Анализ работы начальной школы за 2013-2014 учебный год (стр. 2 )

Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения ожидаемых результатов учащихся 1-4 классов в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования. Внеурочная деятельность направлена на реализацию индивидуальных потребностей учащихсяпутем предоставления выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие детей.

Содержание занятий, предусмотренных в форме внеурочной деятельности, формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей). Занятия проводятся во время группы продлённого дня, часов классного руководства. Организация экскурсионной деятельности способствует становлению гражданского мировоззрения, формированию позитивного отношения к окружающему миру и любви к родному краю, Родине.

Занятия внеурочной деятельности во второй половине дня ведут учителя, классные руководители, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагоги дополнительного образования и другие  педагогические работники.

Организация внеурочной деятельности  в 1 классе (ФГОС) в 2012/2013 учебном году

Направления внеурочной деятельности	Состав и структура направлений внеурочной деятельности	Формы организации	Объем внеурочной деятельности, часов
в неделю	в год
Спортивно-оздоровительное	ОФП	кружок	1	33
Духовно-нравственное	Хор	кружок	1	33
Духовно-нравственное	Классный час	занятие	1	33
Коррекционная работа	ИГЗ	занятие	2	66
Коррекционная работа	Комплексная реабилитация	занятие	1	33
Коррекционная работа	Развитие речедвигательной моторики	занятие	1	33
Коррекционная работа	Развитие мелкой пластики	занятие	1	33
Коррекционная работа	Сенсорное развитие	занятие	1	33
Коррекционная работа	Ритмика (фонетическая ритмика)	занятие	1	33
Итого:	10	330

Выводы:

Второй год внедрения ФГОС показал как свои положительные стороны, так и выявил ряд проблем:

- необходимость разработки и принятие стандартов для детей с ОВЗ с учетом их психофизических особенностей;

- низкая заинтересованность родителей в жизни класса, школы.

Успеваемость и уровень обученности обучающихся/воспитанников 2-4 классов.

Педагогами школы разработаны учебные программы по предметам, позволяющие обеспечить развитие познавательных процессов и мотивационно-потребностной сферы личности. Образовательные программы для 2-4 классов созданы по всем предметам федерального базисного учебного плана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. В 2013/14  учебном году был  введен  курс «Основы светской этики» в 3 классах. Основной целью обучения данного курса в начальной школе является: формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений. Курс предусматривал ведение 1 часа в неделю в течение учебного года.

Организация и управление интеллектуальным сотрудничеством участников образовательного процесса осуществляется на основе системного подхода. Ведется текущий анализ (мониторинг) качества и результатов образования. На основании информационно-аналитических диаграмм можно сделать следующие выводы:

в целом наблюдается достаточно стабильный уровень в качестве обучения и успешности. Сравнительные анализы успешности и качества знаний показали, что обучающиеся стабильно и результативно справляются с программным материалом по образовательным программам «Школа России» и программой для детей с УО  под редакцией .

Итоги 2013 – 2014 учебного года. Мониторинг результативности:

Снижение показателей качества знаний считается допустимым в конце учебного года для детей с ОВЗ.

Сравнительный анализ среднего балла

Средний балл по начальной школе:

Средний балл в целом по школе высокий -  4,3.

Количественное сравнение отличников, хорошистов и обучающихся, закончивших с одной тройкой четверть,  по итогам 2013-2014 учебного года

Лучших показателей в работе достигли:

2в – учитель

4в (доп.) – учитель

       

Главный показатель творческой работы педагогов – достаточные знания обучающихся. В целях установления соответствия знаний учащихся требованиям программы по основным предметам (русский язык, математика, литературное чтение) проведены административные контрольные работы и проверка техники чтения. В 1 классах работы проводились с 5 по 20 мая, во 2-4 классах – с 11 по 22 мая. По русскому языку  были даны административные контрольные диктанты с грамматическим заданием, по математике – административные контрольные работы по вариантам,  В 4 классах проводились диагностические контрольные работы  по русскому языку и математике за курс начальной школы.

