воспитывающего характера труда; научности (соблюдение строгой технической терминологии, символики, установленной размерности); связи теории с практикой (практике отводится 80% учебного времени); систематичности и последовательности; доступности и посильности; сознательности и активности; наглядности; прочности овладения знаниями и умениями (достигается реализацией всех перечисленных принципов).

Для каждого вида творчества существует своя технология, при этом можно выделить ряд общих существенных положений образовательного процесса:

    обязательное формирование у детей положительной мотивации к творческой деятельности; получение ими новой информации, новых знаний при решении конкретных практических задач; обогащение чувственным опытом и опытом мыслительной и практической деятельности не только в ходе учебной работы, но и во внеурочное время, в условиях межличностного общения; обретение трудовых умений и навыков без принуждения; занятость каждого ребенка во время всего занятия.

На первом году обучения в процессе тренировочных упражнений обучающиеся отрабатывают элементарные приемы вокальной техники. Умение – это знание в действии.

Основная цель упражнений на 1 этапе заключается в том, чтобы учащийся ясно осознал, как правильно выполнять тот или иной прием и согласовывал его со своими слуховыми представлениями.

На 2-м году обучения вырабатывается система приемов на основе сознательного совершенствования умений, повышаются слуховые возможности. Важно научить не просто слушать себя, а ещё и слышать.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

На 3-м году обучения знания и умения (сознательные  действия) становятся устойчивыми и постепенно перерастают в навыки (автоматизированные действия).

Формы организации учебной деятельности

    групповая; фронтальная; индивидуальная; экскурсия; конкурс; концерт;

Основной вид занятий – практический. Используются следующие методы обучения:

    объяснительно-иллюстративный; репродуктивный;

Педагогические приемы:

    формирование взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия); организация деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требования; стимулирование и коррекция (поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т. д.); сотрудничество, позволяющие педагогу и обучающемуся быть партнерами в увлекательном процессе образования;

Методы проведения занятий: словесные, наглядные, практические, чаще всего их сочетание. Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение заданий. Теоретические сведения – это повтор пройденного материала, объяснение нового, информация познавательного характера. Теория сопровождается прослушиванием изучаемого материала. Использование наглядных пособий на занятиях повышает интерес к изучаемому материалу (показ иллюстраций, рисунков, книг, фотографий). Прослушивание лучших образцов вокальной музыки, а также исполнительская деятельность педагога дают обучающемуся возможность следовать этим примерам и осваивать на практике услышанное.

В процессе занятия педагог постоянно напоминает детям о правилах пользования аппаратурой и соблюдении правил санитарии и техники безопасности.

Основные составляющие занятий

Воспитательный момент (правила хорошего тона, этикет). Обучающиеся учатся быть вежливыми: приходя в студию, здороваются с педагогом и товарищами, учатся как можно чаще употреблять «волшебные» слова – спасибо, пожалуйста. Своим личным примером, педагог побуждает обучающихся быть внимательными, добрыми и вежливыми в общении друг с другом.

Повторение пройденного материала. Чаще всего используется фронтальный опрос. Проверка практических навыков – группами или индивидуально.

Организация и проведение учебного занятия включает следующие структурные элементы:

    организационный момент; сообщение нового материала или повторение пройденного; практическая работа; подведение итогов, анализ и оценка исполнения. Подведение  итогов предусматривает рефлексию, коллективный анализ произведения в целом, оценку исполнения каждого учащегося; перечисленные элементы не обязательно использовать на каждом занятии. Дополнительное образование позволяет преподавателю быть более свободным в выборе средств обучения, импровизируя по своему усмотрению. Главное чтобы пение становилось для детей источником радости, доставляло им удовольствие и моральное удовлетворение.

Направления воспитательной работы с детьми

Воспитательный процесс в студии осуществляется как на учебных занятиях, так и во время специально организованных мероприятиях.

Трудовое воспитание

Основная идея воспитательного процесса – «воспитание в труде и трудом», так как в процессе труда решается сразу несколько задач: обучающиеся учатся терпению, усердию; серьёзному отношению к делу, последовательности в действиях, настойчивости в достижениях цели и самостоятельности. Совместные коллективные занятия позволяют раскрыть в ребенке индивидуальные личностные качества, а вместе с тем привить навыки общения и поведения.

