Использование компьютерных технологий в коррекционно-педагогическом процессе для детей с нарушениями в развитии
Аннотация: На современном этапе развития общества характерно проникновение компьютерных технологий во все сферы жизни, в том числе в сферу образования. Однако проблема использования компьютерных технологий в коррекционно-педагогическом процессе дошкольных учреждений ещё недостаточно разработана. В данном исследовании были определены теоретические предпосылки использования компьютерных технологий в коррекционно-педагогическом процессе для детей с нарушениями в развитии; описана подготовка практического исследования по использованию компьютерных технологий в коррекционно-педагогическом процессе на базе ДОУ компенсирующего вида.
В конце XX в. человечество вступило в стадию развития, получившую название постиндустриальное или информационное общество, уровень развития которого в решающей степени определяется количеством, качеством и доступностью информации (; 2010). Проникновение информационных технологий во все сферы человеческой деятельности закономерно влечёт за собой изменения и в образовании.
Информатизация образования как процесс изменения содержания, методов и организационных форм предполагает информационные технологии обучения (ИТО). ИТО – это педагогическая технология, использующая программные и технические средства (мультимедиа, компьютеры) для работы с информацией (; 2003). Частным случаем применения ИТО является применение компьютерных технологий.
Применение ИТО в дошкольном образовании обусловлено необходимостью раннего приобщения ребенка к информационной культуре, владение которой сегодня во многом определяет успешность социализации. Особенно важным является вопрос социализации, когда речь идет о ребенке с нарушением в развитии.
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что включение компьютерных технологий в коррекционно-педагогический процесс возникает из необходимости приобщения ребенка к информационной культуре, так как на современном этапе развития общества это является одним из факторов социализации.
Цель данной работы – определить эффективность использования компьютерной игры в коррекционно-педагогическом процессе для детей с нарушениями в развитии в ДОУ компенсирующего вида.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить теоретический материал по проблеме использования компьютерных технологий в коррекционно-педагогическом процессе для детей с нарушениями в развитии;
2. Организовать практическое исследование с использованием компьютерных технологий в коррекционно-педагогическом процессе для детей с нарушениями в развитии;
3. Проанализировать результаты практического исследования.
Объект исследования – коррекционно-педагогический процесс с детьми с нарушениями в развитии.
Предмет исследования – компьютерные технологии в коррекционно-педагогическом процессе с детьми с нарушениями в развитии.
Нами использовались теоретические методы такие, как изучение и анализ научных и периодических изданий, обобщение. Также предусматривается применение практических методов и методик таких, как субтесты Векслера «Сходство», «Недостающие детали»; методика «Времена года»; классификации, формирующий эксперимент, упражнения на внимательность, выявление сходств и различий, проектирование и применение развивающей компьютерной игры.
Научная новизна работы состоит в её междисциплинарном характере на стыке информатики и специальной педагогики. Так, при организации практического исследования планируется использовать созданную нами компьютерную игру.
Для организации экспериментального исследования необходимо провести диагностику на выявление уровня развития мыслительных операций среди не менее чем 20 количества детей с ЗПР старшей и подготовительной групп на базе ДОУ компенсирующего вида. Для этого мы используем субтесты Векслера «Сходство», «Недостающие детали», методика «Времена года», задания на классификацию.
Организуем формирующий эксперимент.
Цель – развитие мыслительных операций.
Задачи:
1. Сформировать экспериментальную и контрольную группы. Для этого из всех продиагностированных детей отберем не менее 10, справившихся с заданиями примерно на одном уровне.
2. Составить серию индивидуальных коррекционных занятий, направленных на развитие мыслительных операций. Для работы с контрольной группой будут использоваться традиционные методики с плоскостным материалом (упражнения на внимательность, выявление сходств и различий, классификации); с экспериментальной группой – традиционные методики и развивающая компьютерная игра.
3. Организовать занятия в обеих группах продолжительностью более 2 месяцев. Занятия будут проходить раз в неделю.
Повторная диагностика уровня развития мыслительных операций в конце выявит динамику развития.
Ожидаемый результат: повышение уровня развития минимум двух мыслительных операций. Лучшие результаты ожидаются в экспериментальной группе преимущественно за счет большего интереса к занятиям с компьютером.
