Реферат (стр. 1 )

Содержание

Введение        3

Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования        9

1.1.Психосоматические расстройства: теоретические модели        9

1.2.Влияние полушарной латеритизации на психосоматику        18

1.3.Практические подходы к коррекции психосоматических расстройств        23

1.4.Диагностика психосоматических расстройств        28

1.5.Нейрокоррекция психосоматических состояний и расстройств у детей        37

Заключение        44

Глава 2. Эмпирическое исследование        46

2.1. Организация, характеристика выборки, обзор методов исследования        46

2.2.  Результаты исследования психосоматических расстройств        53

2.3. Апробирование коррекционной программы (в разработке и )        62

2.4. Динамика психосматического состояния у детей        69

Выводы        76

Заключение        78

Список использованной литературы        80

Введение

Нейропсихологическая коррекция, является признанным эффективным видом психологической помощи, помогающим детям, справиться с трудностями в учебе и общении, которые зачастую связанны с особенностями индивидуального развития психических функций.

Актуальность проблемы исследования определяется, прежде всего, возрастанием распространенности психосоматических расстройств (ПСР), как в общей популяции населения, так и среди детей и подростков.

По данным разных авторов 1 2встречаемость ПСР у детей составляет от 30 до 68% от числа обращающихся в детские поликлиники.

Официальная медицинская статистика при расчете заболеваемости детей не выделяет отдельной группой ПСР. Сложность такой статистики связана с тем, что многие из появляющихся у детей и подростков расстройств функций различных органов по своей природе являются психосоматическими, то есть психогенные факторы играют значимую роль в нарушении функций различных органов и систем у ребенка.

Игнорирование или уменьшение этой роли приводит с одной стороны, к фармакологическому «залечиванию» ребенка, с другой, к переводу патологического процесса в хроническую форму.

3 отмечает, что при явном междисциплинарном характере феноменологии психосоматики широко распространенным является медицинское понимание ее сути.

Развитие психических функций у ребенка - длительный процесс; одни функции формируются раньше, другие - позже. В это общее для всех людей «расписание» каждый ребенок вносит свои «поправки», определяющиеся индивидуальной генетической программой и средой.4

Психологические исследования, направленные на анализ механизмов трудностей учения этих детей, показывают, что для большинства из них характерно парциальное, т. е. частичное, отставание в развитии высших психических функций. Состояние этих функций изучает особая отрасль психологии — нейропсихология, создателем которой в нашей стране является .5

Нейропсихология трактует чтение, письмо, решение математических задач, устную речь и ее понимание, как сложные функциональные системы, состоящие из многих компонентов, каждый из которых опирается на работу особого участка мозга и вносит свой специфический вклад в функционирование всей системы. Один и тот же компонент может входить в разные функциональные системы. Так, фонематический слух (возможность различать звуки речи) необходим для восприятия устной речи, письма, чтения, однако его роль в решении задач минимальна. Зрительный анализ, узнавание и запоминание зрительных образов букв и слов необходимы в первую очередь для чтения. Сопоставляя выполнение разных заданий, в том числе специальных тестов, имеющих разный набор компонентов, нейропсихолог выявляет сильные и слабые звенья высших психических функций ребенка и тем самым определяет механизмы его трудностей.

Интерес нашего исследования составляют особенности познавательной деятельности детей. Актуальность исследования этого вопроса связана с высокой частотой встречаемости данного вида патологии.

В этом случае большие возможности открывает нейропсихологический метод исследования, более «чувствительный» к патологическому состоянию различных структур головного мозга, чем технические средства. Нейропсихологические симптомы отражают тонкие функциональные изменения мозговой ткани. В современной медицине нейрокогнитивные исследования, основанные на нейропсихологическом методе, прочно вошли в научную и исследовательскую практику специалистов-медиков и психологов [6., 7.]. В клинике наследственных заболеваний с нарушением ЦНС и эпилепсией не отмечается столь широкого внедрения нейропсихологического метода. Современная нейропсихология расширила сферу исследования от анализа локальной патологии мозга до нейропсихологии индивидуальных различий и детской нейропсихологии [, 89, 10, 11,  12].

