Краткосрочное планирование (стр. 4 )

Тема нашего сегодняшнего урока – “ Китай”

Сегодня мы вместе с вами совершим заочное путешествие по этой удивительной  и загадочной стране.

Мозговой штурм(2)

Вопрос:

Ребята, что вы уже знаете о Китае?

Просмотр видео «Китай».

Ребята просмотрев видео что нового вы узнали о Китае?

Как вы думаете, почему именно Китай из стран Азии, заслуживает столь пристального внимания?

(Слайд№5)

Примерные ответы:

– страна является нашим соседом;

– мощное развитие промышленности, особенно наукоемных отраслей;

– освоение космоса и разработки ядерного оружия;

– по прогнозам Китай выйдет на 1 место, по объему ВВП обогнав США и Японию.

ОСМЫСЛЕНИЕ

Изучение нового материала:

Работа в группах: (12 м)

1 группа - Визитная карточка Китая

(Проанализировав карты атласа и дополнительные источники информации составьте Визитную карточку Китая, в которой отобразите ЭГП Китая определите плюсы и минусы, государственный строй и т. д.)

2 группа – Как вы думаете, почему Китай уникальная страна?

( используя стратегию критического мышления «Фишбоу», ученики приводят причины и доказательства проблемы)

Ученики работают со стратегией критического мышления «Фишбоу», приводят причины и доказательства «Почему Китай уникальная страна»

3 группа –  Почему население Китая заслуживает пристального внимания?

(Работая с картами атласа «Плотность населения мира», «Национальный и религиозный состав» составьте кластер, доказывающий особенности размещения населения Китая)

Ученики анализируют доп. инф.,карты атласа, составляют кластер, доказывающий особенности размещения населения Китая.

4 группа – Ролевая игра «Путешествие по Китаю»

(представьте что вы представители турагентства, ваша задача дать как можно больше информации о Китае, тем самым  привлечь туристов посетить страну)

Выступление групп: (12 м)

Взаимооценивание групповой работы (4м.)

(используя критерии и дескрипторы ученики оцениваю выступление групп по бальной системе)

Лист взаимоконтроля:

(для каждой категории ставим оценку от 0 до 2 баллов)

Категория	Критерии	1 Гр	2 Гр.	3 Гр.	4 гр.
Знания	Показали ли выступающие знание вопроса?
Ответы	Были ли ответы полными, убедительными.
Оперирование терминами	Достаточно ли пользовался географической терминологией во время выступления?
Ясность	Была ли информация изложена чётко, ясно и кратко?
Презентация	Использовали ли выступающие артистизм: зрительный контакт, жестикуляцию, мимику
Общее  количество  баллов

Дескрипторы

Баллы	Уровень достижения
0-4 неудовлетворительно	Ответы или вопросы формулируются не чётко, или их невозможно понять
5-8 хорошо	Ответы являются понятными, но были бы более убедительными, если бы было приведено больше доказательств, географических терминов (зрительный контакт, эмоциональное выступление)
9-10 Очень хорошо	Речь ясная. Правильно разбивает высказывания на речевые отрезки, использует интонацию. Присутствует зрительный контакт со слушателями, использует мимику, не пользуется заметками, подготовлены, уверены в себе, убедительны в своих высказываниях. Хорошо оперируют географическими терминами.

РЕФЛЕКСИЯ:

Заключение

Работа с модульным листом: (7 м)

№	Вопрос	Варианты ответов (да, нет)	Баллы
1.	Китайская Народная Республика государство, расположенное на востоке материка Евразия?
2	В состав государства Китай входит 10 провинций?
3	Общая площадь страны 2,6 млн. км2
4	По размерам территории Китай находится на 5 месте в мире?
5.	Численность населения Китая составляет: 1338, 1 млн. чел?
6.	Средняя продолжительность жизни мужчин в Китае составляет 50 лет?
7.	Официальным языком Китая является диалект «Мандарин»?
8.	В Китае находится около 40 городов миллионеров?
9.	Денежная единица Китая иена?
10	Главные реки Китая: Инд, Ганг, Янцзы?
ИТОГОВЫЙ БАЛЛ

Ученики выполняют разноуровневые задания.

Самооценивание (10-9 б. -5, 8-7б.-4; 6-4 б.-3, 3-0б. -2)  (2м)

Прием «Синквейн» на тему «Китай»

Правила составления синквейна.

1 строка – одно слово, обычно существительное, отражающее  главную идею;

2 строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в  рамках темы;

4 строка - фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;

5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное, допускается описательный оборот, эмоциональное отношение к теме).

Рефлексия: «В какой стране вы сегодня находились»?(1)

(Знания, Скуки, Добра, Везения, настроения….)

Ученики определяют, в какой стране они побывали.

