Краткосрочное планирование (стр. 5 )

1. Соцветие – это:

а) группы цветков, расположенных близко один к другому в определенной последовательности

б) видоизмененный побег

в) видоизмененный цветок

2. Простым называется соцветие, у которого:

а) цветки располагаются непосредственно на главной оси

б) цветки располагаются на боковых побегах

в) цветки располагаются на верхушках побегов

3. Сложный колос у:

а) ромашки

б) вишни

в) пшеницы

4. Соцветие корзинка у:

а) вишни

б) астры

в) сирени

5. Соцветие сложная кисть или метелка у:

а) сирени и вишни

б) ландыша и черемухи

в) сирени и винограда.

Тестовые задания

1. Соцветие – это:

а) группы цветков, расположенных близко один к другому в определенной последовательности

б) видоизмененный побег

в) видоизмененный цветок

2. Простым называется соцветие, у которого:

а) цветки располагаются непосредственно на главной оси

б) цветки располагаются на боковых побегах

в) цветки располагаются на верхушках побегов

3. Сложный колос у:

а) ромашки

б) вишни

в) пшеницы

4. Соцветие корзинка у:

а) вишни

б) астры

в) сирени

5. Соцветие сложная кисть или метелка у:

а) сирени и вишни

б) ландыша и черемухи

в) сирени и винограда.

КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учитель
Дата проведения_11.01.15	Предмет: география	№ урока 33	Класс  6
Тема	Реки
Цель обучения (SMART)	Развитие критического мышления личности, формирование ценностного отношения к географии шестиклассников,  на основе глубокого осмысления  особенностей вод суши.
Ожидаемый результат	Ученик получит возможность научиться: Объяснять понятия  «река», «исток», «устье», русло», речная система», водораздел», «речной бассейн». Знать части реки, источники питания рек. Называть и показывать на карте крупнейшие. Работать с контурной картой.
Методы и приемы	Словесно-наглядный, практическая работа
Ресурсы	Учебник, атласы, карта, презентация
Ход урока
Этапы	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Этап побуждения или вызов	( 2 мин)	Приветствие. Проверка отсутствующих. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой на урок
8мин	Задание: отгадайте  загадки 1. Бежит без ног, не зная горя, И добирается до моря. 2. Течет-течет — не вытечет; бежит-бежит — не выбежит 3. Нет ног, но бежит, Ложе есть, но не спит, Не котел, но бурлит, Не гроза, но гремит. Вводная беседа: - О чем идет речь в загадках Задание: Сформулируйте и запишите тему урока -Расскажите о реках, которые встречали? Задание: Сформулируйте вопросы, на которые необходимо найти ответы на уроке? Запишите их в таблицу. Тонкие вопросы Толстые вопросы Чем реки отличаются друг от друга? Где используется вода реки? -Почему вода в реке не кончается? - Почему течет вода в реке?	3 ученика читают загадки с места вслух - самостоятельно формулирует тему урока - даёт отдельные понятия  ; - называет части реки - самостоятельно планирует предстоящую деятельность - понимает значение рек для жизни человека Фронтально Запись темы в тетрадь Фронтально
Поиск решения или осмысление	20 мин	Работа с учебником: найти основные понятия и записать в тетрадь. Практическая работа: -Найти на карте исток, устье, речная система рек Нил, Амазонка, Волга. Определение притоков. Характер течения рек. -От чего зависит характер течения рек? -Пороги. -Водопады. -Виды питания рек. От чего зависит? Значение рек для жизни человека? Практическая работа: составление кластера Практическая работа «Описание реки по плану»	самостоятельное чтение текста Работа с атласом Фронтально Слайд Слайд Слайд Работа с кластером Самостоятельно по алгоритму
5 мин	Словарная работа Исток – это место, где начинается река. Устье – место, где река впадает в другой водоем. . Русло – углубление, по которому течет река. . Течение – это движение воды в реке от истока к устью.. Притоки – реки, которые впадают в главную реку.. Берег реки – река имеет правый и левый берег.	Записывают  в тетради
2 мин	Физминутка. Вспомним лето и представим, что мы вошли в реку. Опустили руки в реку и встряхнули воду с рук. Сели в лодку и стали грести веслами.
Рефлексия	5 мин	Обобщающая беседа: -Что мы теперь знаем о реке? -Назовите основные части реки? - Зачем нужно охранять реки? Проверка кластера Составление синквейна «Река»	Фронтально Выборочно, индивидуально Слайд   - Река. -Извилистая, многоводная Течет, разливается, шумит. -Дает жизнь всему живому. - Вода
1 мин	Содержательная оценка и самооценка -Я знаю, что такое … -Я могу … -Я научился …по цепочке	Каждый ученик по цепочке
1 мин
Вопросы, обдумываемые после урока
Что удалось?
Что не удалось?
Что можно улучшить?
Что я смог развить в своих навыках? Что можно изменить?

КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учитель
Дата проведения_13.01.15	Предмет: биология	№ урока 33	Класс  7
Тема	Особенности строения и жизнедеятельности насекомых
Цель обучения (SMART)	знать: изучить особенности строения и жизнедеятельности насекомых -понимать: процесс развития жизнедеятельности насекомых.  - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту
Ожидаемый результат	На данном уроке у учащихся формируются знания о классе Насекомые; актуализируются такие качества как бережное отношение к природе, живым существам; закрепляются такие умения и навыки как память, мыслительные операции и волевое удержание внимания, способность к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности, коммуникативные навыки и ответственность за знание.
Методы и приемы	словесно-иллюстративный, наглядный, частично-поисковый
Ресурсы	учебник, компьютер, проектор, презентационный материал, картинки с изображением насекомых, коллекции насекомых,
Ход урока
Этапы	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Этап побуждения или вызов	а) проверить готовность к уроку; б) создать положительный эмоциональный настрой. в) определить содержательные рамки урока. Делятся на группы	Готовятся к уроку Делятся на группы
Вопросы: К какому типу относится класс Насекомые? (тип Членистоногие) 2. В какой среде и от каких животных возникли первые членистоногие? (в водной, от примитивных многощетинковых червей) 3. Какие признаки характерны для типа Членистоногие? (двусторонняя симметрия, хитиновый покров, тело из трех отделов – голова, грудь, брюшко) Какие классы объединяет данный тип? (классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые) Насекомые – самый многочисленный и высокоорганизованный класс типа инцеста Членистоногие. Почему? (не можем ответить на вопрос)	Отвечают на вопросы
Вопросы: 1. Почему не можете ответить на этот вопрос? В чем проблема? Что нужно для этого знать? (особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность насекомых) 2. Какова же цель урока? (изучить строение и жизнедеятельность насекомых) 3. А как сформулируем тему урока? (тема записывается на доске)	Ответ на проблемный вопрос Работа с учебником
Поиск решения или осмысление	Задание для учащихся. По тексту параграфа составьте таблицу по теме внутреннее строение	Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы
Задание для работы в группах Каждой группе предлагается карточка со списком насекомых, нужно распределить их по классам. Проводится самооценка работы в группе (Технология – обучение в сотрудничестве). Лабораторная работа. Внешнее строение насекомых. Цель: Изучить внешнее строение насекомых на примере майского жука и пчелы по инструктивной карточке. 1, 2 и 3 группы работают с коллекцией и учебниками	Работают в группах над лабораторной работой
1. Верно ли, что насекомые – шестиногие насекомые? + 2. Верно ли, что на брюшке насекомых располагаются крылья? – 3. Верно ли, что бабочки относятся к классу насекомых? + 4. Верно ли, что комары имеют колюще-сосущий ротовой аппарат? + 5. Верно ли, что у насекомых 3 отдела тела? + 6. Верно ли, что у насекомых замкнутый круг кровообращения? – 7. Верно ли, что у насекомых и ноги и крылья располагаются на груди? +	Игра верно – неверно Отвечают на вопросы
Рефлексия	Игра «Распределить представителей Членистоногих по классам» каракут, креветка, махаон, краб, клещ, тарантул, речной рак, колорадский жук, лангуст, комнатная муха, паук-крестовик, омар, таракан, сенокосец, скорпион.	Выбирают картинки и распределяют на классы
-Что нового вы узнали сегодня на уроке. (Познакомились с происхождением насекомых, их внешним и внутренним строением, признаками  высокой организации) Оцените свою деятельность на уроке: все понятно – "5"; есть некоторые вопросы – "4"; "затруднения" – "3". Отметка        "5" – молодцы!                "4" – нужно поработать дома.                "3" – основательно поработать дома.	Самооценивание
Домашнее задание дифференцировано: а) ответить на вопросы в книге б) Прочитать текст в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал	Записывают домашнее задание
Вопросы, обдумываемые после урока
Что удалось?
Что не удалось?
Что можно улучшить?
Что я смог развить в своих навыках? Что можно изменить?

Система органов	Строение органов	Функция
Нервная система	Узловой тип, выделен головной мозг	Связь с внешним миром, более сложное поведение.
Пищеварительная система	Рот-глотка-пищевод-зоб-желудок с зубами-кишка (средняя и задняя) – анальное отверстие	Питание, переваривание, удаление не переварившихся остатков.
Дыхательная система	Трахеи с дыхальцами	Доставка кислорода и удаление углекислого газа.
Выделительная система	Мальпигиевые сосуды, жировое тело (не выводится)	Выделение жидкостей продуктов обмена.
Кровеносная система	Сердце-сосуды-органы-сердце, гемолимфа	Транспорт БЖУ
Репродуктивная система	Раздельнополые: у самок яичники, у самцов семенники; оплодотворение внутреннее.	Продолжение рода.

Вывод:  Насекомые имеют более сложное внутреннее строение.