Изучение содержания и методики проведения режимных моментов в группах детей раннего возраста.

Знакомство с методикой воспитания у детей культурно-гигиенических навыков.

Методические рекомендации

Выполнение задания следует начать с изучения режима дня в детском учреждении. Для этого необходимо:

- определить длительность его основных компонен­тов с последующей оценкой их соответствия возра­стным нормам;

- проанализировать соблюдение рационального чередования различных видов деятельности;

- оценить организацию и построение основных элементов режима с учетом возрастных анатомо-физиологических особенностей.

Схема распределения сна, бодрствования и кормления для детей раннего возраста представлена в таблице возра­стных режимов.


№ режима

Возраст, лет

кормление

Бодрствование (максимальная длительность, ч)

сон

Количество часов сна в сутки

количество

Интервал, ч

дневной

ночной

Количество периодов

Длительность периода, ч

Длительность периода, ч

1

1 – 1,5

4

3,5– 4,5

3,5 - 4

2

1 – 1,5

2 – 2,5

10 - 11

13,5–14,5

2

1,5 - 3

4

3,5– 4,5

5 – 5,5

1

3

10 - 11

13 - 14

3

2 – 3

4

3,5– 4,5

5,5 – 6,5

1

2 – 2,5

10 - 11

12 - 13

Оценка соответствия режима возрастным особеннос­тям детей должна включать анализ следующих обязательных элементов:

- режим питания (интервалы между приемами пищи и кратность питания);

- продолжительность и место обязательных занятий;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- продолжительность основных занятий с детьми;

- время и кратность пребывания на воздухе;

- продолжительность и кратность сна;

- возможность обеспечения двигательной активности ребенка по собственному выбору;

- обеспечение возможности игровой деятельности.

Далее следует познакомиться с различными типами режимов, дать  гигиеническую оценку основных режимных процессов: встрече детей, организации дневного сна, приему пищи, проведению прогулок, занятий, закаливающих мероприя­тий. С этой целью нужно провести наблюдение за существующим распорядком дня в группе детей раннего возраста и определить его соответствие возрастным особенностям.

Завершение задания предполагает формулировку вывода об организации режимных процессов, соответствии нагрузок возрастным физиологическим особенностям.

В работе с детьми важно не только установить правильный режим, но и обеспечить методически верное проведение режимных процессов: кормления, укладывания спать, подъема после сна, умывания, одевания и др. Благодаря этому можно добиться у ребенка хорошего аппетита, глубокого и продолжительного сна, спокойного поведения при одевании, умывании и других процедурах. А это в свою  очередь способствует полноценному физическому и психическому развитию.

Чтобы правильно организовать проведение режимных процессов нужно соблюдать следующие требования:

— полное и своевременное удовлетворение всех орга­нических  потребностей детей;

—  тщательный гигиенический уход, обеспечение чис­тоты тела, одежды, постели;

— привлечение детей к посильному участию в прове­дении режимных  процессов для развития их само­стоятельности и активности;

— формирование культурно-гигиенических навыков

— организацию эмоционального общения.

В режимных процессах должны удовлетворяться основные потребности детей, учитываться индивидуальные особенности каждого ребенка. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий здесь очень важны,  они исключают перевозбуждение, слезы, крики, а аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

Формирование культурно-гигиенических навыков у детей в процессе кормления, одевания связано с расширением их самостоятельности в овладении умениями пользоваться различными предметами, соблюдении определен­ных правил.

Особое значение воспитание культурно-гигиенических навыков приобретает во второй группе детей раннего воз­раста, когда формируются такие навыки: мыть руки перед едой, правильно пользоваться ложкой, держать чашку, вытирать рот и руки салфеткой и др.

Постепенно объем культурно-гигиенических навыков расширяется, усложняются требования к самостоятельности. Дети должны научиться опрятности: пользоваться своим носовым платком, горшком и др. Они приучаются уча­ствовать в одевании и раздевании, видеть неполадки в костюме.

Для выполнения этой части задания необходимо ознакомиться с долгосрочным планированием работы, усло­виями и обстановкой в группах, особенностями проведе­ния режимных процессов, выделить педагогические при­емы воспитания у детей культурно-гигиенических навыков.

На основе наблюдений составляется отчет, в котором отражаются:

    условия и оборудование, необходимые для правиль­ного проведения режимных процессов; продолжительность режимных процессов для разных возрастных подгрупп; педагогические приемы, применяемые воспитателем и его помощником;

—        формы активности детей разных возрастных подгрупп.
Результаты наблюдения следует занести в таблицу:


Режимный период

Фамилия, имя ребенка, возраст

Формы самостоятельности детей

Действия воспитателя и его помощника

Оборудование

Фактическая длительность режимного периода

Двигательные действия

Речевое обращение  (инструкция)

Поддержание устойчивого положительно-эмоционального отношения

Контроль за самостоятельными действиями детей

При организации наблюдения необходимо обратить внимание на следующие вопросы:

1.  Какие условия созданы для организации правильного распорядка дня в группах детей раннего возраста, их особенности в каждой группе?

  2. Как распределение обязанностей между воспитателем и его помощником способствует четкой организации распорядка дня?

3.  Какие можно сформулировать рекомендации по улучшению распорядка дня?

