Технология проблемного обучения и формирование ключевых образовательных компетенций на уроках экономической географии (стр. 4 )

•  Я умею выдержать паузу после формулирования вопроса, чтобы не мешать детям  думать и принимать решения.

• Я не веду ребенка за руку в решении проблемы, а даю ему по­ле свободы.

•  Я умею организовать меру помощи, чтобы каждый имел ус­пех и смог выполнять работу самостоятельно.

•  На моих уроках дети имеют возможность задавать вопросы, высказываться по своей инициативе, чувствуют себя спокойно и естественно.

•  Я считаюсь с желанием детей продолжить тот или иной вид работы, если дети испытывают состояние вдохновения, творчества, даже если это не предусмотрено планом урока.

• Я умею радоваться ошибкам детей, так как эти ошибки ставят вопросы и проблемы перед классом.

•  Я владею активными методами и формами учебной работы, т. к. они активизируют мышление детей.

• Я умею заинтересовать ребенка учебной деятельностью.

• Я избегаю быть диктатором.

•  Я вижу достоинства своих учеников независимо от их успе­хов в учении.

•  Я умею насытить школьную жизнь детей разнообразной творческой деятельностью, чтобы каждый имел возможность реализовать свои сильные качества личности.

•  Я учу детей анализировать чувства, логику поступков не только литературных героев, но и свои собственные.

•  Я формирую умение каждого увидеть и оценить индивиду­альность каждого.

•  Мои ученики владеют коллективными приемами решения проблем, умеют слушать друг друга, не блокировать идеи других.

•  Я не злоупотребляю оценочными методами и оценочными суждениями.

На каждом уроке учитель должен создавать организационно-методические условия для развития ученика.

  Приложение

АНКЕТА  №1

для определения  умений и навыков  у учащихся

Ребята! Вам предлагается самим оценить уровень овладения Вами общими учебными умениями. По каждому из перечисленных ниже умений постарайтесь определить: владее­те ли Вы полностью, частично, или не владеете, в последней графе укажите предметы, на которых Вы приобретете эти умения.

№ п/п	Умения	Уровни	Предмет
полно­стью	частич­но	не вла­дею
1	Принимать  или  намечать  учебную задачу, её конкретную цель
2	Прогнозировать результаты работы
3	Планировать ход выполнения задания
4	Рационально выполнять задания
5	Осуществлять  самоконтроль  и  самооценку своей работы
6	Руководить работой группы или коллектива
7	Высказываться устно  в виде: а) пересказа б) рассказа в) тематического ответа г) характеристики д) сообщения или доклада е) рецензии или аннотации текста ж) рецензии  ответа товарища
8	Участвовать в учебном  диалоге
9	Включаться в коллективное обсуждение про­блем
10	Работать с учебником: а)  понимать и пересказывать прочитанное (по­сле объяснения учителя) б) находить  нужную информацию в учебнике (по ранее изученному материалу) в) выделять главное в тексте г) пользоваться  иллюстративным  и  справоч­ным материалом  учебника д) составить план пункта или параграфа учебника е)  представить  основное  содержание  текста в виде тезисов ж) конспектировать текст з) составить рецензию и) составлять вопросы по тексту
11	Использовать  и  оформлять  самостоя­тельно графики, таблицы, схемы?
12	Работать с: а) публицистической б) общественно-политической в) художественной г) научной д) справочной литературой?
13	Ориентироваться: а) в учебнике б) в незнакомой книге
14	Усваивать  информацию  с  помощью  техни­ческих средств: а)  кинофильма б) диска или магнитофонной записи в)  телепередачи г) видеомагнитофона д) компьютера

Методика обработки анкеты

1.  Уровни владения различными видами общеучебных умений оценивается в баллах соответственно: полностью -2 балла, частично - 1 балл, не владею - 0 бал­лов.

2.  Число баллов для ученика подсчитывается по группам общеучебных умений: учебно-организационные умения - ответы на вопросы 1-6, учебно-коммуникативные умения - ответы на вопросы 7-9, учебно-информационные умения - ответы на вопросы 10-14

3.  Результаты анкетирования вносятся в свободную ведомость в последующей форме:

Ф. И.О. ученика	Умения
Учебно-организационные	Учебно-коммуникативные	Учебно-информационные	Итого:

Анкета №2

Сформированность общеучебных умений и навыков

2-  умение  сформировано

1-  неуверен

0- не сформировано

№ п/п	Умения	Уровни
ПОЛНОСТЬЮ	частично	не вла­дею
1	Излагать текст своими словами.
2	Делить текст на логические части и составлять план.
3	Систематизировать материал.
4	Делать вступление, сопоставления, выводы к своему со­общению.
5	Пользоваться первоисточниками, привлекать их в отве­те.
6	Пользоваться справочной литературой.
7	Текст, поддающийся схематизации, изобразить графи­чески.
8	Строить логически законченный рассказ.
9	Раскрывать материал в сравнении.
10	Формулировать познавательную задачу, содержащуюся в изучаемом тесте.
11	Высказывать собственное отношение к фактам и событиям.
12	Самостоятельно формулировать вопросы в связи с изу­чением нового материала или сопоставлением нового материала с уже известными фактами и положениями. 4  s
13	Проводить элементарные исследования на основании нескольких источников (документов, наблюдений, экс­периментов), формулировать гипотезу, намечать пути её проверки, проводить сравнения, делать выводы.
14	Проводить элементарное исследование в связи с при­влечением темы.
15	Находить способы применения полученных в школе знаний на практике.

Литература

омплекс образовательных технологий // Директор школы. - 2009. - N 2.
Биккулова критического мышления в контексте медиаобразования // Инновации в образовании. - 2009. - N 3.
Васильева проблемного обучения в методике географии // Учитель в школе. - 2010. - N 1.
Глазунов анализа проблемных ситуаций как способ активизации мыслительной деятельности учащихся // Преподавание истории в школе. - 2010. - N 6. Идиатулин проблемности в обучении // Школьные технологии. - 2010. - N 4.
- С. Загадочные места на карте мира // География и экология в школе XXI века. - 2010. - N 9. - С. 61-64.