Опыт "Социо-игровая технология как средство формирования социально-коммуникативной компетентности детей старшего возраста" (стр. 4 )

1 – начальная стадия.

Данное качество или умение у ребенка только начинает проявляться. Знания по данному параметру отсутствуют.

2 – в развитии.

Данное качество или умение у ребенка проявляется редко. Требуется помощь взрослого. Знания по данному параметру не устойчивые.

3 – при умеренной поддержке.

Данное качество или умение у ребенка проявляется иногда, при небольшой поддержке взрослого. Знания по данному параметру имеются, но не всегда уверенно проявляются.

4 – самостоятельно.

Данное качество или умение ребенок проявляет часто, самостоятельно, но требуется напоминание взрослого. Знания по данному параметру имеются, но не всегда проявляются на практике.

5 – устойчиво.

Данное качество или умение ребенок проявляет всегда, самостоятельно, без дополнительных вопросов и напоминаний, уверен в своих знаниях и применяет их на практике.

Подсчет результатов опирается на среднее значение, которое в таблице обозначается «Всего».

Нормативными вариантами развития можно считать среднее значение по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8 (высокий уровень развития); в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального характера (средний уровень развития); средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту (низкий уровень развития).

Приложение 3

Социометрическая методика изучения детских межличностных отношений «Два домика» .

Цель: диагностика межличностных отношений детей дошкольного возраста.

Оборудование: Лист бумаги, на котором нарисованы два дома. Один из них – большой красивый, красного цвета, а другой – маленький, черного цвета.

Инструкция: «Посмотри на эти домики. Представь себе, что красный домик принадлежит тебе, в нем много красивых игрушек, и ты можешь пригласить к себе всех, кого захочешь. А в черном домике игрушек совсем нет. Подумай и скажи, кого из ребят своей группы ты пригласил бы к себе, а кого поселил бы в черном домике».

Ход исследования:

В процессе исследования педагог индивидуально беседует с каждым из детей. Затем записывает, кто, где поселится, спрашивает, не хочет ли ребенок поменять кого-нибудь местами, не забыл ли кого-нибудь.

Если воспитательная группа насчитывает 10–15 человек, ребенку предлагают сделать до 3 положительных и отрицательных выбора. Если в группе от 16 до 25 человек – до 5 выборов. В том случае, если ребенок не желает никого выбирать, воспитателю не стоит настаивать на принятии им решения.

Обработка и интерпретация результатов:

Ответы детей заносятся в специальную таблицу (матрицу), в которой фамилии ребят расположены по алфавиту. Таким образом, каждому воспитаннику присваивается порядковый номер, который должен быть одним и тем же при проведении других вариантов социометрического исследования.

Условные обозначения для социоматрицы:

«+» – положительный выбор (ответ на первый вопрос)

«-» – отрицательный выбор (ответ на второй вопрос)

Определение социометрического статуса. Сумма отрицательных и положительных ответов, полученных каждым ребенком, позволяет выявить его положение в группе (социометрический статус). Чтобы определить статус ребенка в группе, изначально необходимо вычислить среднюю сумму положительных выборов (ССПВ), которая является своеобразным ориентиром распределения мест в иерархии коллектива:

ССПВ = общая сумма положительных выборов/ количество детей в группе

Выделяют следующие типы социометрического статуса:

— “Популярные” (“звезды”) – дети, получившие в 2 раза больше положительных выборов от средней суммы положительных выборов.

— “Предпочитаемые” – дети, получившие среднее и выше среднего значения положительного выбора (до уровня показателя “звезды”).

— “Пренебрегаемые” или «оттесненные»– дети, получившие меньше среднего значения положительного выбора.

— “Изолированные” – дети, не получившие ни положительных, ни отрицательных выборов (то есть остаются незамеченными своими сверстниками).

— “Отвергаемые” – дети, получившие только отрицательные выборы.

Не всякая группа имеет четкую структуру межличностных отношений, в которой ярко выражены как “звезды”, так и “отверженные”. Иногда дети получают примерно равное количество положительных выборов, что свидетельствует о правильной стратегии воспитания и формирования межличностных отношений в детском коллективе. Нередко понятие социометрической “звезды” смешивается с понятием лидера. Это неверно, так как здесь не учитывается, что “звездность” – показатель эмоциональной притягательности человека, хорошего отношения к нему со стороны товарищей. Ребенок может стать социометрической “звездой”, потому что красивый или дает конфеты, а не в силу личностных качеств, которые ценятся в человеке (честный, добрый и т. д.).

Лидерство же – это процесс реального главенствования одного над другим, показатель действительного влияния того или иного члена группы на сверстников. Поэтому неудивительно, что лидером и “звездой” могут быть разные дети: ведь для завоевания положения “звезды” и положения лидера нужны различные качества личности. Например, лидер должен обладать организаторскими способностями, которые могут отсутствовать у “звезды”.

Опираясь на данные социометрии, можно определить уровень благополучия взаимоотношений группы:

— Высокий уровень благополучия взаимоотношений фиксируется в том случае, если в группе больше детей с первой и второй статусной категорией.

— Средний уровень фиксируется тогда, когда в двух первых и трех последних группах число лиц примерно одинаково.

— Низкий уровень отмечается при преобладании в группе лиц с низким статусом (“пренебрегаемые”, “изолированные” и “отвергаемые”).

При анализе данных социометрии важным результатом является взаимность выборов детей, на основе которых высчитывается коэффициент сплоченности группы:

КСГ = (общая сумма взаимных выборов/Общее число возможных выборов)*100%

Высокий коэффициент сплоченности может свидетельствовать о том, что в воспитательной группе детей связывают прочные взаимные отношения, которые ими хорошо осознаются.

