Профессиональная подготовка студентов к педагогическому маркетингу в условиях вуза (стр. 3 )

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены использованием комплексного подхода к анализу поставленной проблемы, адекватному целям и задачам работы; единством взаимодополняющих методов исследования; репрезентативностью выборки; количественным и качественным анализом опытно-экспериментальной работы.

Личный вклад автора в исследование состоит в разработке и научном обосновании процесса профессиональной подготовки студентов к педагогическому маркетингу в условиях вуза; в непосредственном проведении опытно-экспериментальной работы в качестве преподавателя дисциплины по выбору «Педагогический маркетинг» на филологическом факультете Московского гуманитарного педагогического института.

На защиту выносятся следующие положения:

Понятие «педагогический маркетинг» конкретизируется как деятельность по повышению конкурентоспособности будущего педагога и включает элементы маркетингового комплекса (продукт, цена, место, продвижение) в содержание профессиональной педагогической подготовки; понятие «профессиональная компетентность в педагогическом маркетинге» определяется совокупностью сформированных общепедагогических и специальных компетенций (креативной, имиджевой, коммуникативной, информационно-технологической, репрезентативной, диверсификационной, работой студентов в команде). Теоретическая модель профессиональной подготовки студентов к педагогическому маркетингу в условиях вуза включает в себя: цель: профессиональная подготовка студентов к реализации маркетинга в педагогической деятельности для повышения собственной конкурентоспособности; задачи: определение сущности профессиональной компетентности в педагогическом маркетинге; мотивирование студентов к использованию педагогического маркетинга; выявление условий для овладения студентами общепедагогическими и специальными компетенциями; формирование маркетинго-ориентированного конкурентоспособного педагога; компоненты: содержательный, индивидуально-личностный, мотивационный, информационно-технологический; функции: интегративная, коммуникативная, гносеологическая, информационная и адаптационная; подходы: системный, личностно-деятельностный, компетентностный и маркетинговый; принципы: общие: научность, непрерывность, системность и т. д.; специфические: личностная перспективность, развитие самостоятельности и активности, общегуманитарное развитие, вариативность; предполагаемый результат: сформированность общепедагогических и специальных компетенций в педагогическом маркетинге: креативной, имиджевой, коммуникативной, информационно-технологической, репрезентативной, диверсификационной, работы студентов в команде. Структура и содержание профессиональной подготовки студентов к педагогическому маркетингу включают следующие этапы: адаптивно-информационный (формирование базы экономических и маркетинговых понятий, осознание и внутреннее принятие целей использования педагогического маркетинга, создание собственного системного и целостного знания о маркетинговых задачах, принципах, инструментах, направлениях развития); содержательный (развитие маркетинговых интегративных качеств, значимых в педагогике; формирование маркетинговой компетентности, развитие инструментальных знаний); деятельностный (закрепление полученных знаний, формирование маркетингового поведения у студентов, развитие умения стратегического планирования своей деятельности); результативный (осознание студентами собственного внутреннего потенциала, убежденность студентов в необходимости использования маркетинговых инструментов в профессиональной педагогической деятельности).

Содержание реализуется через учебно-методический комплекс дисциплины «Педагогический маркетинг».

Уровни (первоначальный, общий, продвинутый) профессиональной подготовки студентов к педагогическому маркетингу определяются на основе следующих критериев и показателей:

- профессионально-предметный (знание понятий, терминов, определений; знания, включающие коммуникативные, экономические, социальные, креативные, технологические и этические основы маркетинговой деятельности; умения анализировать, обобщать и выбирать решение социально-экономической задачи; организационные, командные, коммуникативные, проективные и исследовательские умения);

- мотивационно-ценностный (интерес к подготовке к педагогическому маркетингу, соотношение интеллектуальной и маркетинговой активности в профессиональной педагогической деятельности, стремление к творческой самореализации в профессиональной деятельности, самоактуализация);

- личностно-психологический (сформированные интегративные личностные качества: порядочность, предприимчивость, настойчивость, инициативность, целеустремленность, самостоятельность, трудолюбие, организованность, социально-экономическая активность; способность к социально-экономическому развитию: решение маркетинговых, информационно-технологических и аналитических задач, проектирование, планирование, самоорганизация и самореализация в профессиональной и социально-экономической деятельности).