Домашнее задание: & 25

КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учитель
Дата проведения__19.11.2015__	Предмет: биология	№ урока 21	Класс  6
Тема	Соцветия, их биологическое значение
Цель обучения (SMART)	сформировать у учащихся представление о соцветиях, их значении в природе, ознакомить с разновидностями соцветий
Ожидаемый результат	знать/понимать: понятие "соцветие", разновидности соцветий, их строение и биологическое значение в жизни растений; уметь: распознавать и описывать на схемах, рисунках, фотографиях, гербариях различные виды соцветий; выявлять приспособленность строения органов растения к выполняемым функциям; сравнивать различные виды соцветий, выявлять сходство и различие и делать выводы на основе сравнения; проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника определения, схемы соцветий.
Методы и приемы	Словесные: беседа, рассказ, объяснение. Наглядные: демонстрация схем соцветий, рисунков и гербарных образцов растений с различными соцветиями, слайдов презентации. Практические: определение соцветий у растений по гербарному материалу.
Ресурсы	схемы соцветий, рисунки, гербарные образцы цветковых растений, учебник, презентация
Ход урока
Этапы	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Этап побуждения или вызов	2 мин	Приветствие, настрой на работу комплименты	Здороваются и говорят друг другу комплименты
10  мин	Определите, верны ли утверждения (Игра «Верю – не верю» (если утверждение верное, то учащиеся хлопают в ладоши, если утверждение неправильное, то должна быть тишина.) «Верны ли утверждения» (правильные ответы закрыты «шторкой»): • Существует два способа размножения цветковых растений - семенное и вегетативное. (Да) • Цветок – орган вегетативного размножения. (Нет, цветок – орган семенного размножения.) • Главные части цветка – корень и пестик. (Нет, главные части цветка – пестик и тычинки.) • Внутри завязи пестика имеется одна или несколько семяпочек. (Да) • Из завязи пестика развивается семя. (Нет, из завязи пестика развивается плод, а семя развивается из семязачатка.) • На одном растении тыквы развиваются как пестичные, так и тычиночные цветки. (Да, это растение однодомное.) • Ива, как и кукуруза, - растение однодомное. (Нет, ива – двудомное растение.) • Любой цветок имеет лепестки и чашелистики. (Нет, есть растения, у которых цветки не имеют околоцветника. Их называют голыми, например, цветки ясеня и ивы.) • Цветок тюльпана имеет простой околоцветник. (Да) • Все растения имеют крупные цветки, расположенные поодиночке. (Нет) (* Последнее утверждение служит переходом к изучению нового материала. )	Дети отвечают на вопросы и говорят свои ответы
3 мин	Перед вами два растения. Скажите, как они называются? Посмотрите внимательно на их цветки, скажите, чем они отличаются? (У тюльпана - одиночный цветок, а у ландыша цветки собраны в группы). Ребята, наш урок посвящен растениям, у которых цветки собраны в группы. Тема урока «Соцветия».	Отвечают на вопросы и делают записи в тетрадь
Поиск решения или осмысление	15 мин	Как вы думаете, каковы цели нашего урока? Открываю написанные на доске цели урока: - выяснить, что называется соцветием; какие бывают типы соцветий, в чем заключается биологическое значение соцветий. Ребята, посмотрите внимательно на цветки ландыша и ответьте на вопрос: цветки собраны в группы беспорядочно или в определенной последовательности? Вывод: цветки собраны в соцветия. Как вы думаете, что же называется соцветием? А теперь откройте учебник на странице 129, параграф 29 и Приложение . Найдите определение соцветия. Из чего же состоит соцветие? В соцветии есть главная ось, на которой расположены цветки или на цветоножках или сидячие (Схема). (Показ на экране соцветий растений: астра, барбарис, сирень, дудник, дымянка, иссоп). Назовите знакомые вам растения. У всех этих растений цветки собраны в соцветия. А как вы думаете, строение этих соцветий одинаковое или разное? Соцветия по своему строению бывают простые и сложные. Обратите внимание на схемы соцветий. В чем вы видите разницу? Работа с таблицей	Учащиеся высказывают предположения. Работают парно с рисунками и отвечают на вопросы (Разное). Работа с таблицей, заполняют таблицу
2 мин	Физкультминутка Ребята, давайте проведем небольшую разминку: «Простое – сложное». Если я называю простое соцветие, вы приседаете и встаете, если сложное – стоите: простой колос, сложная кисть, метелка, простой зонтик, корзинка.
3 мин	Тестовые задания 1. Соцветие – это: а) группы цветков, расположенных близко один к другому в определенной последовательности б) видоизмененный побег в) видоизмененный цветок 2. Простым называется соцветие, у которого: а) цветки располагаются непосредственно на главной оси б) цветки располагаются на боковых побегах в) цветки располагаются на верхушках побегов 3. Сложный колос у: а) ромашки б) вишни в) пшеницы 4. Соцветие корзинка у: а) вишни б) астры в) сирени 5. Соцветие сложная кисть или метелка у: а) сирени и вишни б) ландыша и черемухи в) сирени и винограда. Взаимопроверка в парах. Проверьте работу свого товарища с помощью кода правильных ответов, который вы видите на доске. Оценка соответствует количеству правильных ответов в тесте.	Работают с тестом. Взаимопроверка в парах.
Рефлексия	5 мин	А теперь проверим вашу внимательность. Игра «Третий – лишний». Для каждой группы я называю растения. Какое из них лишнее и почему? 1.Пшеница, капуста, ландыш. 2. Сирень, виноград, астра. 3. Пшеница, рожь, черемуха. 4. Примула, вишня, ландыш. 5. Вишня, морковь, петрушка. 6. Морковь, подсолнечник, астра.
3 мин	Прием Плюс – минус-интересно
2 мин	*Если вы плохо усвоили материал, то проработайте текст параграфа 29 и задания в печатных тетрадях. *Если вы хорошо усвоили материал, то повторите параграф 29. *Если вы отлично усвоили материал, то подготовьте для одноклассников сообщения о тех соцветиях, которые мы не изучили на уроке.
Вопросы, обдумываемые после урока
Что удалось?
Что не удалось?
Что можно улучшить?
Что я смог развить в своих навыках? Что можно изменить?

Простые	Сложные
Цветки располагаются непосредственно на главной оси	Цветки располагаются на разветвлениях от главной оси
Кисть - капуста, ландыш, черемуха	Сложная кисть или метелка – сирень, виноград
Простой колос - подорожник	Сложный колос – пшеница, рожь, ячмень
Простой зонтик – примула, вишня	Сложный зонтик – морковь, петрушка
Корзинка – подсолнечник, астра, одуванчик, осот

Тестовые задания