Аннотации базовых предметов направления «Педагогическое образование» (стр. 9 )

Цели и задачи дисциплины:

       Целью курса является содействие становлению специальной профессиональной компетентности бакалавра педагогики. Развитие социально-психологического видения человеческой реальности, формирование системы знаний о человеке как субъекте психической деятельности, источниках его активности, о закономерностях познания и деятельности.

       Основные задачи курса:

а) организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности; б) работа по обеспечению совместно с другими специалистами (психологом, педиатром) и семьей готовности ребенка к школе; в) популяризация профессиональной области знаний общества

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Способность и готовность к:

- владению культурой мышления, обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); - готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7) - применению современных методов диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

1) историю и современные тенденции развития мировой психологической науки; 2) закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды; 3) способы психологического изучения обучающихся; 4) способы построения межличностных отношений в группах и разного возраста.

Уметь:

1) анализировать социально и личностно значимые психологические проблемы; 2) использовать методы психологической диагностики для решения различных профессиональных задач; 3) учитывать различные контексты (социальный, культурный, национальный), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации.

Владеть:

1) системой основных понятий, осуществляющих подход к человеку как субъекту психической деятельности, источнику его активности, о закономерностях освоения и переработки информации, сознании и самосознании, эмоциональных состояниях, индивидуальных особенностях; 2) способами психологической поддержки и сопровождения; 3) способами установления контактов и поддержания взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса.

Основные дидактические единицы дисциплины:

- Введение в психологию;

- Психические познавательные процессы;

- Психические свойства и состояния;

- Основные принципы экспериментальной психологии. Структура и логика психологического исследования;

- Особенности развития психики на разных ступенях онтогенеза;

- Психологические особенности обучения и воспитания;

- Социально-психологические аспекты развития личности;

- Социальная психология общения;

- Группы и их социально-психологическая специфика.

Трудоемкость дисциплины – 8 з. е.

Курс состоит из  следующих модулей: модуль 1 «Общая и экспериментальная психология» - 3 з. е.; модуль 2 «Возрастная и педагогическая психология» - 3 з. е.; модуль 3 «Социальная психология» - 2 з. е.; модуль 4 по выбору («Психология спорта», «Психолингвистика», «Психология творчества») – 2 з. е.

Виды учебной работы: лекции, семинары.

Форма проведения аттестации: экзамен, экзамен, дифференцированный зачет, зачет.

«Педагогика»

Цели и задачи дисциплины:

осуществление педагогической профессиональной ориентации и профессионального воспитания студентов; формирование у студентов педагогической направленности мышления; формирование системы педагогических знаний и использование её в образовательной деятельности; развитие (или формирование и развитие) профессиональных педагогических умений; выработка первоначальных умений научно-исследовательской деятельности в области педагогики.

Образовательная цель курса – овладение студентами умениями:

выявлять, описывать и объяснять педагогические факты, явления и процессы в реальной жизни; объяснять и прогнозировать их развитие, опираясь на закономерности педагогической науки; выявлять научные (философские и психологические) основания важнейших педагогических концепций и теорий; проектировать, конструировать и организовывать свою педагогическую деятельность; самостоятельно пополнять свои педагогические знания; сформировать первичные навыки исследовательской работы и профессиональной рефлексии (самооценки).

Достигнуть данной цели можно, если в процессе изучения курса студент выполнит следующие задачи:

усвоит на междисциплинарной основе важнейшие педагогические понятия: воспитание, образование, обучение, личность, ребёнок, человек, развитие…; ознакомится с важнейшими законодательными документами в области образования, нормативными документами о школе; познакомится с наиболее значительными педагогическими идеями и теориями прошлого и настоящего; научится описывать на языке педагогической науки и теоретически обосновано объяснять педагогические ситуации, вычленяя в них педагогические задачи, и овладеет алгоритмом их решения; освоит умения самостоятельной работы с научной литературой; овладеет первоначальными умениями профессионального анализа реальной школьной жизни (общения с детьми и учителями, освоит отдельные элементы организаторской деятельности; приобретёт первоначальные умения профессиональной рефлексии (самооценки).

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

сущность педагогической деятельности и пути её формирования; основные педагогические понятия; сущность процессов воспитания и обучения; важнейшие педагогические идеи, теории, системы прошлого и настоящего и педагогов, которые их выдвигают, разрабатывают и реализуют; международные, федеральные и региональные документы, определяющие жизнедеятельность системы образования; методы формирования навыков самостоятельной работы и развития творческих способностей учащихся; новые технологии обучения, инновации в федеральном и региональном образовании, передовой педагогический опыт и его носителей: пути совершенствования мастерства учителя; содержание и структуру школьных учебных планов, программ, учебников.

уметь:

применять теоретические положения на практике, т. е. иллюстрировать при ответе положения теории педагогики примерами из школьной практики, почерпнутыми как из реальной школьной жизни, так и из прочитанной литературы; анализировать учебные и реальные педагогические ситуации, вычленять на основе такого анализа педагогические задачи, применять алгоритм их решения; самостоятельно подбирать литературу по определённой проблеме и конспектировать её; описывать опыт работы учителей.

Формируемые компетенции (ФГОС ВПО):

Общекультурные (ОК):	ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-7, ОК-13
Профессиональные (ПК):
– общепрофессиональные:	ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-6
– в области педагогической деятельности:	ПК-1, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7
– в области культурно-просветительской деятельности:	ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-11.

Виды учебной работы

Изучение курса «Педагогика» может проходить в рамках разных форм организации учебной деятельности: лекции, семинары, погружения, тематические мастерские, практические занятия в школе, самостоятельная работа с литературой, выполнение творческих заданий, а также тестирование, экзамены.

Основные дидактические единицы (разделы)

Содержание курса имеет три смысловых раздела и изучается в течение 3-х семестров.

Введение в педагогику – I с., 2 з. е. – зачёт.

Общая и социальная педагогика – II с., 4 з. е. – экзамен.

История образования и педагогической мысли – III с., 2 з. е. – зачёт.