Реферат (стр. 12 )

У детей после проведенного комплекса медико-психологических мероприятий удалось устранить нейродинамические нарушения, повысить умственную работоспособность, скорость и продуктивность выполнения задания, снизить неустойчивость и колебания внимания, преодолеть трудности чтения и письма.

Таким образом, нейропсихологическое динамическое наблюдение показало эффективность проводимой реабилитационной работы с детьми,

Однако, у 15 детей, в пробе на запоминание и воспроизведение групп слов торможение слухоречевых следов проявилось в легком снижении объема воспроизведения слов либо первой, либо второй группы, практически во всех случаях сопровождавшемся реминисценцией.

В задании на установление последовательности событий, то же возникали затруднения в определении правильной последовательности.

Выводы

Проведенное исследование, позволило сформулировать следующие выводы:

Нейропсихологическое обследование детей, показало, что двигательная сфера характеризовалось трудностя­ми усвоения двигательных программ; скандированностью, напряженностью, дезавтоматизированностью движений (в динамическом праксисе, реципрокной координации); наличием поисковых движений, замен в праксисе позы; сбоев в реципрокной координации.

Динамика проявилась в следующем: общая характеристика эмоционального состоя­ния до проведения программы, отличалось расторможенностью, возбужде­нием, нарушением чувства дистанции, наличием про­явлений негативизма, снижением критичности

С учетом нейропсихологической симптоматики, на­блюдавшейся у 22 детей, была проведена коррекционная программа, позволяющая: 

- повысить уровень умственной работоспособ­ности;

- преодоление гиперактивности

- повышение уровня самоконтроля;

- увеличение объема, повышение концентрации, устойчивости, уровня распределения произвольного вни­мания; снятие проявлений импульсивности;

- формирование навыков построения сложных двигательных программ

- развитие межполушарного взаимодействия;

- формирование пространственных представле­ний, схемы тела

- развитие мелкой моторики;

- расширение поля акустического восприятия.

Комплексная нейропсихологическая коррекция выявила динамику улучшения мозговых структур, обеспечивающих протекание высших психических функций. Наибольший нейропсихологический дефицит выявлялся при первой диагностике.

Динамика проявилась в следующем: общая характеристика эмоционального состоя­ния до проведения программы, отличалось расторможенностью, возбужде­нием, нарушением чувства дистанции, наличием про­явлений негативизма, снижением критичности

Заключение

Эмпирическое исследование проходило по трем этапам: начальное психологическое и нейропсихологическое обследование, цикл коррекционных групповых и индивидуальных занятий и заключительное обследование. Дети получали домашнее задание, которое проверялось на каждом последующем занятии.

По окончанию курса нейропсихологической коррекции была проведена повторная диагностика, которая выяви­ла положительные изменения в двигательной сфере, ка­сающиеся как мелкой моторики, так и динамического праксиса, пробы на реципрокную координацию переста­ли вызывать затруднения, не были отмечены явления импульсивности. Также отмечалась динамика в форми­ровании пространственных представлений, удержа­нии строки при письме и в графической пробе.

Уже на шестом занятии родителями была отмечена положительная динамика, описанная в отзы­вах: «Стал делать уроки без скандалов (раньше полнос­тью отказывался), ровный почерк, держит строчку, не отказывается переписывать и переделывать неправиль­но выполненную домашнюю работу, научился самосто­ятельно находить и исправлять свои ошибки, стал спо­койнее в школе и дома, повысилась успеваемость (стал получать положительные оценки, нет ни одной «двой­ки»), стал рисовать, чего раньше никогда не было».

Не было зафиксировано значительных изменений в уровне умственной работоспособности. Так же не были скорректированы дефекты гностической сферы, прояв­ляющиеся в виде нарушения акустического восприятия. В соответствии с результатами повторного диагности­ческого обследования был рекомендован второй курс комплексной нейропсихологической коррекции, основ­ной задачей которого должно стать расширение поля слухового восприятия.

Изложенный в данной работе пример нейропсихо-логической диагностики и коррекции ребенка младшего школьного возраста еще раз доказывает, что методы ди­агностики и формирования высших психических функ­ций, построенные на основе фундаментальных принци­пов Луриевской нейропсихологии, обеспечивают максимальную эффективность коррекционно-обучающих мероприятий и способствуют наиболее полному рас­крытию возможностей ребенка.

В целом нейропсихологическая коррекция позволяет ребенку не только эффективным образом преодолеть трудности обучения, но и оказывает общее позитивное воздействие на гармонизацию развития личности ребенка: стабилизирует эмоциональный фон, повышает самооценку и уверенность в себе, раскрывает потенциальные возможности ребенка.

