Интеллектуальная готовность детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речевого развития к обучению в школе (стр. 3 )

  Диагностические исследования проводились  в  Муниципальном дошкольном образовательном учреждении  « Детский сад общеразвивающего вида».

  В дошкольном учреждении  8 возрастных групп, где воспитывается 165 детей.  Педагогический коллектив - 26 человек, из них высшую квалификационную категорию имеют 14 человек, первую квалификационную категорию - 7 человек, вторую – 3 человека. В дошкольном учреждении работают специалисты: педагог-психолог, социальный педагог, учитель-логопед, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатель-хореограф, воспитатель по изобразительной деятельности.

  В каждой возрастной группе созданы комфортные условия для психо-эмоционального благополучия детей. Оборудованы: музыкальный зал, изостудия, кабинет психолога и социального педагога.

  Коллектив МДОУ с 1992 года работает по комплексной программе «Радуга», использует программу музыкального развития « Гармония».

  Подготовительную к школе группу посещают 19 человек. Возраст детей на момент обследования:

6 лет 5 мес. – 7 лет – 8 человек;

7 лет – 7 лет 5 мес. – 11 человек.

  Большинство детей – 14 человек посещают дошкольное учреждение с младшего возраста, 2 ребенка – со среднего, 3 детей –  первый год, но ранее посещали другие детские сады. Только у одного  ребенка, влившегося в коллектив впервые в этом году, возникли проблемы в общении с детьми и взрослыми.

  Данные изучения медицинской документации показали следующие результаты:

- находятся на учете у невропатолога 3 человека (15 %),

- у окулиста – 2 человека (10%),

- у отоларинголога – 2 человека (10%),

- у хирурга – 4 человека (21%),

- у логопеда – 7 человек ( 36%).

  Физическое развитие:

- выше среднего – 2 человека (10%),

- среднее – 14 человек (74%),

- ниже среднего – 3 человека (16%).

  Все дети нормального умственного развития, патологий физического развития нет.

  Для проведения диагностического исследования выбрали 6 детей с диагнозом дислалия.

  Никита. Внимание не устойчиво, со слабой переключаемостью. Незначительно выражена способность длительное время удерживать сосредоточенность на каком-либо действии. Недостаточно развита зрительная и слуховая память. Медлителен, нуждается в стимуляции. Слабо развита способность к обобщению. Требования взрослых выполняет, но активность в деятельности снижена.

  Марина. Внимание неустойчивое, память кратковременная, запоминает медленно. Не всегда может установить причинно-следственные связи. Отвечает наугад, торопится с ответом, активна.

  Лера. Не всегда внимательна. Мышление наглядно-образное. Память на среднем уровне. Любознательна, задает много вопросов. Не может долго заниматься одним делом. На контакт со взрослыми идет быстро, общительна, любит похвалу.

  Дима. Внимание неустойчивое. Мышление наглядно-действенное. Слабо развита механическая память. Устанавливает причинно-следственные связи. Развита зрительно-моторная координация.

  Кирилл. Внимание не устойчиво, со слабой переключаемостью. Мышление наглядно - образное. Не достаточно развиты зрительная и слуховая память. Слабо развита способность к обобщению. С трудом сосредотачивается.

  Олеся. Мышление наглядно-действенное.  Слабо развито логическое мышление. Внимание устойчивое. Может длительное время сосредоточенно выполнять какое-либо действие.  Хорошо развита зрительно-моторная координация.

  2.2. Описание диагностических методик

  Изучение интеллектуальной готовности  к школе детей с речевыми нарушениями было проведено в сентябре  2006 года.

  Диагностическое исследование детей подготовительной к школе группе проводилось по « Программе психологической готовности детей к школьному обучению» , – Вологда, 1997(1).

  Исследование состоит из 10 субтестов. 

  Субтест 1. Задание с кубиками. Позволяет проследить план действий испытуемого, уровень выполнения умственного действия.

  Субтест 2. Запоминание 10 слов. Дает возможность получить данные о развитии механической памяти.

