восхитительном общенародном

творчестве. Подбор надлежащего использованного материала дает возможность выработать у дошкольников понимание о том,

как замечателен край родимый.
Родной город… Необходимо продемонстрировать ребёнку, что родимый

город замечателен собственной историей, традициями, достопримечательностями, монументами, лучшими людьми.
В нравственно-патриотическом воспитании очень большую роль

имеет пример старших, и особенности – родных людей.

Подобные значимые понятия, равно как “долг перед Родиной”, “любовь к Отечеству”, “трудовой подвиг” и т. д., нужно прививать в определенных

фактах их жизни старших членов семьи – участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых геройских подвигах.

Немаловажно подвести дошкольника к осмыслению, что мы победили в Великой Отечественной войне вследствие того, что любили свою Родину.

Родина чтит собственных героев, отдавших свои жизни за счастье людей. Их фамилии увековечены в названиях населенных пунктов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники. Задача воспитывать у дошкольников чувство привязанности, о какой-то  части родного города по согласованию к  дошкольникам трудновыполнима.

Можно поведать детям о своих собственных любимых местах в городе,

попытаться посредством картинки, фото, открытки продемонстрировать

им не только целую панораму города, но и раздельные зоны. Можно провести ряд бесед, к примеру о парках, о монументах и др.
Содержание педагог отбирает непосредственно сам, основываясь на местные требования. Немаловажно лишь то, что для того чтобы познавательный материал был ясен детям, пробуждал заинтересованность, стремление побывать в данном месте. В обобщающей беседе “За что я люблю свой город” ребят вспомнят только то, что о нем узнали.
Важно, чтобы ребята приняли участие в праздновании Дня города,

либо в прочих действах, для того чтобы они могли погрузиться в атмосферу единого веселья, развлеченья. Это способно реализоваться в подобных формах, равно как отображение впечатлений от экскурсий в рисовании, проектировании, производстве макетов или сувениров,

какие дети дарят ветеранам Великой Отечественной войны,

попросту в улице, в саду и т. п.

Воспитывая у ребят влюбленность к родному городу, нужно подвести их к пониманию того, что их город – часть Родины, так как в абсолютно всех участках, крупных и небольших, имеется немало общего:
повсюду люди работают для  всех (педагога, врачи…)
Везде соблюдаются традиции: Родной край не забывает героев,

постоявших за её свободу.
Повсюду проживают люди различных национальностей, вместе работают,

могут помочь друг другу. Общество оберегает свой народ.

Есть общие профессиональные и общественные праздники.
Работа по воспитанию любви и привязанности к собственному городу

потребует большой  опоры в когнитивную сферу детей, на воображение и память.
В базисной программе «Пралеска. Воспитание и обучение детей в дошкольном учреждении» отмечается, что четырёхлетний ребёнок должен знать название своей улицы и той, на которой находится детский сад.[11, с.54]

Внимание ребят старшего дошкольного возраста необходимо привлекать

к предметам, какие размещены в близлежащих улицах: учебное заведение, кинозал, связь, радио, аптека и т. д., поведать об их направлении, подчеркнуть, то что все они без исключения созданы для комфорта людей.
Взрослые обязаны рассказать о городе, показать его. Необходимо показать ребёнку то, что родной город славен собственной историей, обычаями, достопримечательностями, монументами, выдающимися людьми.

Дети совместно с родителями ездят по городу. Порой поездки

организуются детским садом. Взрослые рассказывают о собственных

любимых местах в городе, гуляя с ребёнком, каждый раз находят объект  для исследования. Утром ребёнок видит собственную улицу с утра, когда идёт в детский в сад. Эта улица деловая, неторопливо спешащая, с группками людей на троллейбусных и автобусных остановках. Одна сторона дороги освещена солнцем, другая в тени. Вечером же улица совершенно другая: дома освещаются, кажутся выше, небо озаряет вечернее солнце, светят вдоль улиц фонари, отбрасывая причудливые тени. Светятся витринами магазины. Всё, как бы, нарядное.  Наступает зима...Вокруг лежит снег, световой день короткий, загораются фонари, и вечером, когда идём домой из детского сад уже темно. И сколько радости  детям передаётся от праздничного настроения города, от музыки, нарядных людей. Все эти впечатления помогают дошкольнику ближе знакомиться с родным городом, в разных ракурсах, открывать новое и замечать привычное. Таким образом, ребёнок при помощи своих близких познаёт все то, что его окружает, видит трудовую и праздничную деятельность своего города. Педагог ведёт беседы о памятниках, театрах и т. д. Свои впечатления дошкольники отразят в рисунках, конструировании.