Рабочая программа По учебному предмету «Обществознание» для обучающихся 5-9х классов (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Новоусманского муниципального района  Воронежской области «Новоусманский лицей»

«Рассмотрено»  на заседании МО Протокол №1  от  28.08.2016г. Руководитель МО

"Согласовано"и «Принято"  на заседании МС Протокол № 1  от 29_.08.2016г. ________ зам. дир.

"Согласовано"и «Принято» на заседании педсовета Протокол № 1  от _29_.08.2016г.

«Утверждено»  директор лицея  Приказ № 000 от 1.09.2016г.

  Р А Б О Ч А Я  П Р О Г Р А М М А

По учебному предмету

«Обществознание»

для обучающихся 5-9х классов

Разработал: учитель истории и

обществознания ВКК

   

  2016

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом программ, включённых в структуру ООП ООО. При составлении данной рабочей программы использовались материалы авторской программы по обществознанию5-9 класс (ФГОС) и авторской программы .

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и указывает последовательность изучения разделов  обществознания с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, способствует  развитию формированию у учащихся логического мышления и формированию основ гражданской идентичности ценностно - ориентированной личности.

Предмет Обществознание входит в предметную область учебного плана «Общественно-научные предметы"». В учебном  плане  лицея в обязательной части на изучение обществознания отводится 174 учебных часа, в том числе в 5,6, 7, 8 классах по 35 учебных часа, а в 9 классе -34 из расчета 1 учебный час в неделю. Рабочая программа предполагает изучение курса обществознания в 5—9 классах общеобразовательной школы в течение учебного года и рассчитана на 174 учебных часа. Содержание программы соответствует требованиям к структуре, и к результатам усвоения основных общеобразовательных программ федерального государственного образовательного стандарта второго поколения среднего общего образования, конкретизирует основные положения его фундаментального ядра.

Процесс обучения школьников с ОВЗ имеет коррекционно-развивающий характер, что выражается в использовании заданий направленных на коррекцию имеющихся у учащихся недостатков и опирается на субъективный опыт учащихся, связь изучаемого материала с реальной жизнью.

Отбор материала выполнен на основе принципа минимального числа вводимых специфических понятий, которые будут использоваться.

Учебный материал отобран таким образом, чтобы можно было объяснить на доступном для обучающихся уровне.

Выполнение письменных работ сопровождается предварительным накоплением устного речевого опыта, наблюдениями над текстом произведения и практическими обобщениями, которые осуществляются на протяжении изучения всего программного материала.

Ввиду психологических особенностей обучающихся с ОВЗ, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа в форме дополнительных консультаций по предмету.

  Данная рабочая программа реализуется в следующих учебниках и с использованием УМК:

1.Учебно-методическое пособие. Рабочие программы  к УМК под редакцией , «Обществознание. 5 – 9 классы».-  М: Просвещение 2014.

2. «Рабочая программа по обществознанию. 5 класс» к УМК , составитель: .-  Москва:  , 2014.

5 класс:

1. Обществознание 5 класс. Учебник под редакцией , . [Текст] / .- М: Просвещение, 2013

2. . Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 5 класс. ФГОС» под редакцией , . Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014.

6 класс:

1. Обществознание 6 класс. Учебник под редакцией , . [Текст] / .- М: Просвещение, 2014

2. . Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 6 класс. ФГОС» под редакцией , . Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014.

7 класс:

1. Обществознание 7 класс. Учебник под редакцией , . [Текст] / .- М: Просвещение, 2014

2., , . Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 7 класс. ФГОС» под редакцией , . Пособие для учителей общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2014.

8 класс:

1. Обществознание 8 класс. Учебник под редакцией , . [Текст] / .- М: Просвещение, 2014.

2. , , . Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 8 класс. ФГОС» под редакцией , . Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014.

9 класс:

1. Обществознание 9 класс. Учебник под редакцией , . [Текст] / .-  М: Просвещение, 2014

2. , , . Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 9 класс. ФГОС» под редакцией , . Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014.

Интернет ресурсы:  http://fcior. edu. ru/ http://school-collection. edu. ru/

Литература для учителя обществознания:

Агафонов по обществознанию – М.: «Русское слово». 2007 г. Балашов, философия [Текст] /  ­шов. — М., 2001. Безбородое, : учеб. [Текст] / ­дов, , . — М., 2008. Григорович, и психология: учеб. пособие [Текст] / , . — М., 2003. Исаев, в схемах и комментариях: учеб. пособие [Текст] /  . — СПб., 2008. Каверин, [Текст] / , П. И. Чи­жик. - М., 2007. Кравченко,  А.  И.  Социология  в  вопросах  и  ответах [Текст] / A.  И. Кравченко. - М., 2008.

  Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и  дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов обществознания с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т. д.

  Программа направлена на то, чтобы дать обучающимся 5-9 классов знания по обществознанию,  включающей основное содержание учебных предметов на уровне основного общего образования. Отведенное количество часов использовано для реализации разнообразных форм организации учебного процесса по обществознанию, в том числе и внеурочных,  внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Основной целью обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья является повышение эффективности организации учебного процесса и учебной деятельности учащихся за счет использования в преподавании технологий, обеспечивающих освоение основных общеобразовательных программ с учетом индивидуальных возможностей учащихся.

Основными задачами обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья являются:

-создание условий для наиболее полного удовлетворения потреб­ностей и интересов учащихся с ОВЗ, обеспечение их социализации и адаптации к жизни в обществе;

-организация самостоятельной деятельности обучающихся по освоению общеобразовательных программ;

-совершенствование образовательных технологий в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья.

  При формировании системы знаний обучающиеся привлекаются к активной работе над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни.

Используются информационно-коммуникационные технологии, что позволяет особенному ребенку с удовольствием заниматься обществознанием. Объем домашнего чтения, можно сокращать, задания давать выборочно. Все задания для формирования и развития речевых умений на уроке являются коммуникативными, т. е. в их выполнении есть коммуникативный смысл, формируется социокультурная компетенция, а значит, впоследствии будет выход в реальное общение и постепенная социализация ребенка  в обществе.

Курс обществознания направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению:

– воспитание гражданственности и патриотизма, любви и уважения и ценностям общества;

– развитие эмоционального восприятия текста, образного мышления, творческого воображения, читательской культуры; развитие устной и письменной речи учащихся;

Процесс обучения школьников с ОВЗ имеет коррекционно-развивающий характер, что выражается в использовании заданий направленных на коррекцию имеющихся у учащихся недостатков и опирается на субъективный опыт учащихся, связь изучаемого материала с реальной жизнью.

Отбор материала выполнен на основе принципа минимального числа вводимых специфических понятий, которые будут использоваться.

Учебный материал отобран таким образом, чтобы можно было объяснить на доступном для обучающихся уровне.

Выполнение письменных работ сопровождается предварительным накоплением устного речевого опыта, наблюдениями над текстом произведения и практическими обобщениями, которые осуществляются на протяжении изучения всего программного материала.