Воспитание любви к родному городу у детей старшего дошкольного возраста (стр. 3 )

Спектр предметов, с которыми знакомят старших дошкольников,

расширяется – это район  и город в целом, его интересные места,

исторические места и памятники. Детям разъясняется, в честь кого они воздвигнуты. Старший ребенок обязан знать название собственного города,

дороги, прилежащих к ней улиц, и в честь кого они названы. Ему поясняют, что у любого человека имеется родной дом и город, в каком человек появился на свет и проживает. С этой целью осуществляются

поездки, экскурсии по городу, наблюдение за работой старших,

и с этого момента ребёнок понимает, что работа связывает людей,

потребует слаженности, взаимопомощи, знания процесса своей деятельности. И здесь огромное значение приобретает ознакомление дошкольников с народными промыслами края, народными умельцами.[12,c.45]

Средствами патриотического воспитания старших дошкольников является  всё окружение (социальное, природное), в котором живут. художественная литература, музыка, изобразительное искусство.  Средствами служат та или иная деятельность (труд, игра), праздники, которые отмечают в стране, а так же детском саду [12,с.75-80]

Главной фигурой патриотического воспитания старших дошкольников

считаются предметные обучения. Немаловажно, что для этого чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Данному этапу могут помочь способы сравнения (город ранее и теперь), проблемы, личные задачи. Необходимо учить ребят без помощи из вне исследовать

увиденное, совершать обобщения, заключения. Можно предложить

отыскать решение в картинке, задать вопрос отцу или матери и т. д.
Следует выделить ещё раз, то что для детей дошкольного года

свойственны кратковременность внимания, утомляемость. Поэтому

многократное обращение к одной  и той же теме лишь содействует

формированию у ребят интереса и долговременному сохранению

заинтересованности к данному вопросу. Помимо этого, нужно

группировать в одну тему занятия не только по родному языку, но и

ознакомлению с окружающим, музыкой, изобразительной деятельностью (к примеру, "Мои город", "Столица нашей Родины — Минск").

В нравственно – патриотическом воспитании очень большое значение имеет пример старших, в особенности близких людей. На определенных фактах из жизни старших членов семьи нужно воспитать у детей такие важные понятия  как “долг перед Родиной”, “любовь к Отечеству”, “ненависть к врагу”, “трудовой подвиг” и т. д. Родной край почитает собственных героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их фамилии, имена увековечены в наименованиях населенных пунктов, улиц, площадей, в их честь

воздвигнуты монументы.

Учет возрастных особенностей детей требует обширного использования

игровых способов, которые важны  как с целью увеличения познавательной

активности дошкольников, так и с целью формирования психологической атмосферы обучения. Большая заинтересованность активизируют у детей игры в "поездки и путешествия" (в далекое прошлое города, в будущее и т. д.). Подобным способом, любая проблема обязана поддерживаться разными играми, результативными видами деятельности (производство коллажей,

поделок, альбомов, предметное рисование). Результаты работ над

проблемой, объединяющей знания дошкольников, смогут быть

выставлены в конкурсах на праздник города, домашних праздников.
Продолжением этой деятельности считается ознакомление ребят с иными городками Беларуси, столицей городом Минском, с гимном, флагом и гербом страны.

В настоящее время важна и в особенности нелегка работа с родителями, и требует огромного такта и упорства. Таким образом, равно как и с молодыми семьями, проблемы обучения патриотизма, гражданственности для них не являются важными, и часто воспринимаются как недоумение.
Привлечение семьи к нравственно-патриотическому обучению детей

потребует от воспитателя особенного такта, внимания и отзывчивости

к любому ребёнку. Добровольность участия каждого — непременное

условие и требование этой работы.
Большое значение имеют семейные поездки по району, городу или деревне, посещение с родителями отдельных мероприятий, предприятий  города и т. д. Результатами подобных экскурсий могут являться работы в фотовыставке, общем докладе либо снятом мини-фильме. Очень интересно сделать мини-исследование. При этом педагог совместно с родителями

обязан подобрать и установить тему изучения, разумно сдерживая её "территориальные" и "кратковременные рамки", к примеру, изучение никак не истории города в целом, а истории улицы (в какой располагается детский сад либо проживают дети), или прошлого дома и судеб его жителей и т. д.

Вывод:
Эта проблема актуальна, однако мало исследований в академической и

методической литературе. Концепция патриотизма всегда, без исключения,

занимала особую роль, не только в душевной жизни общества, но и в абсолютно всех важных областях его деятельности — в культурной,

идейной, общественно-политической, финансовой, боевой и прочих.

Содержание и направленность патриотизма формируются, в первую очередь в духовном и высоконравственным климатом обществе, его исторических корнях, питающими общественную жизнь поколений.