Приложение 4

Примерное тематическое планирование занятий по формированию социально-коммуникативной компетентности старших дошкольников

№п/п	Тема занятия	Цели занятия	Содержание занятия
Правовое воспитание
Занятие № 1	«Давайте знакомиться»	Цель: Учить детей правильно представляться в различных ситуациях, дать представление о том, что каждый человек имеет право на ФИО.	Инсценировка Котенок и Щенок. Игра «назови свое ФИО». Разминка «Поздороваемся по-разному» Беседа «Право на имя» Игра « Вежливо просим…» Раскрываю тайну имен детей (игра-ассоциация)
Занятие №2	«Как важно быть здоровым»	Цель: прививать детям любовь к здоровому образу жизни, объяснить, что каждый человек имеет право на здоровье, медицинскую помощь.	Чтение сказки  «Зарядка и простуда» Обсуждение  прочитанной сказки. Мини-зарядка «Кто живет у нас в квартире?» Беседа о праве на медицинскую помощь Игра «Вызов врача на дом» Разыгрывание сценки «К нам по вызову пришел врач». Рефлексия.
Занятие №3	«Мой дом – моя крепость»	Цель: Дать представления детям о том, что каждый ребенок имеет право на дом, семью и любовь близких, способствовать формированию у детей положительного, теплого и уважительного отношения к родному дому, своей семье.	Дидактическая игра-ребус «В домике живут» (право на семью) Беседа «Для чего нам нужен дом?» Разминка-пантомима «Узнай жилище зверушек» Игра с мячом «Назови свою улицу» Загадки «Предметы в доме» Творческая деятельность «Нарисуй свой дом мечты»
Безопасность
Занятие №4	«Правила дорожные»	Цель: прививать детям навыки безопасного поведения на дороге.	1.Просмотр видеоролика «Безопасность на дороге» 2. Обсуждение опасных ситуаций на дороге 3. Игра-разминка «Пешеходы» 4. Дидактическая игра «Расставь дорожные знаки» 5. Игровое упражнение «Тише едешь дальше будешь» 6. Коммуникативная игра «Светофор» 7.Рефлексия
Занятие №5	«Один дома»	Цель: формировать навыки безопасного поведения в доме в отсутствие взрослых.	Беседа «Для чего нужна дверь» Обыгрывание ситуации «Почтальон принес газету» Дидактическая игра «Опасные предметы» Игра-эстафета «Пожар» Д/игра «Карта опасных мест в квартире» Рефлексия
Занятие № 6	«Незнакомые люди»	Цель: закреплять навыки безопасного поведения при общении с незнакомцами.	1.Просмотр видеоролика «Незнакомые люди» 2. Обсуждение опасных ситуаций по картинкам 3. Физминутка «Буратино» 4. Коммуникативная игра «Закончи стихотворение» 5. Игра-пантомима «Доверчивые герои сказок» 6. Рефлексия
Нравственное воспитание
Занятие №7	«Волшебные слова»	Цель: Прививать детям навыки вежливого и культурного общения со сверстниками и взрослыми.	1.Просмотр диафильма «Вежливое слово». 2.Обсуждение сказки. 3. Физминутка «Повторяй за мной пожалуйста» 4.Игра с мячом «Волшебные слова» 5. Инсценировка «В магазине» 6. Рефлексия
Занятие №8	«Дружба крепкая»	Цель: формировать морально-нравственные представления детей о том, каким должен быть друг и как поступают настоящие друзья, способствовать сплочению детского коллектива.	Игра-приветствие «Колокольчик» История о дружном медвежонке Упражнение «Покажи свое настроение» Пальчиковая гимнастика «Дружба» Упражнение на профилактику агрессии «Топтышка» Игра на расслабление «Ласковые лапки» Продуктивная деятельность «Собери солнышко»
Занятие №9	«Услышать тишину»	Цель: прививать детям навыки «слушателя», показать через сказку, что интересно может быть не только, когда шумно, но и в тишине.	Прослушивание сказки «Услышать тишину» с презентацией и расслабляющей музыкой Обсуждение сказки Физминутка «Мышки» Д/игра «Разложи правильно» с сюжетными картинками из сказки Разыгрывание сказки при помощи театральных кукол Рефлексия
Патриотическое воспитание
Занятие №10	«Государственная символика России»	Цель: дать представление детям о нашей стране, о символах нашей родины (герб, флаг, гимн), прививать чувство патриотизма.	Просмотр мультфильма «Герб России» Обсуждение мультфильма Физминутка «Веселая гимнастика» Беседа «Флаг России» Игра «Собери флаг» с разрезными картинками Просмотр достопримечательностей нашей родины под музыку гимна. Викторина «Моя родина»
Занятие №11	«Моя малая Родина – Нарьян-Мар»	Цель: воспитывать любовь и уважение к малой родине.	Беседа «Что я знаю о родном городе» Рассматривание картинок с  достопримечательностями города, обсуждение Гимнастика для глаз Просмотр видеоролика «Нарьян-Мар – мой город детства» Ненецкая игра «Ручейки и озера» Рисование «Достопримечательности моего города»
Занятие №12	«Путешествие по русским народным сказкам»	Цель: прививать любовь детям к народному творчеству, воспитывать чувство патриотизма.	Обсуждение проблемной ситуации «Похищение Василисы Прекрасной» Ребус «Отгадай слово» Физминутка «Иван Царевич» Загадки про сказочных героев Работа на бумаге «Лабиринт» Сказочный кроссворд Подведение итогов занятия: разрешение проблемы.

Приложение 5