«Доступность качественного образования: условия и возможности для развития» (стр. 7 )

Государственная политика в сфере образования на современном этапе во многом определяется Планом мероприятий («дорожной картой») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленной на повышение эффективности образования и науки». К показателям эффективности деятельности муниципальной системы образования относятся результаты государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Суть показателей – выявить, насколько существующая система обеспечивает равенство доступа к качественному образованию, обеспечивающему успешность выпускников школ. Прежде чем я перейду к показателям, я хочу вернуться к средним баллам по школам в этом учебном году и обратить внимание на тройку лидеров по наибольшим средним баллам – все три крупные городские школы с наполняемостью классов на уровне среднего общего образования не ниже 25 человек. Лучший средний балл в прошлом году также был у выпускников МСОШ №2 – 59 баллов.

Значения первого показателя «Отношение среднего балла единого государственного экзамена  (в расчете на 1 предмет) в 10 процентах общеобразовательных организаций с лучшими результатами единого государственного экзамена к среднему баллу единого государственного экзамена (в расчете на 1 предмет) в 10 процентах общеобразовательных организаций  с худшими результатами единого государственного экзамена» напрямую указывает на уровень равенства доступа к качественному образованию. Если «отношение…» равно или близко к единице – то равенство доступа обеспечивается; чем значение показателя больше единицы - тем выше уровень неравенства. В прошлом учебном году показатель района был 1,34, это 11 место из 18 в РК, но показатель в районе был выше среднего и планового по Карелии. В 2015 году наш показатель улучшился.

Прежде чем перейдём ко второму показателю, рассмотрим ещё одно соотношение показателя: средний балл ЕГЭ в расчёте на 1 предмет с учётом месторасположения образовательной организации – городская, сельская местность района. Средний балл ЕГЭ в расчёте на 1 предмет в сельских школах района ниже, чем в городских школах, в 2014 году в нашем районе разница составляла 8,5 балла, в этом году 4,6 балла.

Среди всех предметов, входящих в перечень предметов ГИА, особое место занимают русский язык и математика. Рассмотрим достигнутые значения показателя 2.«Соотношение результатов единого государственного экзамена по русскому языку и математике в 10 процентах общеобразовательных организаций с лучшими и в 10 процентах общеобразовательных организаций с худшими результатами». В прошлом учебном году по этому показателю мы занимали 15 место из 18 по РК, но показатель в районе был выше среднего и планового по Карелии. В 2015 году наш показатель улучшился. Значение показателя 2 позволяет судить об уровне достижений по базовым предметам, а сравнение с показателем 1 о качестве преподавания предметов выбираемых для сдачи.

По третьему показателю «Средний балл единого государственного экзамена в 10 процентах общеобразовательных организаций с худшими результатами единого государственного экзамена в расчете на 1 предмет» в прошлом году мы показывали 12 результат из 18 муниципалитетов, что ниже среднего по Карелии.

Если сравнить средний балл выпускника Медвежьегорского района со средними баллами по РК и РФ, то значение данного показателя выше в 2014 году.

В аналитическом докладе Министерство образования РК предоставило муниципалитетам для рассмотрения зависимость результатов ЕГЭ от ряда общепринятых факторов.

Зависимость результатов ЕГЭ от уровня квалификации учителей: выявлена устойчивая положительная зависимость. Еще раз подтверждаем вывод М. Барбера: «Качество образования не может быть выше качества работающих учителей». Значит необходимо стимулировать прохождение повышения квалификации и аттестации педагогов.

Зависимость результатов ЕГЭ от уровня образования учителей: выявлена устойчивая зависимость.

Зависимость результатов ЕГЭ от стажа педагогической работы: выявлена обратная зависимость со слабой устойчивостью (чем больше доля учителей со стажем работы, тем ниже результаты ЕГЭ). Необходимо стимулировать приток молодых кадров, освоение педагогами современных технологий и методик обучения.

Зависимость результатов ЕГЭ от уровня бюджетных расходов в расчете на одного ученика: выявлена слабая устойчивая обратная зависимость (чем дороже, тем ниже результаты ЕГЭ). Наивысший результат ЕГЭ – самый «дешевый». Не эффективно стимулировать школы, демонстриующие слабые результаты, прямым увеличением бюджетных средств. Вложения должны быть адресными – на заработную плату эффективным учителям («эфективный контракт») и улучшение качества условий.

Зависимость от уровня заработной платы учителей: выявлена слабая устойчивая зависимость. Значит необходимо стимулировать работу эффективных учителей, в том числе на уровне муниципалитета вводя понятие «сетевой» учитель.