Эстетическое воспитание

«Воспитание красотой». Эстетическая среда, доброжелательность во взаимоотношениях, атмосфера творчества и фантазии привлекает детей в студию, способствуют восприятию её как центра положительных эмоций.

В красоте работать приятно. Важно и то, что дети сами учатся создавать красоту, преобразуя свой мир и мир своих близких самостоятельно. Тем самым у них появляется уверенность в своих силах, потребность улучшать качество жизни, не дожидаясь ни чьих подачек. Активная жизненная позиция и привычка  к творческому мышлению, повышают их стартовые возможности, как в учебе, так и на рынке труда.

Нравственное воспитание

Все проблемы и «болезни» общества как в зеркале отражаются на детях: потребительское отношение, эгоизм, жадность, грубость – вот с каким «приданым» они нередко приходят в ДЮЦ. В целях искоренения негативных проявлений у студийцев педагог старается привлекать их к общественно-полезным работам.

Главенствующая идея – воспитание добротой и примером.

Патриотическое, гражданское воспитание

Студия действует в интересах общества, занимаясь просветительской, социально направленной и профориентационной деятельностью.

В образовательной программе отводится место региональному этническому компоненту. Знакомство с народными и патриотическими песнями, традиционными народными праздниками дает обучающимся чувство гордости за мудрость и талантливость своего народа. Порождает чувство ответственности за будущее своей малой родины.

Работа с родителями

Семья – это ближайшая сфера социального окружения. Она формирует человека непрерывно. Для полноценного развития ребенка, а именно идейного, умственного нравственного, физического и эстетического развития, необходимо объединение воспитательных усилий школы, родителей и учреждений дополнительного образования.

Для работы с родителями намечен ряд мероприятий для более тесного контакта с родителями детей, посещающих кружки.

Первые контакты с родителями происходят в начале учебного года при комплектовании групп. На организационных собраниях родители знакомятся с предстоящей работой, содержанием занятий, выясняют, что их интересует.

Дальнейшие контакты происходят в течение всего года. Родители посещают открытые занятия, приглашаются на все праздники, семинары, лекции, «музыкальные  гостиные», отчетные концерты, конкурсы.

Примерная тематика родительских собраний

    организационные собрания: знакомство с родителями; знакомство родителей со структурой студии и программой занятий; требования и нормы поведения; расписание занятий, музыкальные инструменты для занятий и т. д. тематические собрания: формирование навыков и умений музыкального творчества у детей школьного возраста. Помощь родителей в обучении детей навыка музыкального исполнения. Об искоренении негативных тенденций со стороны родителей. Вопросы воспитания детей школьного возраста. текущие (промежуточные) собрания: о проведении праздников и концертов, экстренные вопросы, поездки и экскурсии, итоговые собрания, анализ результатов обучения и перспективы развития.

Дидактическое обеспечение занятий

    методическая разработка «Индивидуальный подход в процессе обучения первоначальным навыкам вокала» методические схемы, рисунки, иллюстрации;

Материально - техническое обеспечение

    звуковоспроизводящая аппаратура (музыкальный центр); микрофоны; СD - диски, аудиокассеты с фонограммами; синтезатор; магнитная доска;


Оценочные  и методические материалы

Задания для проведения контроля среза знаний, умений, навыков

1года обучения

Текущий контроль.

Контрольно-теоретические вопросы 

Как правильно брать певческий вдох? Как дирижер показывает внимание? Как дирижер показывает начало пения? Какие бывают звуки по высоте? Когда ансамбль поет один звук, как это называется? Как дирижер показывает окончание пения? Что такое длительности звуков? Что образует чередование различных длительностей в мелодии? Как называется расположение звуков в порядке высоты? Какие Вы знаете длительности?

Промежуточный контроль.

Контрольно – теоретические вопросы

Что такое музыкальные жанры? Что такое музыкальные доли? Что называется сильной долей? Что такое музыкальная фраза? Что такое динамические оттенки? Как дирижер показывает разные темпы? Как дирижер показывает динамические оттенки? Что такое аккомпанемент? Как называется аккомпанемент, звучащий в записи?

