7.1. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм  обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

7.2. Методические рекомендации для студентов

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.

7.3. План самостоятельной работы студентов по курсу «Онтогенез речевой деятельности»


Разделы и содержание курса

Вопросы и задания по СРС

Результат СРС и формы контроля

1. Введение.

1.1. Цели и задачи курса, объект и предмет курса.  Связь с другими науками.

1.2. Предпосылки, факторы и условия нормального развития речи ребенка.

1.Составить конспект, установив межпредметные связи с другими научными дисциплинами.

2.Подготовить рефераты о вкладе выдающихся ученых в  изучение онтогенеза речи.

1.Конспект,схема.

1.1.Обсуждение

2. Рефераты.

2.1.Защита.

2.2.Круглый стол.

2. Онтогенез речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста в норме.

2.1.Теория поэтапного формирования речевых способностей ребенка.

2.2.Современные концепции и периодизации речевого развития детей (психологическая и лингвистическая).

1.Установить межпредметные связи с психологией и лингвистикой.

2.Составить конспект, заполнить схему.

1.Конспект, схема.

1.1.Обсуждение.

1.2.Деловая игра.

3. Этапы нормального речевого онтогенеза и их содержание. Последовательность  формирования устной речи.

3.1.Возрастные этапы формирования разных сторон речи ребенка.

3.2.Последовательность формирования устной речи, устанавливаемая разными исследователями в литературе.

1.Составить конспект с указанием возрастных этапов формирования речи.

2.Проанализировать разные мнения и разные точки зрения ученых по вопросам онтогенеза речи.

3.Начать оформление терминологического тезауруса.

3.Оформить таблицу по сопоставлению ведущих понятий.

1.Конспект, схема.

1.1.Обсуждение

1.2.Круглый стол.

4. Онтогенез фонетической стороны речи.

4.1.Характеристика фонетических навыков детей.

4.2.Онтогенез фонетической стороны речи. Периодизация Н.Х. Швачкина. «Дофонемный» период развития звуковой стороны речи. «Фонемный» период освоения звуковой стороны речи (гласных и согласных фонем). Особенности освоения фонем.

4.3.Последовательность освоения разных типов артикуляции (смычка, щель, палатализация, попеременная смена смычки и щели, вибрация).

4.4.Закономерности и особенности освоения слоговой структуры слов.

1.Составить реферат об освоении  фонетико-фонематической стороны речи.

2.Связать процесс освоения звуковой стороны с возрастными этапами онтогенеза речи и  предпосылками речи.

3.Продолжить оформление терминологического тезауруса.

3.Оформить таблицу по сопоставлению ведущих понятий.

4.Установить связи между этими понятиями.

1.Рефераты.

1.1.Защита рефератов.

1.2 .Дискуссия.

5.Онтогенез лексической стороны речи.

5.1. Факторы и условия развития словаря у детей. Источники обогащения лексики.

5.2. Понятие импрессивного (пассивного), экспрессивного (активного) и потенциального словаря.

5.3. Последовательность и этапность освоения словаря: ситуативное употребление слов, предметная соотнесенность и понятийная соотнесенность слов в речи детей.

5.4.Закономерности формирования предметного значения и понятийного содержания слов.

5.5. Периодизация М.М. Кольцовой.

1.Составить конспект с определением ключевых понятий темы.

2.Составить конспект по работе М.М. Кольцовой.

3.Продолжить оформление терминологического тезауруса.

4.Оформить таблицу по сопоставлению основных возрастных этапов освоения словаря.

5.Установить связи между этими  этапами.

1.Конспект, таблица.

1.1. Обсуждение

1.2. Круглый стол.

6.Онтогенез грамматической стороны речи.

6.1.Факторы, условия и механизмы (физиол.и психологический) освоения грамматических навыков.

6.2.Периодизация А.Н. Гвоздева.

6.3.Последовательность формирования морфологических, синтаксических и словообразовательных навыков.

6.4.Связь с процессом освоения словаря и фразовой речи.

1.Составить конспект с определением ключевых понятий темы.

2.Выполнить реферат по работам А.Н. Гвоздева о закономерностях освоения грамматического строя речи.

2.Продолжить оформление терминологического тезауруса.

3.Оформить таблицу по сопоставлению  основных терминов

4.Установить связи между этими  терминами.

1.Конспект, таблица.

1.1. Обсуждение

2. Реферат.

2.1.Защита.

3. Круглый стол.

7.Онтогенез связной речи дошкольников.

7.1.Последовательность и особенности освоения связной речи (ситуативной и контекстной, диалогической и монологической).

7.2.Периоды, установленные А.М. Леушиной, Д.Б. Элькониным и др. в освоении связной речи детьми.

7.3.Закономерности формирования диалогической речи.

7.4.Особенности освоения монологической речи.

7.5.Требования к диалогической и монологической речи детей и их речевому поведению.

1.Составить конспект  с определением ключевых понятий темы.

2.Выполнить реферат по работам А.М. Леушиной, Д.Б. Эльконина, О.С. Ушаковой и дугих ученых о закономерностях формирования связной речи детей.

3.Сопоставить материал с фактами освоения звуковой, лексической и грамматической сторон речи детьми.

4.Установить логические связи между разделами.

5.Продолжить оформление терминологического тезауруса.

1.Конспект, таблица.

1.1.Обсуждение.

2.Реферат.

2.1.Защита.

2.2.Круглый стол.

8. Подготовка детей к освоению письменной речи.

8.1.Понятие подготовки дошкольников к обучению грамоте. Связь с психологической готовностью к школе.

8.2.Понятие фонематического слуха и фонематического восприятия речи, развитие способности к языковому анализу и синтезу.

8.3.Подготовка руки ребенка к освоению письма.

9.Патологическое развитие речи.

9.1.Понятие об общем недоразвитии речи.

9.2.Понятие о фонетико-фонематическом недоразвитии речи.

9.3.Их проявления и влияние на процесс освоения речи.

1.Составить конспект с определением ключевых понятий темы.

2.Выполнить реферат об особенностях подготовки детей к освоению грамоты.

2.Продолжить оформление терминологического тезауруса.

3.Оформить таблицу по сопоставлению важнейших терминов

4.Познакомиться с книгой К.И. Чуковского «От двух до пяти» и подготовиться к читательской конференции.

1.Составить конспект с определением ключевых понятий темы.

2.Составить таблицу с сопоставлением нормы с ОНР, с одной стороны, и ФФНР, с другой стороны.

3.Завершить оформление терминологического тезауруса.

1.Конспект, таблица.

1.1.Осуждение.

2.Реферат.

2.1.Защита.

2.2.Читательская конференция по книге.

1.Конспект, таблица.

Обсуждение.

2.Деловая игра «Что? Зачем? Почему?» на знание фактов онтогенеза речи.

Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов

8.1. Примерная тематика рефератов

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13