4.. Какое значение имеет методически правильное проведение режимных процессов?

5. Соответствует ли методика проведения отдельных режимных процессов в группах требованиям программы?

  6. Соответствует ли развитие культурно-гигиенических навыков и умений детей 2—3 лет возрастным показателям?

7. Какими принципами и правилами проведения режимных процессов руководствовался воспитатель в группе детей раннего возраста? Каково их своеобразие?

  8. Какие можно сформулировать рекомендации по улучшению проведения режимных процессов?

Практическое занятие № 9-10

Тема: Педагогическая работа с детьми в период адаптации к дошкольному учреждению


Проблемы адаптационного периода. Степени  адаптации  детей  раннего  возраста  к условиям детского  сада. Критерии,  влияющими  на  характер  адаптации  ребенка раннего возраста к условиям детского сада. Особенности адаптации ребенка к условиям детского сада. Проанализируйте факторы, влияющие на характер адаптации. Организация адаптационного периода. Действия воспитателя, способствующие успешной адаптации ребенка раннего возраста к условиям детского сада. Общение воспитателя с ребенком в период адаптации

Задание:

1. Подберите игры и занятия, способствующие снижению страха ребенка перед новой обстановкой, снятию его эмоционального напряжения.

2. Опишите педагогические приемы, способствующие адаптации ребенка к детскому саду.

3. Составьте анкету для родителей с целью выяснения степени готовности ребенка к детскому учреждению.

Практическое занятие № 11-12

Тема: Досуговая деятельность детей раннего возраста в летний период.

1. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий в группах  раннего  возраста.

2. Тематическое  планирование  содержания образовательного  процесса в группах детей раннего возраста. 

       Задание:

1. Составьте конспект досуга с детьми раннего возраста в летний период.

Практическое занятие № 13

Тема: Организация развивающей предметно-пространственной среды в группах  раннего  возраста.

1. Организация  и  оформление  групповых  помещений  для  детей раннего возраста.

2. Интерьер помещений. Размер и планировка групповых помещений.

3. Организация психологически комфортного пространства в группах детей раннего возраста. 

4. Оформление территории  дошкольного учреждения. 

5. Зонирование групповых помещений.

Задание:

1. Составьте перечень  материалов  и  оборудования  для  групп  детей раннего возраста.

7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).

Программой не предусмотрено

8. Примерная тематика курсовых работ

Программой не предусмотрены

9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.

Таблица5 .


№

Модули и темы

Виды СРС

Неделя семестра

Объем часов

Кол-во баллов

обязательные

дополнительные

Модуль 1

1-5

12

28

1.1

Особенности развития ребенка раннего возраста

-Подберите педагогические приемы для формирования у детей навыков личной гигиены.

-Письменно дайте характеристику направлениям работы по профилактике и снижению заболеваемости детей.

- Приведите примеры специфического отношения ребенка к окружающему миру.

-Составьте рекомендации для развития предметной деятельности детей раннего возраста.

1-3

8

16

Изучение личности ребенка раннего возраста.

- Клише "Исходные данные о ребенке раннего возраста (фамилия, имя, возраст, другие сведения, важные с точки зрения студента)".

- Основные данные по исследованию:

а) описание хода и результатов наблюдения;

б) описание и  анализ хронометража самостоятельной деятельности ребенка;

в)результаты диагностики ребенка раннего возраста по основным показателям.

-Характеристика личности ребенка раннего возраста с учетом результатов исследования.

4-5

4

12

Всего

1-5

12

28

Модуль 2

6-8

8

28

Оздоровительно-воспитательная работа в группах детей раннего возраста.

-Каталог литературы по вопросу оздоровительно-воспитательной работы с детьми раннего возраста.

- Сравнительный анализ содержания и структуры планов оздоровительно-воспитательной работы, индивидуальных игр-занятий, календарного плана и сетки занятий.

-Рекомендации воспитателю по улучшению организации оздоровительно-воспитательной работы в группах детей раннего возраста.

6-7

4

12

Изучение режима дня в группах детей раннего возраста с физиолого-гигиенических позиций, степень воспитания у детей культурно-гигиенических навыков.

- Таблица "Оценка соответствия режима возрастным особеннос­тям детей".

-Анализ организации режимных процессов, соответствии нагрузок возрастным физиологическим особенностям.

- Отчет о формировании культурно-гигиенических навыков у детей.

- Рекомендации по проведения режимных процессов в группах детей раннего возраста.

8

4

16

Всего

6-8

8

28

Модуль 3

9-15

16

44

Педагогическая работа с детьми в период адаптации к дошкольному учреждению

-Подберите игры и занятия, способствующие снижению страха ребенка перед новой обстановкой, снятию его эмоционального напряжения.

-Опишите педагогические приемы, способствующие адаптации ребенка к детскому саду.

-Составьте анкету для родителей с целью выяснения степени готовности ребенка к детскому учреждению.

9-11

6

16

Досуговая деятельность детей раннего возраста в летний период.

-Составьте конспект досуга с детьми раннего возраста в летний период.

12

4

12

Организация развивающей предметно-пространственной среды в группах  раннего  возраста

-Составьте перечень  материалов  и  оборудования  для  групп  детей раннего возраста.

13-15

6

16

Всего

9-15

16

44

Итого

1-15

36

100

10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6