  Субтест 3. Нестандартные задачи. Выявляет развитие у ребенка мышления, уровень конкретных операций, зависимость мышления от восприятия, умение воспринимать задачу, рассуждать, сопоставлять, доказывать, чувствительность к помощи.

  Субтест 4. Последовательные картинки. Направлен на выявление умения организовывать части смыслового сюжета в единое целое.

  Субтест 5. Осведомленность. Направлен на измерение и выявление общего объема и уровня относительно простых знаний, направленности и широты познавательных интересов, степени развития основных интеллектуальных функций: памяти и мышления.

  Субтест 6. Кубики Кооса. Выявляют аналитико-синтетические способности ребенка, его интеллектуальные потенции.

  Субтест 7. Складывание фигур.  Обнаруживает умение соотнести части и целое.

  Субтест 8. Познавательная активность. Дает возможность определить способности к воображению, развитие познавательных интересов. Формирование умения ребенка задавать вопросы, формулировать желания.

  Субтест 9. Шифровка. Позволяет судить о свойствах внимания, восприятия, зрительно-моторной координации, скорости формирования новых навыков, способности к интеграции зрительно-двигательных стимулов.

  Субтест 10. Самооценка. Основан на способности ребенка к рефлексии своих действий.  Изучается критичность ребенка и способность оценивать правильность своих действий.

  Все задания проводились с детьми индивидуально.

  Результаты заносились в регистрационный лист (Приложение 2), итоги подводились по 5 уровням:

1 уровень (5баллов)  - самый высокий;

2 уровень (4 балла) – высокий;

3 уровень (3 балла) – средний;

4 уровень (2 балла) – ниже среднего;

5 уровень (1 балл) – низкий.

  Были получены следующее результаты:

Задание	Марина	Дима	Никита	Кирилл	Олеся	Лера
1.Задание с кубиками	2 ур.	3 ур.	3 ур.	3 ур.	3 ур.	3ур.
2.Запоминание 10 слов	4 ур.	4 ур.	3 ур.	5 ур.	4 ур.	4 ур.
3.Нестандартные задачи	4 ур.	3 ур.	4 ур.	3 ур.	4 ур.	3 ур.
4.Последовательные картинки	2 ур.	1 ур.	3 ур.	2 ур.	4 ур.	2 ур.
5.Осведомленность	5 ур.	3 ур.	4 ур.	5 ур.	3 ур.	2 ур.
6. Кубики Кооса	4 ур.	2 ур.	3 ур.	2 ур.	4 ур.	4 ур.
7.Складывание фигур	2 ур.	2 ур.	2 ур.	2 ур.	2 ур.	2 ур.
8.Познавательная активность	2 ур.	3 ур.	3 ур.	3 ур.	2 ур.	3 ур.
9. Шифровка	3 ур.	3 ур.	4 ур.	5 ур.	2 ур.	2 ур.
10.Самооценка	2 ур.	1 ур.	1 ур.	1 ур.	2 ур.	1 ур.

Задания	1 ур.	2 ур.	3 ур.	4 ур.	5 ур.
1.Задания с кубиками	_	1 17 %	5 83%	_	_
2.Запоминание 10 слов	_	_	1 17 %	4 66 %	1 17 %
3. Нестандартные задачи	_	_	3 50 %	3 50 %	_
4.Последовательные картинки	1 17 %	3 50 %	1 17 %	1 17 %	_
5. Осведомленность	_	1   17 %	2 32 %	1   17 %	2   32 %
6. Кубики Кооса	_	2 32 %	1   17 %	3   50 %	_
7.Складывание фигур	_	6 100%	_	_	_
8. Познавательная активность	_	2   33,66 %	4 66 %	_	_
9. Шифровка	_	2   32 %	2   32 %	1   17 %	1   17 %
10. Самооценка	4 66 %	2   33,66 %	_	_	_

  Учитывая то, что каждый субтест предполагает обследование различных сфер интеллектуальной деятельности детей,  следует отметить следующие показатели:

- на высоком уровне у детей способности к вычленению признаков предмета, анализу, пространственной координации;

- на среднем уровне способность к воображению, развитие познавательных интересов, внимания, наглядно – образного  мышления, зрительно-моторной координации;