Работа Шангодинско-Шитлибская СОШ за 2011-2012 учебный год (стр. 6 )

В результате изменения структуры учебных предметов и новых технологий появляется возможность введения новых  элементов этики, этикета, эстетического курса, психологии, логики, ритори­ки, обучения учащихся написанию сочинений различных жанров, работы с деловыми бумагами, природопользования, экологии в учебные предметы.

В целях дифференциации и индивидуализации обучения уси­ливается работа в профильных классах в результате введения авторских программ, наце­ленных на разноуровневый подход к обучению школьников, осу­ществления деятельностного и личностноориентированного подхо­да к обучению и воспитанию учащихся.

Новые подходы к обучению позволяют осуществить адаптацию к новым жизненным условиям, т. к. формируют у ребенка очень важные умения самостоятельно принимать решения, жить в усло­виях выбора и нести ответственность за свой выбор.

Четвертое направление

Это предопределяет следующее весьма значительное направле­ние программы лицея: профессиональное станов­ление учащихся, избрание ими профиля специализации в стар­ших и лицейских классах.

Такой подход к "образованию по выбору" в старшем школьном концентре строится на педагогических усилиях предыдущих лет обучения и обеспечивается сформированными в результате этого у учащихся личностных качеств, опыта, умений, свободного выбора профессии. В решении этой проблемы значительна роль вузов, с которыми заключен договор: ДГПУ, ДГУ.

Ориентация педколлектива на развитие потенциальных возможностей каждого ребенка, создание условий для выбора ин­дивидуальных образовательных траекторий в старшем школьном концентре будет успешна при организации педагогической поддер­жки мотивов, склонностей, природных потенций ребенка.

Пятое направление

В лицее для изучения склонностей и природных потен­ций ребенка создан и функционирует информационно-аналитичес­кая группа, отслеживающая диагностику и прогнозирующая раз­витие учащихся, работающая совместно с педагогами и классны­ми руководителями  над созданием "портрета" ребен­ка.

Эта целенаправленная психолого-педагогическая деятельность, построенная на блочно-факторной стратегии диагностики личнос­ти (мотивационно-потребностная сфера, социальный опыт, интел­лект, особенности биологической подструктуры, здоровье), позво­лит реализовать личностноориентированную педагогику, направив внимание учителя на конкретные индивидуальные особенности каждого ребенка.

Шестое направление

Управление содержательными и технологическими процессами развития школы, мониторинг эффективности взаимодействия и взаимовлияния (учитель — ученик)в школе будет обеспе­чиваться путем реализации 6-го направления программы — про­должения работы педколлектива по новой модели методической службы — научно-методической координационной группы, регу­лирующей, направляющей и регламентирующей работу кафедр и Совета методического кабинета.

4.        Цели эксперимента.

Инновационная работа по новой модели методической служ­бы, сориентированная на развитие творческого потенциала, как учителя, так и ученика, развивающегося в личностноориентированной парадигме. Реализация системы непрерывной стратификации образова­тельных услуг. Реализация системы образовательных (в том числе и допол­нительных) услуг с учетом профессионального самоопределения личности каждого школьника. Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и всеми социально-просветительскими и оздоровительными учреждениями. Забота о здоровье ребенка.

5.        Задачи проекта-концепции.

Учитывая масштабность и многоплановость программы, задачи определены по уровням: общие задачи по отработке модели лицея и частные — по отдельным направлениям.

ОБЩИЕ ЗАДАЧИ

Уточнить проблемное поле по каждому из направлений исследования. Выявить и обосновать приоритеты по каждому направлению. Провести педагогическое проектирование по каждому из на­правлений исследования, выявив объективные факторы, влияю­щие на процесс развития школы, с учетом накопленного опыта
экспериментальной работы. Провести проверку по каждому направлению исследования. По результатам проверки скорректировать программу.

  ЧАСТНЫЕ ЗАДАЧИ

  1. Выявить накопленный опыт по отработке педагогической технологии: обучение через общение — демократический стиль обще­ния учитель — ученик и наметить пути развития этого подхода в школьных мероприятиях учебного процесса.

2. Провести ревизию разработанных интегрированных курсов и других авторских программ и наметить методику их эксперимен­тальной проверки.

  3. Выделить воспитательные аспекты в лицейских  предметах и  внеурочной деятельности, влияющие на развитие личности ребен­ка.

4. Выявить пути и средства профессионального самоопределения старшеклассников на основе самопознания и саморазвития ("Я — в социуме").