Представленные материалы дают возможность сделать (подтвердить) следующие выводы:

● необходимо провести комплексный анализ результатов обучения в разрезе каждого учреждения, определить противоречия, факторы, влияющие на результаты ГИА, дефициты ресурсов; на основании анализа разработать планы повышения эффективности;

● необходимо внедрять инновационные модели организации образовательного процесса;

● необходимо стимулировать профессиональный рост педагогов, стимулировать прохождение аттестации учителей на первую и высшие категории.

В конце своего выступления я бы хотела показать и результаты профессионального самоопределения выпускников  основного общего и среднего общего образования нашего района за 2013, 2014 годы.

Работа по сопровождению профессионального самоопределения обучающихся является естественным продолжением всей педагогической работы с обучающимися и в каком-то смысле является ее логическим завершением.

После завершения обучения по программам основного общего образования от 42 до 47% выпускников продолжили обучение в 10-м классе.  От 45 до 50% учащихся продолжили обучение в системе среднего профессионального образования, из них в 2013 году (83 человека), что составляет 26% от всех выпускников,  продолжили обучение в ГБОУ НПО РК «Профессиональное училище №11». В 2014 году 69 выпускников (или  25% от всех выпускников) зачислены на обучение в Медвежьегорский техникум (из них без аттестата об несовершеннолетних учащихся). Наиболее востребованные колледжи и техникумы у выпускников района: Беломоро-Онежский филиал ФГБОУ ВПО «Государственный университет морского и речного флота имени адмирала », медицинский колледж, лесотехнический техникум, техникум дорожного строительства.

Совсем небольшие проценты приходятся на повторное обучение в 9-м классе (15 учащихся в 2013 году и 5 учащихся в 2014 году), устройство на работу (в основном выпускники вечерней школы), службу в ВСРФ и нахождение дома.

После завершения обучения по программам среднего общего образования 50% выпускников 11-х классов поступают в ВУЗы, из них 33-35% выбирают для дальнейшего обучения ПетрГУ, что составляет  51 человек. Интересный факт, что это количество выпускников – 51 человек – было и в 2013 и в 2014 году. Факультеты, которым отдают предпочтение выпускники Медвежьегорского района за два последних года это: физико-технический,  математический, медицинский, лесоинженерный и строительный факультеты.

25, 26 выпускников района, что составляет (16-17%) за последние 2 года  продолжили обучение в ВУЗах России в других регионах. В 2014 году увеличилось количество выпускников, выбравших высшие военные учебные заведения для поступления.

34% выпускников продолжают обучение в колледжах и техникумах Республики Карелии, что составляет 52 и 51 человека соответственно. По востребованности у выпускников на первом месте техникум городского хозяйства; 2 место – медицинский колледж; 3 место – Петрозаводский филиал ФГБОУ ВПО «Петербургский государственный университет путей сообщения».

В ближайшие годы ФГОС СОО будет реализовываться в школах района. Одной из особенностей нового стандарта является профильный принцип образования. Другой особенностью нового стандарта можно назвать акцент на развитие индивидуального образовательного маршрута каждого школьника. Ведущим видом деятельности старшеклассника будет являться учебная деятельность, ориентированная на избираемую профессию.

В современных образовательных условиях необходимо организовать методическую работу, направленную на оказание реальной действенной помощи педагогам. Система организации работы с педагогическими кадрами способствует повышению профессиональной компетентности учителя на современном этапе развития образования. Важнейшим средством повышения педагогического мастерства педагогов, связующее в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа.

Методическая работа представляет собой непрерывный, постоянный процесс, носящий повседневный характер. Роль методической работы значительно возрастает в условиях реализации комплексной программы модернизации российского образования в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы, формы обучения и воспитания.

Главным и существенным в методической работе является оказание реальной, действенной помощи педагогам в развитии их мастерства, т. к. методическая работа существенно влияет на качество, эффективность обучения и воспитания, на конечные результаты работы образовательного учреждения.

Третий год мы работаем в условиях нового закона об образовании, что предъявляет высокие требования к доступности качественного образования.

В таких условиях одной из важнейших задач администраций школ и специалистов Управления образования является создание условий для повышения профессионального уровня педагогов.

В нашем районе методическое сопровождение педагогов осуществляют 17 районных методических объединений. Руководителями РМО являются 6 педагогов Медвежьегорской СОШ №1, 5 педагогов МСОШ №2, 2 педагога МСОШ №3 и 3 педагога Пиндушской СОШ №1.В этом учебном году особое внимание было уделено вопросам совершенствования методики использования межпредметных связей и методики формирования метапредметных компетенций учащихся. Эти вопросы были включены в план работы всех  районных методических объединений. Так же были запланированы и проведены 3 совместных семинара с учителями-предметниками и учителями-логопедами, педагогами-психологами и с воспитателями ОУ города и района.