Анализ результатов и основных ошибок, допущенных в контрольных работах:

РУССКИЙ ЯЗЫК

Успеваемость по русскому языку по школе увеличилась на 7,5%. Качество знаний – на 1%. Средний балл остался на прежнем уровне, но выше на 0,2 балла посредним показателем по русскому языку среди коррекционных школ (3,3). Стабильно высокое качество знаний во 4В классе (учитель С. Ю..).ниже средних показателей  по школе в 3б, 4б, 3а( в данных классах большой процент детей с речевыми нарушениями).

Наиболее характерные ошибки, допущенные обучающимися 2-4 классов в следующих орфограммах:  безударные гласные в корне слова, правописание предлогов и приставок. Большая часть обучающихся допускает логопедические ошибки: пропуск, замена букв и слогов.

Анализируя причины ошибок, допущенных учащимися в итоговой работе, можно выделить наиболее важные из них, такие как:

- отсутствие у многих учащихся орфографической зоркости, врожденной грамотности, высокого уровня сформированности навыков контроля и самоконтроля;

- непрочное (поверхностное) усвоение многими учащимися теоретических сведений (правил) русского языка и недостаточный уровень сформированности у учащихся умения применять полученные знания на практике;

- отсутствие в большинстве случаев систематической работы над ошибками;

- ярко выраженная логопедическая проблема, а также дислексия и дисграфия у отдельных учащихся.

Проблема формирования навыков грамотной письменной речи и письма на сегодняшний день остается одной из главных проблем, стоящих перед начальной школой. Большую роль в решении этой проблемы может и должен оказать обмен опытом и совместное определение направлений в работе всего методического объединения учителей начальных классов и тесная связь с методическим объединением учителей словесности.

МАТЕМАТИКА

Основные ошибки, допущенные обучающимися2-4 классов в контрольных работах по математике.

2 кл.: решение задач (24%), решение примеров (32%)

3 кл.: решение примеров (50%), решение выражений с единицами измерения (27%)

4 кл.:решение примеров (46%), решение задач (39%)

Среди причин, лежащих в основе выявленных в ходе проведения итоговых работ по математике ошибок, допущенных учащимися, можно выделить следующие, наиболее существенные:

-недостаточный уровень сформированности у учащихся младших классов общего способа работы над задачей (анализ условия задачи, составления плана решения задач, реализация принятого плана с пояснением действий и проверка решения);

- низкий уровень образного и логического мышления у ряда учащихся;

- решение задач на уроках ещё не стало предметом самостоятельной деятельности учащихся (в классах преобладают фронтальные формы в процессе разбора и решения задач);

- слабый навык сформированности у учащихся контроля и самоконтроля;

- отрыв отдельных теоретических знаний от практики (от умения применять на практике полученные знания);

- недостаточно прочно отработаны приёмы работы учащихся с таблицами сложения и вычитания, умножения и деления на этапе доведения навыков до уровня автоматизма;

- невысокий уровень усвоения учащимися алгоритма вычислений в столбик, в записи множителей, при умножении чисел “в столбик”, в делении чисел с нулем “в середине”, в определении числа цифр в частном, в действиях с многозначными числами.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.

По литературному чтению была проведена проверка техники чтения. При проверке контролировалось качество работы учителей начальных классов по обучению учащихся беглому, правильному, выразительному чтению, а также проверялся способ чтения, которым владеют дети, понимание учащимися прочитанного текста. Текст подбирался в соответствии с нормами чтения соответствующих классов, после чтения детям задавались вопросы по содержанию текста с целью проверки понимания учащимися прочитанного. В апреле-мае в начальной школе проводились комплексные работы, в основе которых лежало правильное грамотное чтение текста и решение заданий по данному тексту. Анализируя комплексные контрольные работы, следует сказать, что 37%обучающихся имеют низкий базовый уровень усвоения, а остальные – оптимальный и высокий(безошибочно прочитали заданные тексты  и выполнили  задания, что говорит о понимании прочитанного). Количество учащихся, безошибочно прочитавших заданные тексты, увеличилось по сравнению с прошлым годом на 3,7%.