Профессиональная подготовка студентов к педагогическому маркетингу обеспечивается при соблюдении ряда педагогических условий:

- внутренних (мотивирование студентов к профессиональной подготовке к педагогическому маркетингу; разработка программно-методического обеспечения обучения педагогическому маркетингу; формирование у студентов маркетинговой грамотности и компетентности; самореализация маркетинго-ориентированного поведения; актуализация и развитие когнитивной сферы; самоактуализация и развитие мотивационно-ценностной сферы, способствующей повышению статуса личности, ее конкурентоспособности);

- внешних (гибкость административной системы управления образовательным учреждением, ее готовность к изменениям; учет социально-экономических интересов современного общества; наличие педагогических кадров, готовых к использованию современных технологий и маркетингового подхода; целостность и преемственность социально-экономической подготовки будущего педагога на всех уровнях образования: школа, вуз, повышение квалификации).

Диагностический инструментарий и учебно-методическое сопровождение включают в себя: вопросник по выявлению у студентов затруднений, связанных с социально-экономическим аспектом их профессиональной деятельности; анкеты для определения, насколько студенты информированы о маркетинге и заинтересованы в его изучении; учебно-методический комплекс дисциплины «Педагогический маркетинг», содержащий тематический план занятий, практические задания с методическими рекомендациями к выполнению, список рекомендуемой литературы.

Апробация и внедрение результатов исследования в практику в ходе опытно-экспериментального исследования осуществлялись на кафедре теории и методики профессионального образования Московского гуманитарного педагогического института. Результаты исследования обсуждались на научно-практическом семинаре кафедры теории и методики профессионального образования «Методология научного исследования», международной научно-практической конференции «Новые информационные технологии в образовании» (3-4 февраля 2009г., Москва, 2-3 февраля 2010г., Москва), международной научно-практической конференции «Влияние социально-экономических кризисов на развитие процесса глобализации мировой экономики» (17 февраля 2009г., Саратов).

Результаты исследования внедрены в учебный процесс Московского гуманитарного педагогического института, Московского института открытого образования, Тамбовского государственного университета им. , Московского государственного областного университета.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность исследования; формулируются проблема и цель исследования; определяются объект, предмет, гипотеза, задачи исследования; рассматриваются теоретико-методологическая и практическая базы исследования; описываются основные этапы исследования; раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость; представлены положения, выносимые на защиту, и апробация результатов исследования.

В первой главе «Теоретико-методологические основы профессиональной подготовки к педагогическому маркетингу» раскрывается сущность понятия «педагогический маркетинг»; обосновываются роль и место педагогического маркетинга в условиях инновационного развития системы образования; дается сущностная характеристика профессиональной компетентности студентов в педагогическом маркетинге на основе системного, компетентностного, личностно-деятельностного и маркетингового подходов, разрабатывается теоретическая модель профессиональной подготовки студентов к педагогическому маркетингу.

Накопление и развитие нововведений и инициатив в обществе привели к крупным изменениям в сфере образования. Основная особенность инновационного развития области образования заключена в личностном предмете инноваций, т. е. в изменениях в личности, в переходе на новый, более высокий уровень ее развития с помощью нового содержания, методов, технологий и технических средств.

Влияние рыночной экономики на сферу образования определило маркетинговую деятельность, характерную для социальной системы, в которой обеспечивается удовлетворение образовательных потребностей населения с учетом потребностей рынка труда и возможностей системы образования. С точки зрения природы маркетинга нами рассматривается социально-ориентированный маркетинг, характеризующийся мерой эффективности некоммерческой деятельности, не связанной с получением прибыли, – социальным эффектом, направленным на благо общества в целом или отдельных групп населения.

Рассматривая педагога как субъекта социально-ориентированной маркетинговой деятельности, мы полагаем, что социально-экономические изменения в обществе объективно требуют формирования маркетинговой грамотности современного учителя, выработки адекватных представлений о сути социально-экономических явлений и их взаимосвязях, поэтому профессиональная подготовка педагогов должна обеспечивать конкурентоспособность, профессиональную мобильность, предприимчивость и высокую социально-экономическую культуру. Наличие же у педагогов компетенций маркетинговых коммуникаций (представления, рекламирования образовательных услуг; личной продажи – устной презентации образовательных услуг; дополнительного стимулирования, провоцирующего потребителя на потребление продукта (мотивация); коммуникации в окружающей среде (социуме) с целью обеспечения благоприятного отношения данной среды к собственной образовательной услуге) будет способствовать их профессионально-личностным достижениям.