Воспитание любви к родному городу у детей старшего дошкольного возраста (стр. 4 )

4. Кто, по вашему мнению, несёт ответственность за патриотическое воспитание детей – педагоги или семья?

5. Ваше мнение: следует ли знакомить детей с символикой государства, традициями, памятными датами?

6. Актуальна ли сейчас, в нашем современном мире, тема ознакомления с генеалогическом древом вашего рода? Есть ли у вас семейные традиции?

При проведении анкетировании родители терялись в ответах, ставили прочерки, некоторые не понимали термин «патриотическое воспитание», при  приватной беседе некоторые «отмахивались» -- научит школа, армия, жизнь.

2.2. Организация работы по воспитанию

у старших дошкольников любви к родному городу.

Критерии оценки эффективности работы:

Создана предметно-развивающая среда; Разработан перспективный план работы с детьми по теме «Мой город»;[Прилож.4] Разработан диагностический материал теме «Воспитание патриотических чувств у старших дошкольников»; Составила перспективный план по работе с родителями на тему «Воспитание  патриотических чувств у старших дошкольников»; Провела занятие по ознакомлению с окружающим миром «Город Минск» [Прилож.6]. Создали проект образовательный «Мой город» [Прилож.7]

В развитии патриотических чувств у детей, которые раскрывает воспитатель, можно выделить этапы, которые учитываются при работе с детьми.

1-й этап:

Интуитивный патриотизм, выражается в словах: « Я люблю свою Родину, потому что люблю…»

Смысл сказанного ведётся к недостаточной осведомлённости детьми о самом понятии, противопоставление его осознанному патриотизму. Ребёнок любит свою родину, потому что любит воспитатель, родители и другие взрослые, а почему любит сам—не может объяснить. Опора здесь на инстинкт важна, поскольку это основа для развития осознанного патриотизма.

2-й этап

Необходимость в любви к окружающему. Понимая, что о тебе, ребёнке, заботятся взрослые, сам в дальнейшем будет заботиться о других. И эта любовь переносится на предметы, понятия. С этого места и начинаются привычке в среде  социальной – людям, обычаям, взаимоотношениям между людьми и законом и др.

3-й этап

Ребёнок привыкает к климату, природе. Это стремление и составляет понятие «любить Родину».

4-й этап

Привязанность к народному искусству, творчеству, среде, литературе и др. На этот момент происходит насыщение патриотических чувств гражданскими и  историческими понятиями, которые формируются в дошкольном детстве, происходит перерождение  патриотизма из инстинктивного в осознанное.

5-й этап

Анализ гражданственности. Ребёнок увлекается народными или государственными героями, требует объективной  оценки. Здесь присуще воспитание высшего патриотизма.

6-й этап

отводил Родине  место, как самого дорогого и священного, без которого человек перестал бы быть личностью. Значит, вся деятельность патриотичного характера только во благо ребёнка
Экскурсии, наблюдения, беседы являются кладезем для развития патриотизма ребёнка в детском дошкольном учреждении, и они связаны все между собой.  Видение этого вопроса индивидуально, и зависит от духовного и материального вкладов в развитие и процветание земли родимой, Республики Беларусь. Всё это зависит от нас, взрослых, что и в каком виде будет передано дальнейшим поколениям, и как будет жить и развиваться наши земли, и наше государство.

2.3 Обсуждение результатов опытно – экспериментальной работы.
Уже после выполненной работы у дошкольников появилась

заинтересованность к развитому и историческому наследию белорусского народа. Данные знания должны оказать положительное влияние в работе по патриотическому воспитанию.
Дети знают название страны, в которой живут, города, собственный адрес, интересные места в городе, 4-5 улиц, площадей, понимают символику Республики Беларусь, называют общенародные торжества, предметы быта. Ребята знают историю  собственного города, проявляют уважение к жителям города, к его обычаям, заботу о природных и  культурных  ценностях города.
Проявляют дружелюбие, считаются с увлечениями друзей,

могут анализировать поступки. Почтительно относятся к маме, любят отчий дом, уважают людей и его труд. Дети знают генеалогическое древо своей семьи. Прикосновение к истории своей семьи вызывают у ребенка сильные эмоции, вынуждают сопереживать, трепетно относиться к памяти минувшего, к собственным родовым корням. Ребята понимают собственную причастность не только  к семье,

но и к большим системам (город, люди). Это чувство сопричастности – база грядущего патриотизма.
Если в раннем возрасте малыш испытывал чувство жалости к другому человеку, удовольствие от хорошего поступка, гордость за собственных

отца с матерью, восхищение от соприкосновения с подвигом, он приобрёл эмоциональный навык. И оно будет являться базой, основанием для более глубоких эмоций, условием полноценного развития ребёнка.
Родители переосмыслили задачу патриотического воспитания в семье растущего поколения; поменяли собственное мнение к государственным и общечеловеческим ценностям.
Я составила советы для родителей:
Воспитание маленького патриота нашей Родины наступает с самого близкого - жилья, улицы, на которых проживают, детского сада.
• Обращайте внимание на красоту окружающего мира, родного города.
• В период прогулки рассказывайте, что располагается на вашей улице, побеседуйте о значении предметов.
• Расскажите о значимости социальных органов: почты, торгового центра, библиотеки и т. д. Понаблюдайте за трудом работников данных органов,

подчеркните значимость их работы.
• Совместно с ребёнком примите участие в благоустройстве, озеленении собственной придомовой территории.