  10. Что такое темп?

2-го года обучения

Текущий контроль.

Контрольно – теоретические вопросы:


Что такое лад? Что такое тоника? Чем отличается звучание мажора от минора? Что такое гамма? Как называются основные лады? Что такое тоническое трезвучие? Какая нота завершает мелодию? Какой лад звучит светло и радостно? Чем отличается гамма от звукоряда? Чем отличается сильная доля от слабой?

Промежуточный контроль.

Контрольно – теоретические вопросы:

Что такое динамичные оттенки? Как называется громкое исполнение? Как называется тихое исполнение? Как называется постепенное усиление звука? Как называется постепенное ослабление звука? Как исполняется легато? Как исполняется нон легато? Как исполняется стаккато? Как называется плавное связанное исполнение? Как называется отрывистое исполнение? Как называется прием, отделяющий ноту от ноты? Что такое интервал? Какие интервалы называются мелодическими? Какие интервалы называются гармоническими?

3-го года обучения

Текущий контроль.

Контрольно – теоретические вопросы:

Какие основные лады мы знаем? Какую роль играет тоника? Из чего состоит название тональности? Что такое гамма? Что такое аккорд? Чем отличается трезвучие от септаккорда? Какой термин обозначает громко? Какой термин обозначает тихо? Какой термин обозначает постепенно усилить звук? Какой термин обозначает постепенно ослабить звук? Как называется связное исполнение? Как называется отрывистое исполнение? Как называется исполнение, где ноту отделяют от ноты?

Итоговая аттестация выпускников.

Контрольно – теоретические вопросы:

Что такое акцент? Чем отличается сильная доля от слабой? Чем отличается четный размер от нечетного? Что такое синкопа? Чем отличается музыкальная пауза от остановки исполнения? Всегда ли совпадают паузы в пении и в аккомпанементе? Что такое полутон? Что такое тон? Чем отличается гармонический интервал от мелодического? Что такое музыкальный интервал? В каком интервале звуки сливаются? Что такое консонанс? Что такое диссонанс?

Используемая литература

Нормативные правовые акты


Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. . Конвенция ООН о правах ребёнка. // Вестник образования. - 1991 - №10, стр.11 - 39. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 N 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». Проект межведомственной программы развития дополнительного образования детей  в Российской Федерации до 2020 года. Распоряжение Правительства РФ от 01.01.01 г. . Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» . Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» . Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» -ФЗ.

Нормативные акты образовательной организации


Устав МАУДО ДЮЦ «Московский». Положение о порядке комплектования, приёма  и отчисления детей в МАУДО ДЮЦ «Московский». Правила внутреннего распорядка обучающихся в  МАУДО ДЮЦ «Московский». Положение  об аттестации обучающихся детских творческих объединений МАУДО ДЮЦ «Московский».

Учебно-методическая литература

Литература для педагога:

«Эстрадное пение». Экспресс курс развития вокальных способностей. Исаева. Москва 2007г. «Пойте как звезды». Сэт Риггз. Петербург 2007г. «Сольное пение». Секреты вокального мастерства. Гонтаренко. Ростов на Дону.2009 г. «Песни нашего детства». Сборник. 2008г «Любимые мелодии». Песенник. Йошкар-Ола. 2007г «Песни из любимых фильмов». Санкт-Петербург. 2008г «Любимые русские песни» Санкт-Петербург. 2009г «Наши песни» Санкт-Петербург. 2009г «Песни у костра» Санкт-Петербург. 2009г «Лучшие фабричные песни». Тесты и аккорды. Минск. 2007г. «Янтарная струна». Песни бардов Калининградской области. Петербург. «Лучшие попевки и песенки для музыкального развития малышей». Горбина. Ярославль. 2007 г

Интернет-ресурсы:

    Л. Романова «Школа эстрадного вокала» 2007г. изд. «Дыхание в эстрадном вокале». «Учительские университеты». Статья. В помощь учителю. «Методика постановки детских голосов в классе эстрадного вокала»


Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7