Роль и значение патриотизма увеличивается в крутых поворотах истории,

если объективные тенденции формирования общества сопутствуются

повышением напряжения сил его людей (войны, нашествия,

общественные инциденты, новаторские потрясения, осложнение переломных

явлений, обострение  кризисных ситуаций, естественные и другие

несчастья и т. д.). Проявления патриотизма на подобных этапах замечены

большими великодушными порывами, особенной жертвенностью во имя собственного народа, своей Родины.

Данное заставляет говорить о патриотизме равно как о непростом и, бесспорно, нестандартном явлении.
Дошкольное детство - время открытий. Цель взрослых - посодействовать

ребёнку совершать открытия, наполнив их воспитывающим содержанием,

которое содействовало бы развитию у него нравственных чувств.

Пускай маленький человечек с вашей поддержкой раскрывает красу

дорогого города, поражается этому новейшему, которое было известно вроде бы. При ознакомлении детей с родным городом нужно ссылаться

на существующий у него навык, а кроме того принимать во внимание

психические характерные особенности дошкольника.
Патриотическое воспитание дошкольников – проблема сверхсложная

в обстоятельствах нынешней жизни. Поменялась  не только наше

существование, однако, и мы сами. Мы значительно больше, чем раньше, видим, больше задумываемся, обращаем интерес на те стороны нашей жизни,

каковых ещё лет десять попросту не замечали, мы стали ответственнее.

Возможно, непосредственно в данном, и состоит основной  фактор

решительного переосмысления содержания, целей и задач патриотического

обучения дошкольников. Чем образованнее, требовательнее к себе воспитатель, чем больше он знает о государстве и происходящих событиях, тем труднее ему воспитывать в детях чувство любви к Родине.

Глава 2. Педагогические условия воспитания любви

к родному городу у старших дошкольников.

2.1. Изучение представлений и знаний старших дошкольников

о родном городе.

С целью установления сформированности представлений старших дошкольников о собственном городе мной было исследовано 23 ребёнка старшей группы № 3, я/с № 000 городка Минска. Была проведена беседа на тему: «Наш город Минск». [Прилож.1]

Я предложила детям ответить самостоятельно на следующие вопросы:

Как называется страна, в которой ты живёшь? (Республика Беларусь) В каком городе ты проживаешь? (Минск) На какой улице находится твой детский сад? (пр. Победителей, 81 а) На какой улице ты проживаешь? Какие улицы нашего города ты ещё знаешь? Какие памятники ты знаешь в нашем городе? Есть ли заводы, предприятия в нашем городе? Назови их. Какие места памяти знаешь в нашем городе?

Таким образом, подвергнув обработке сведения, итоги выполненной

беседы выявила, что у многих исследуемых ребят не достаточно

сформированы познания о родном городе. В ходе разговора ребята колебались в выводах, недостаточно владели  данными. 14 детей было с высоким уровнем -- государство, город, улицу в какой располагается свой детский сад, свое место жительства, 2-3 дороги, и 1 памятное место знали, указали  1-2 компании; 5 детей средняя степень – назвали государство, город, улицу, однако затруднились в назывании компании и памятников; 4 ребёнка выявляли незначительную степень осведомленности, ошибаются во множественных  выводах.
На основе диагностики обнаружилось, что дети старшего дошкольного возраста ранее научились самостоятельно искать ответы, анализировать происходящее, совершать обобщения, заключения. Каждый дошкольник стал активным участником обучения, а никак не пассивным слушателем.
С высокой степенью – 12 детей, со средним – 7 ребят. Ребята понимают название государства, города, свой адрес, интересные места, 4-5 улиц, площадей, понимают символику Республики Беларусь, называют общенародные торжества, предметы быта. Выражают дружественность, считаются с увлечениями друзей, могут исследовать. Почтительно относятся к маме, любят родной дом, семью, с уважением относятся к людям и предметам его труда. Ребята знают родословное дерево собственной семьи. Прикосновение к истории собственной семьи заставляет детей сопереживать, трепетно относиться к памяти минувшего, к собственным историческим

корням. Ребята понимают собственную причастность к семье, к городу,

людям. Это чувство сопричастности – база будущего патриотизма.

И ещё был проведён анализ уровня подготовленности воспитателей по патриотическому воспитанию дошкольников, в нём приняло участие 8 педагогов [Прилож.3]. Все воспитатели считают данную проблему актуальной, однако не все владеют достаточными знаниями.

Так же было проведено анкетирование между родителями на тему : «Воспитание патриотического понимания в семье» [Прилож.2]

Анкета состояла из  6 вопросов:
1. Что понимаете Вы под  определением «патриотическое воспитание»?

2.Возможно ли патриотическое воспитание в детском саду?

3. Как, вы думаете, нужно сформулировать цель  патриотического воспитания детей дошкольного возраста?