Список использованной литературы

, , Лечение детей  психосоматическими расстройствами. - СПб.; Речь, 2002- 115с. Актуальные проблемы  нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие / ,  , ; Под. Ред. - М: Московский психолого - социальный институт ; Воронеж: Изд-во НПО « МОДЭК»,- 2001-272с. Астапов в дефектологию с основами нейро и патопсихологии/. – М.: Международная педагогическая академия,2005 – 216 с. . Психосоматическая терапия. – СПб.: Речь, 2000- 321с. Александер Франц психосоматичекая медицина. –М.; ГЕРРУС, 2000- 223с. Александер Ф„ сихосоматический подход в медицине. В кн.: «Психосоматика: взаимосвязь психики и здоровья». Хрестоматия./Сост. , Мн.: Харвест,1999.С. 129-15 , , Полон­ская Н. Н., , Яблокова нейро-психологического обследования детей 6-8 лет // Вест­ник Московского Университета. Серия 14, Психология, 1996, № 2, - с. 51-58. . сихосоматическая медицина. Пер. с нем. М.: ГЭОТАР МЕДИЦИНА,1999- 214с. Белопольская диагностика личности детей с задержкой психологического развития. – М.: УРАО, 1999. – 148. Бехтерева и больной мозг человека-Л.: Наука., 1980- 224с. , , Меерсон нейропсихологической диагностики. Практическое руководство.- СПб.: Стройдеспечать,2006-118с. Вейн A. M. Психосоматические отношения//3аболевания вегетативной системы//Под ред. A. M. Вейна, М.: Медицина, 1991,с.374-384. , , Мартыном B. К. И др. Лечение детей лекарственными растениями. СПб.: АОЗТ «Аспект» ИКП и МИМ-Экспресс»,2007-332с. , , Клинико-физиологические основы психосоматических соотношений. М: «Медицина»,2005-215с. Егорова индивидуальных различий. М.,2004-113с. Зейгарник /. – М.: Апрель Пресс, 2000. – 576 с Исаев медицина детского возраста. – СПб.: Специальная литература,2008-321с. Исаев медицинская психология. Психологическая педиатрия. – СПб.: Речь, 2004-274с. ; Московичюте нейропсихология. - М., «Академия», 2003- 115с. Кулаков психосоматики. –СПб.: Речь,2006-144с. , , Психиатрия, психосоматика, психотерапия. / Пер. с нем. , - М.; Алетейа, 2005-115с. Ковалев детского возраста. М.: «Медицина»,2006-114с. Лурия корковые функции человека и их нарушения при локальных нарушениях мозга/. – М.: Академический Проект, 2000. – 512 с. , Основы нейропсихологии/ . – М.: Изд. Центр «Академия», 2003. – 384 с Манелис, высших психических функций у детей с задержанным вариантом отклоняющегося развития. Нейропсихологический анализ / // Современные подходы к диагностике и коррекции речевых расстройств / Отв. ред. . — СПб. : Изд-во СПбГУ, 2001. — С. 30—39. , Ивошина генотипической обусловленности вызванных потенциалов человека при восприятии различных зрительных стимулов // Ж. высшей нервной деятельности. 1984. Т.34, № 4. С.636-644. ,   Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников в связи с неуспеваемостью в школе.- Правление общества : «Знание» России. ТОО « Интел. Тех».1994- 64 с. Мамцева в детской психиатрии. М.,2005-113с. Мосолов СП. Основы психофармакотерапии. М.- 2006- 178с. Микадзе нейропси­хология детского возраста // Вопросы пси­хологии, 2002, № 4, с. 111-119. , Корсакова ­логическая диагностика и коррекция млад­ших школьников. - М.: ИнтелТех, 1994. -64 с. Николаева ребёнок: диагностика, обучение, коррекция.- С-Петербург.,2005.- 114с. Потанина подход как ос­нова коррекции функций контроля у млад­ших школьников. // Вторая международная конференция, посвященная 100-летию со дня рождения А. РЛурия. - М., 2002, с. 115. , Соболева подход к коррекции развития высших психичес­ких функций у детей младшего школьного возра­ста / (ред.) Актуальные проблемы логопедической практики. - СПб.: «Акционер и К», 2004 – 275с. Поляков психической деятельности: мотивация, общение, познание - Спб - 2004-115с. Семейная психотерапия (метод психотерапии материнской любовью). –М.; ДеЛи принт. 2005- 115с. , Семаго дети: Основы диагности­ческой и коррекционной работы психолога. М.: АРКТИ,2000-208с. Семенович невероятные левши.- М., 2007- 324с. Семенович диагностика и коррекция в детском возрасте6 Учеб. Пособие для высш. учеб. заведений.- М. : Издательский центр « Академия» 2002.-232 с Сиротюк и психофизиологическое сопровождение обучения - М.. ТЦ Сфера, 2003.—288с олианна/Пер. с анг. А. Иванова и А. Устиновой. –М.; Глобулус, Изд-во НЦ ЭНАС, 2002- 321с. , Струковская расстройства. М.: «Медицина», 1986-234с. Тригер к обучению грамоте. Псков, 1999-117с. Комацу, Х. Структурный анализ конструктивной деятельности детей с умственной отсталостью: нейропсихологический подход / Х. Комацу // и психология XXI века. Сборник докладов / Под ред. , . — М. : Смысл, 2003. — С. 221—227. Хомская индивидуальных различий/. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 282 с. Хомская ; Учебник для вузов, 3-е изд./ .- СПб.; Питер, 2003-496с. Цветкова счета, письма и чтения: нарушение и восстановление: учеб. пособие. – М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2005- 75с. Цветкова нейропсихологической диагностики детей.- М.: Российское педагогическое агенство « Когито Центр» - 128 с. Шевандрин , коррекция и развитие личности. – М.: ВЛАДОС,2005 – 512с. Яссман, , детской психопатологии: Учебно - методическое пособие для психологических факультетов педагогических вузов.- М.: « Олимп» ; « ИНФРА-М»,2005 - 256 с.

