Обучение родному языку в отечественной методике всегда рассматривалось в неразрывной связи с развитием и воспитанием ученика. Развитие же личности - духовно-нравственное и эстетическое - в большей мере зависит от окружающей ее речевой среды. Окружающая среда - это мир текстов, которые мы слышим, читаем, произносим. Это они создают ту атмосферу, в которой живет, дышит и развивается ребенок.
Развитие речи на уроках русского языка - это вся работа, проводимая учителем русского языка специально и попутно для того, чтобы ученики овладели языковыми нормами, а также умением выражать свои мысли в устной и письменной форме, пользуясь нужными языковыми средствами в соответствии с целью, содержанием речи и условиями общения. Работа по развитию речи учащихся на уроках русского языка вносит существенный вклад в формирование общей культуры, всесторонней развитой, социально активной личности будущего выпускника школы.
Методическим средством, которое служит основой создания на уроках русского языка не только обучающей, но и развивающей речевой среды, является текст.
Трудность в подборе текста заключается в том, что последний должен удовлетворять многим требованиям и совмещать в себе разнообразные качества одновременно:
- по содержанию он должен быть понятным детям, по характеру орфограмм - соответствовать программе и разделам, должен включать не только орфограммы на последние изученные правила, но и слова, затруднившие учащихся в предыдущих письменных работах, слова, в которых они допускали ошибки ранее.
Преимущество использования художественного текста на уроке русского языка заключается в том, что связный текст помогает учащимся в овладении трудной для них задачей описания природы по личным наблюдениям: они неоднократно, во все времена года воочию видят, как сложные и тонкие наблюдения над природой получают словесные выражения, как сказывается душевное состояние автора, как отражаются его раздумья и как помогают в этом многообразии художественные средства, теоретические сведения о которых они черпают на уроках литературы.
Поэтому в работе на уроках я предлагаю использовать краеведческий материал в первую очередь на уроках развития речи, в контрольных диктантах и в самостоятельной работе учащихся.
На мой взгляд, обучение школьников с учетом своих региональных особенностей и местонахождения школы, необходимость использования местного языкового материала в обучении родному языку важно не только с образовательной, но и с воспитательной стороны. Для ребенка одинаково важно и научиться свободно владеть родным языком, и найти свое место в мире, осознать себя начиная с родной земли, с окружающей их «малой» родины. Главное - вызвать интерес к родной земле, родному языку в различных формах его проявления, в его изменениях исторических и местных.
Краевое государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Лесозаводская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат».
Тексты
контрольных работ(диктантов) и грамматических заданий
по русскому языку
для учащихся 5 – 9 классов
специальной (коррекционной) школы 8 вида.
Составила , учитель русского языка
Основной вид контрольной работы в 5-9 классах – диктанты. Контрольные работы состоят из контрольного диктанта и грамматического задания. Для грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей речи, определение частей слова, определение частей предложения, конструирование предложений, классификацию слов. Содержание грамматического задания должно быть связано с изучаемым материалом. Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся, не содержать слова на неизученные правила. Примерный объем текстов контрольных работ в 5 классе 45-50 слов, в 6 классе 65-70 слов, в 7-9 классе – 75-80 слов.
Тексты диктантов данного пособия составлены с учётом специфики программы обучения русскому языку учащихся, имеющих отклонения в развитии. Ценность текстов заключается в том, что они составлены на основе художественных произведений о природе Дальнего Востока, Приморского края (региональный компонент обучения): С. Кучеренко «Времена года», П. Комарова «Амур – мечта рыбацкая», «У проруби», Ю. Аракчеева «По уссурийской тайге», О. Булгаковой «Виноваты варежки». Близость содержания текстов к реальной окружающей природе способствует повышению интереса учащихся к овладению навыками грамотного письма через любовь к природе родного края.
В работе над составлением данного пособия была использована следующая литература:
- «Тексты контрольных работ и грамматических заданий по русскому языку для учащихся 5 – 9 классов специальных (коррекционных) учреждений», , издательство ХК ИППКПК, г. Хабаровск, 2001г. «Сборник диктантов и изложений, 5–9 класс, коррекционное обучение», , издательство «Учитель», г. Волгоград, 2006 г. «Материалы для проведения контрольных работ. Библиотека учителя начальных классов», , издательство «Астрель», г. Москва, 2001 г. «Программы специальных общеобразовательных школ 8 вида», , издательство «Просвещение», 1990 г. Альбом «С любовью о Приморье»
5 класс
(примерный объем текстов контрольных работ в 5 классе 45-50 слов).
Тема: Повторение (входящая контрольная работа)
Цели и задачи:
1. Проверка знаний учащихся на начало года.
2. Контроль навыка грамотного письма.