Актуальность темы исследования выражается и в том, что раннее выявление и коррекция психосоматических состояний и расстройств  у детей, способствует их устранению с максимальной вероятностью. Выделение нейропсихологических механизмов когнитивного дефицита важно для индивидуализации психокоррекции, реабилитации, успешной интеграции в ребенка в общество.

Цель – проанализировать и исследовать возможности нейрокоррекции различных психосоматических расстройств у детей.

Объектом исследования – психосоматические отклонения и расстройства у детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования – нейропсихологическая коррекция психосоматических расстройств.

Гипотеза исследования – нейрокоррекция психосоматических расстройств не только помогает ребенку преодолеть трудности в обучении, но позитивно влияет на общее развитие личности ребенка: стабилизирует эмоциональный фон, нормализирует самооценку, помогает раскрыть потенциальные возможности ребенка.

Задачи исследования:

Изучить возможности нейропсихологического метода исследования в квалификации нарушений мнестических, речевых и когнитивных функций у детей. Провести исследование сложностей с чтением и письмом, связанных с нейросоматическими нарушениями. Применить нейропсихологический подход к изучению трудностей письма Применить нейропсихологический подход к изучению трудностей чтения в начальной школе Апробировать программу нейропсихологической коррекции. Сформулировать  выводы.

Методы и методики исследования: анализ литературы, наблюдения, изучение анамнеза, психологический  методы психокоррекции и нейрокоррекции, методы статистической обработки данных.

Сбор анамнеза осуществлялся на основании рекомендаций 13

В частности учитывалось:

развитие до года,

зрительный гнозис,

конвергенция,

кинестетический праксис

реципрокная координация рук

слухоречевая память

проба «Гомункулус».

А также течение беременности и родов, перенесенные после года заболевания.

Теоретико-методологическое основание работы концепция
культурно-исторической        обусловленности        развития        психики (, ) и психология телесности (, , ); биопсихосоционоэтическая модель человека и болезни (); общеметодологические принципы системности (фон Берталанффи, , ), деятельностный подход в психологии развития (, ); теория психосоциального развития личности и концепция идентичности Э. Эриксона; гуманоструктуральная личностная модель Г. Аммона; модель патогенетической личностно-ориентированной (реконструктивной) психотерапии (, , ).

База исследования (испытуемые): школьники младших классов. В исследовании принимали участие 22 испытуемых младшего школьного возраста. У каждого их них имелись определенные отклонения от нормального развития.

Новизна и научная значимость исследования. На основе психосоматического фенотипа проведено комплексное исследование факторов психосоматических расстройств  у детей. Сформулированы основные принципы, задачи, этапы и организационная форма нейрокоррекционной помощи детей с психосоматическими нарушениями.

Практическая значимость исследования. Выделены основные психологические факторы психосоматических расстройств у детей и  научно-обоснованные направления психологической помощи, которые необходимо учитывать детским психологам и психотерапевтам, а также педиатрам, работающим с детьми, страдающими данными расстройствами.

Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования

1.1.Психосоматические расстройства: теоретические модели

Психосоматимческие  расстромйства (греч. psychз душа, сознание, sфmatos тело)  психогенно, либо преимущественно психогенно обусловленные нарушения функций внутренних органов или физиологических систем (кровообращения, дыхания, пищеварения, мочеотделения и т. п.). Противоположное этому понятие «соматопсихические расстройства» включает различные, обычно достаточно тяжелые психические нарушения, возникающие вследствие острых или хронических органических заболеваний внутренних органов или физиологических систем (например, инфекционные или сосудистые психозы). 14

Термин "психосоматика" включает в себя  два понятия.

С одной стороны, сюда относится группа расстройств, в клинической картине и динамике которых важное место занимают как телесно-органные дисфункции, так и психопатологические проявления.

С другой стороны, под "психосоматикой" понимается не столько группа болезненных состояний, сколько определенный методологический подход или образ научного мышления в медицине. Основу указанного подхода составляет исследование характера взаимосвязи меду психическими и соматическими сдвигами.