• Расширяйте свой кругозор.
• Учите детей давать правильную оценку собственным действиям и действиям окружающих людей.

• Приобретайте, берите в библиотеках, читайте совместно с малышом книги об отечестве, её богатырях, об обычаях, культуре собственного народа.
• Поощряйте ребёнка за желание поддерживать порядок, правильное поведение в общественных местах.
Родителям можно порекомендовать и другие формы приобщения детей к социальному окружению: прогулки и поездки, наблюдения, посещения городских памятных мест, помощь инвалидам и участникам Великой Отечественной войны, визиты в музеи, выставки, приуроченные ко дню Победы и празднику города и т. д.

Вывод:
Семья ребёнка – это первый коллектив, с которым ребёнок сталкивается в своей жизни. Здесь дошкольник должен чувствовать себя полноценным членом общества, где ему предстоит жить, вносить посильную лепту. И я считаю, что именно здесь должно зарождаться первое неосознанное чувство патриотизма, разделяя взгляды своих родителей. Только так, разделяя заботы взрослых, ребёнок будет стремиться сделать что-то полезное, вначале для своих родных, и затем для общества. Таким образом, ребёнок будет ощущать себя необходимым для своего маленького коллектива – детского сада, и затем для всей страны. Основа воспитания гражданских чувств и патриотизма – общественная направленность поступков. Что бы закрепить эту основу, педагогам, родителям необходимо пополнять опыт в общих делах. Однако, чтобы всё закрепить необходимо постоянно пополнять опыт дошкольников в общих делах, практиковать их в нравственных поступках. Необходимо у ребёнка формировать представление о том, что главной ценностью и богатством нашей Родины является сам человек.

Заключение

Итогом проделанной работы являются доказательства того, что развитие ответственности за родной город детей старшего дошкольного возраста наблюдается в  постоянном сотрудничестве взрослого и ребёнка, создание положительной атмосферы в группе, развиваются умения анализировать самостоятельно различные ситуации.
Из этого следуют выводы, после ознакомления с психолого-педагогической  и методической литературой, после  обработки результатов экспериментальной работы:

1.Как и раньше проблема патриотизма в воспитании детей остается острой, и одной из ведущих проблем формирования личности ребёнка. Очень большое влияние здесь оказывает влияние общественно-политическое положение страны в мире.

2. Ход ознакомления детей с родным городом, его заводами и фабриками, монументами и скверами, достопримечательностями – непростой процесс.

Чтобы была работа видна, необходимо:

- совместные наблюдения взрослого и ребёнка, если ребёнок стремительно всё познаёт, нужно расширять диапазон знаний;

- показать ребёнку, что педагог является ребёнку партнёром в познании родного города;

- создавать положительную атмосферу в группе в виде поддержки, заботы, уважения друг к другу.

3. Для формирования патриотического воспитания являются благоприятными дети старшего дошкольного возраста. Знание детьми государственных символов, названий городов, улиц, достопримечательностей – это показатели сформированности знаний.

4. По результатам видно, что большинство детей, которые были задействованы в эксперименте (17%) имеют низкий уровень сформированности представлений о геральдике, традициях, праздниках, нравах народа, где живут дети.

5. Анализируя основные показатели  свидетельствуют об эффективности данной методики. В достаточной мере повысился уровень знаний и представлений о жизни за пределами детского сада. Дети имеют устойчивые представления о семьях, традициях, праздниках нашей Родины.

6.Таким образом, определяются три уровня сформированности:

  1. высокий

  2. средний

  3. низкий

С высоким – 14 детей, средним – 5, низким – 4

Дети знают  национальную символику (флаг, герб), называют города, улицы, достопримечательности, народные праздники, предметы обихода.  Выражают дружелюбие, считаются с интересами сверстников, самостоятельно делают анализ поступкам. С уважением относятся к матери, любят семью свою, дом, с уважением относятся к людям и результатам его труда. Дети знают генеалогическое древо своих семей. Прикасание к истории своих семей вызывает у детей сильные эмоции, они сопереживают, с вниманием относятся к истории своего государства. Дошкольники осознанно относятся не только к семье, но и к городу, народу. Это всё основа патриотизма. Ведь воспитать настоящего патриота для будущего очень сложная задача, решение которого закладывается в детстве, и упустить это мгновение нельзя. Постепенная постоянная работа с усложнением, общие усилия семьи и детского сада – складывает фундамент для будущего в патриотическом воспитании.[13,с.7]. И всё же не следует ждать от ребёнка взрослости в проявлении любви к Родине. Если наши дети будут располагать знаниями о своей Родине, проявлять интерес к знаниям, то можно считать что, задача педагогов выполнена.