3. Развитие фонетико – фонематического слуха, произвольного внимания.
4. Совершенствование навыка звукобуквенного анализа.
5. Воспитывать любовь к природе родного края, чувство прекрасного через восприятие красоты родной природы.
6. Прививать аккуратность, прилежание при выполнении письменной работы.
Лето закончилось.
Быстро закончилось жаркое лето. Давно отгремели летние грозы. Прошли тёплые грибные дожди. Солнце светит ярко, но уже греет слабо. По голубому небу плывут осенние кучевые облака. На нежных берёзках появилась первая жёлтая листва. Наступает сентябрь. Начинается новый учебный год.
Прощай, жаркое лето!
Здравствуй, золотая осень!
(45 слов)
Грамматическое задание:
Разобрать предложение по членам предложения: Прошли теплые грибные дожди.Тема: Звуки и буквы.
Цели и задачи:
1. Проверка знаний учащихся по указанной теме.
2. Контроль навыка грамотного письма.
3. Развитие фонетико – фонематического слуха, произвольного внимания.
4. Совершенствование навыка звукобуквенного анализа.
5. Воспитывать любовь к природе родного края, чувство прекрасного через восприятие красоты родной природы.
6. Прививать аккуратность, прилежание при выполнении письменной работы.
Осень в лесу.
Красивый стоит осенью лес. Белые берёзки надели золотые платья. Зарумянились резные листья клёна. Медной стала густая листва дуба. Побагровели трепетные осинки. Только сосны и ели остались зелёными.
А сколько разных грибов в лесу! Душистые рыжики и жёлтые опята ждут грибников. Лесные звери лакомятся осенними дарами – грибами и ягодами.
Славная осень!
(50 слов)
Грамматическое задание:
1. Найти слова с разделительным ь.
2. Выполнить звукобуквенный анализ слова зарумянились.
Тема: Состав слова.
Цели и задачи:
1. Проверка знаний учащихся по указанной теме.
2. Контроль навыка грамотного письма.
3. Развитие фонетико – фонематического слуха, произвольного внимания.
4. Совершенствование навыка звукобуквенного анализа.
5. Воспитывать любовь к природе родного края, чувство прекрасного через восприятие красоты родной природы.
6. Прививать аккуратность, прилежание при выполнении письменной работы.
Осенний лес.
Я люблю бродить поздней осенью в лесу. В лесу тихо. Идёт мелкий дождь. Деревья давно сбросили листья. Мокрая листва не шуршит под ногами.
Из ельника слышу свист рябчика. Над высокой елью пискнула синичка. Ожил и дубняк. Там кричат сойки. В осеннем лесу жизнь идёт своим чередом.
(46 слов)
Грамматическое задание:
Разобрать по составу слова: листва, ельник, дубняк.Тема: Правописание гласных и согласных в корне слова.
Цели и задачи:
1. Проверка знаний учащихся по указанной теме.
2. Контроль навыка грамотного письма.
3. Развитие фонетико – фонематического слуха, произвольного внимания.
4. Совершенствование навыка звукобуквенного анализа.
5. Воспитывать любовь к природе родного края, чувство прекрасного через восприятие красоты родной природы.
6. Прививать аккуратность, прилежание при выполнении письменной работы.
Ноябрь.
Наступила поздняя осень. Дует холодный ветер. Небо всё в тучах. Часто идёт мелкий холодный дождь. На улицах грязь и слякоть. Солнце светит, но не греет. Поля опустели. С деревьев и кустов опали последние листья. Перелётные птицы улетели в дальние края. Молчаливый лес ждёт зимы. Приходи, зима, скорее!
(47 слов)
Грамматическое задание:
1. Найти слова с безударной гласной, подобрать проверочные.
2. Найти слова с сомнительной согласной, подобрать проверочные.
3. Найти слова с непроизносимой согласной, выделить орфограмму.
Тема: Правописание приставок.
Цели и задачи:
1. Проверка знаний учащихся по указанной теме.
2. Контроль навыка грамотного письма.
3. Развитие фонетико – фонематического слуха, произвольного внимания.
4. Совершенствование навыка звукобуквенного анализа.
5. Воспитывать любовь к природе родного края, чувство прекрасного через восприятие красоты родной природы.
6. Прививать аккуратность, прилежание при выполнении письменной работы.
Что за зверь.
Ночью был лёгкий мороз. Утром выпал первый снежок. Деревья, крыши, тропинки укрылись снежным покрывалом.
Катя захотела погулять. Она вышла из дома и пошла в лес. На снегу она увидела маленькие ямки. Какой зверь ходил по первому снегу? Это был заяц. У него белая тёплая шубка. Он не боится снега и холода.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