1 Исаев медицинская психология. Психологическая педиатрия. – СПб.: Речь, 2004-274с.

2 , , Лечение детей  психосоматическими расстройствами. - СПб.; Речь, 2002- 115с.

3 Николаева ребёнок: диагностика, обучение, коррекция.- С-Петербург.,2005.- 114с.

4 Егорова индивидуальных различий. М.,2004-113с.

5 Лурия корковые функции человека и их нарушения при локальных нарушениях мозга/. – М.: Академический Проект, 2000. – 512 с.

6 Поляков психической деятельности: мотивация, общение, познание - Спб - 2004-115с.

7 ; Московичюте нейропсихология. - М., «Академия», 2003- 115с.

8 Семенович диагностика и коррекция в детском возрасте6 Учеб. Пособие для высш. учеб. заведений.- М. : Издательский центр « Академия» 2002.-232 с

9 Хомская ; Учебник для вузов, 3-е изд./ .- СПб.; Питер, 2003-496с.

10 Астапов в дефектологию с основами нейро и патопсихологии/. – М.: Международная педагогическая академия,2005 – 216 с

11 Цветкова счета, письма и чтения: нарушение и восстановление: учеб. пособие. – М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2005- 75с

12 ,   Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников в связи с неуспеваемостью в школе.- Правление общества : «Знание» России. ТОО « Интел. Тех».1994- 64 с

13 Семенович диагностика и коррекция в детском возрасте6 Учеб. Пособие для высш. учеб. заведений.- М. : Издательский центр « Академия» 2002.-232 с

14 . сихосоматическая медицина. Пер. с нем. М.: ГЭОТАР МЕДИЦИНА,1999- 214с.

15 , , Клинико-физиологические основы психосоматических соотношений. М: «Медицина»,2005-215с.

16 Исаев медицина детского возраста. – СПб.: Специальная литература,2008-321с.

17 Александер Ф„ сихосоматический подход в медицине. В кн.: «Психосоматика: взаимосвязь психики и здоровья». Хрестоматия./Сост. , Мн.: Харвест,1999.С. 129-15

18 , , Лечение детей  психосоматическими расстройствами. - СПб.; Речь, 2002- 115с.

19 Вейн A. M. Психосоматические отношения//3аболевания вегетативной системы//Под ред. A. M. Вейна, М.: Медицина, 1991,с.374-384.

20 Лурия корковые функции человека и их нарушения при локальных нарушениях мозга/. – М.: Академический Проект, 2000. – 512 с.

21 Лурия корковые функции человека и их нарушения при локальных нарушениях мозга/. – М.: Академический Проект, 2000. – 512 с.

22 Николаева ребёнок : диагностика, обучение, коррекция.- С-Петербург.,2005.- 114с.

23 Семенович невероятные левши.- М., 2007- 324с.

24 ,   Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников в связи с неуспеваемостью в школе.- Правление общества : «Знание» России. ТОО « Интел. Тех».1994- 64 с.

25 Хомская индивидуальных различий/. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 282 с.

26 Цветкова нейропсихологической диагностики детей.- М.: Российское педагогическое агенство « Когито Центр» - 128 с.

27 Семенович, диагностика и коррекция в детском возрасте6 Учеб. Пособие для высш. учеб. заведений.- М. : Издательский центр « Академия» 2002.-232 с

28 ,   Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников в связи с неуспеваемостью в школе.- Правление общества : «Знание» России. ТОО « Интел. Тех».1994- 64 с.

29 Семенович диагностика и коррекция в детском возрасте6 Учеб. Пособие для высш. учеб. заведений.- М. : Издательский центр « Академия» 2002.-232 с

30 , Основы нейропсихологии/ . – М.: Изд. Центр «Академия», 2003. – 384 с