5. Развивать и совершенствовать новую модель методической службы, направленной на развитие и отслеживание всей иннова­ционной, экспериментальной работы в школе, способствующей росту профессионального мастерства учителей.

  ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧА­ЩИХСЯ, т. к. именно природные способности ребенка ангажиро­ваны содержанием образования по экспериментальным курсам, технологиям интегративного обучения и обучения на коммуника­тивно-познавательной основе. ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНО­СТИ УЧАЩЕГОСЯ И УЧИТЕЛЯ, ориентация на личностноориентированное, индивидуальное обучение учащихся и рост профессионализма учителей через новую модель методической службы. ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОГО ВОСПРИЯТИЯ картины окружающего мира через интеграцию. АДЕКВАТНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТАРШЕКЛАССНИ­КОВ и определенная профессиональная адаптация на основе сложившейся профессиональной (допрофессиональной) компетентно­сти в рамках избранного профиля обучения в профильных и базо­вых классах.

  ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ПО ЭТАПАМ

  2009-2010учебный год

Модернизация эксперимента — обучение через общение, культуру и любовь. Осмысление и  корректировка концепции психолого-педагогической диагностики и прогнозирования. Проведение работы с педколлективом по вопросам педагогической диагностики.   Осмысление, анализ и разработка концерна, мониторинга направлений 1, 2, 3, 5.

  5.Анализ работы с вузами.

  2010-2012 учебный год

Анализ реализации обучения учащихся по новым интегрированным и авторским программам (направление 2). Проведение форумов, педчтений, семинаров для работников образования зоны. Анализ деятельности методической службы. Анализ внеклассной и внешкольной работы с учащимися.                 Работа над созданием учебных пособий по интегрированным курсам.

2013-2014 учебный год

Анализ работы опытно-исследовательской деятельности учителей школы (новые технологии, новое содержание). Проведение заседаний Совета методического кабинета и научно-методической координационной группы по вопросам эффективной работы по всем направлениям программы эксперимента. Анализ созданных учебных пособий, методических разработок, новых программ для совершенствования обучения учащихся. Проведение научно-практической конференции по единой методической теме (теме проекта-концепции).

Приоритетные проблемы лицея

  Оптимальные проблемы

Источник — сформированность на выходе образовательного уч­реждения творческого потенциала личности учащихся; рост про­фессионализма учителя общеобразовательного учреждения через новую модель методической службы.

  Приоритетные проблемы

  1. Качество формирования системы образования.

  2. Система работы над творческим развитием личности, уров­нем воспитанности и здоровьем ребенка.

Реализация системы профессионального самоопределения старшеклассников. Система работы по новой модели методической службы.

  5.Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и всеми институтами общества.

СТРУКТУРИРОВАНИЕ ПРИОРИТЕТНЫХ ПРОБЛЕМ

1.  Качество формирования системы образования

С  Система работы над творческим развитием личности, уровнем воспитанно­сти и здоровьем   ребенка

Реализация системы профессионального  самоопределения старшеклассников

Система работы по новой модели методической службы

5.  Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и всеми институтами власти

  РАЗРАБОТКА СТРАТЕГИИ И ЗАДАЧ ПЕРЕХОДА К НОВОЙ ШКОЛЕ

  Системы

1  2  3  4  5 

Разработка задач для каждой системы

Выделение 8-ми модулей-условий для 5-и систем

Локальные преобразования по модулям

Управленческие действия по реализации преобразований

Обобщение результатов по действиям (мероприятиям)

В ОУ функционирует методический совет, работу которого регламентируется Положением, годовым перспективным планом работы, работает 5  предметных кафедр. На базе ОУ проводились семинары МС ТУО:

-учителей русского языка и литературы

-учителей химии и биологии

-учителей математики

-семинар заместителей по УВР

-семинар заместителей ВВВР.

Проводится экспериментальная работа по внедрению инициативы «Новая школа»,по введению интегрированных курсов.

Методическая служба школы оказывает большую помощь в инфармационном, консультативном научно-методическом отношении учителям.

На базе ОУ работает «Клуб молодого педагога»

8.3 В школе обучаются 64 учащихся.

В первый класс поступило 3 ученика. В основном  дети поступают ОУ без всякой подготовки. На территории прикутанного хозяйства нет дошкольного учреждения. По этническому составу - выходцы из сел Шангода и Шитлиб Гунибского района РД. Русский язык для всех  учащихся неродной, но  все учащиеся с первого класса не плохо владеют русским языком.